以井巷工程为例探讨专业课课程思政的实施过程与效果评价*

王帅 王玲 樊龙

华北理工大学矿业工程学院 河北唐山 063210

0 引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道。坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[1]。井巷工程作为矿业类专业的主干课程之一，不仅在培养从事矿业人才方面具有重要的作用，而且为国家经济实力的增强提供保障。以立德树人为目标，挖掘井巷工程课程中的思政元素，将思政育人的思想贯穿整个课程中，用好课堂教学这个渠道，完成育德立人的目标，使学生深刻认识到矿业是在不断发展和不断创新。本文主要以井巷工程为例探讨在专业课程中如何实施课程思政以及对实施效果进行评价，为高校在矿业类专业课中开展思政教育提供参考。

1 挖掘思政元素

挖掘课程中思政元素是完成高校课程教学中思想政治教育的重要程序。井巷工程作为一门核心的专业基础学科，在课程思政的建设上起着承上启下的作用，其课程内容不仅包含着巷道建设工程的指导，还孕育着矿业工作者传承的人文精神、工匠精神、创新精神、艰苦奋斗精神、生态文明建设等[2]。

在新的时代下，作为一名合格的高校毕业生不仅需要自身专业知识和基本素质过硬，还需要在理想信念、价值观念、道德理念上紧贴党的带领，肩负起建设中国特色社会主义道路的责任[3]。在教学过程中，不仅要教会学生运用所学的理论和掌握的方法去解决实际工程中存在的问题，而且还要将教学内容中所包含的艰苦创业、勇于拼搏、敢于担当、创新创业等课程思政元素融入课堂中，让学生在以后的工作中具有敢于奋斗、敢于拼搏、敢于奉献、吃苦耐劳的情怀。本文以井巷工程为例，通过搜集和延伸，挖掘课程中的思政元素，在搭建学生的专业素养和思想政治教育方面占有很大的优势。表1为井巷工程中所挖掘的思政元素。

表1 井巷工程课程中挖掘的思政元素[4]

2 课程思政的实施

2.1 在课程教学中融入思政教育

采用案例导入的方式，引入习近平总书记在全国科技创新大会上提出的“向地球深部进军是我们必须解决的战略科技问题”这一主题，以松辽盆地大陆深部科学钻探工程的重大成果为例，将巷道开挖过程中的关键技术和忘我的奉献精神融入课堂中，以此为切入点延伸出马万水劳动模范先锋事迹和“五四煤”精神，激励学生学习马万水坚韧不拔、勇攀高峰、艰苦创业的民族精神。以案例中涉及的难开挖问题为基础，让学生掌握影响巷道开挖的外在因素和内在因素，与此同时，将艰苦奋斗、敢于创新的思政元素融入课堂中，培养学生的责任感和使命感。

2.2 分组讨论式教学中融入思政教育

分组讨论式教学包括小组独立完成和组内归纳总结两个环节。“小组独立完成”环节能够让学生全部参与课堂教学中，发挥主观能动性，是一种独立运用课堂知识解决实际问题的能力训练方式。“组内归纳总结”能够与“小组独立完成”互补，二者相结合能够培养学生团队协作与沟通管理的能力。实施过程中，将课程内容单元化，小组化，以小组为一个单元，对所讲授的内容进行分析、讨论和评价，根据教学内容的难点和重点，引导学生小组内独立思考，组内讨论总结，实现理论知识与能力并重为主、思想政治教育为辅的教学目标，培养学生敢于协作、团结互助、独立思考的精神。

例如，在讲述巷道施工与组织管理的内容中，以3 ～5 人为一组，让学生查阅资料讨论“破岩—装岩—运岩—支护”这些工序如何实现有效管理和配合。通过这样的教学方式，既能让课堂活跃起来，又能达到培养学生团队合作和独立学习的素养。

2.3 “理论+模型+实践”的教学中融入思政教育

坚持课内教学和课外实践相结合的方式，在课堂教学中，把思政元素、思政案例融入工程活动中亟待解决的问题，不仅给枯燥的理论教学融入了最先进的知识，而且使学生更好地掌握课程内容，恰到好处地实施思政教育。思政教育实施过程中，主要是解读课程中理论知识和实践教学内容涉及的思政元素，润物细无声地将思政教育贯穿理论知识与实践活动中，凸显出思政教育对学习专业知识的引领作用，使学生在德智体美劳方面全面发展。

例如，在教学中通过模拟仿真教学平台让学生身临其境地观看有关巷道掘进、巷道运输中各工序有序衔接的教学视频，选取典型的不衔接、不协作的事故案例让学生明白相互配合协作的重要性，体现教、学、做一体化的教学效果。

2.4 实践教学活动中融入思政教育

在实践教学环节，安排学生到规模较大、技术先进的企业参观和实习，了解所面临的技术难题和瓶颈问题，启发学生要敢于创新，敢于探索，为解决难题而拼搏努力。在教学过程中，定期聘请校外专业，研究院、设计院的教授，企业的工程师进课堂，为学生讲解最新的技术和方法，培养学生的创新意识和职业素养。

在这些教学中潜移默化地将敢于创新、敢于奉献、敢于担当、艰苦奋斗、良好的职业素养等思政元素融入教学中，无论是先进的技术发明者，还是企业的专家学者，他们都是在艰苦奋斗中摸爬滚打，在无数次的失败后敢于担当，敢于拼搏，才取得了今天的成就。

2.5 创新创业教学中融入思政教育

在课堂教学中，专门增加2 ～4 学时的创新创业教学内容，主要讲授这门课程中所涉及的有关创新的内容，引领学生通过学习的知识和技能发明创造实用性的产品，切实可行地解决些实际工程活动中面临的小问题。选出有代表性的作品参加“全国创新创业”竞赛、“全国高等教育实践作品”竞赛等活动，培养学生的创新创业能力，让学生在实际操作过程中感受到创新的乐趣，提升创新创业意识，为培养“大众创业，万众创新”的主力贡献力量。

例如，将3D 打印技术和CT 扫描技术融入创新创业教学中，鼓励学生运用这些技术制作竖井、斜井模型，这不仅加深了学生对巷道施工的理解，而且也培养了学生创新能力，让学生既能表达自己的想法，又能学到新的知识和新的技能。

3 课程思政实施的效果评价

课程思政效果评价是深化课程思政建设的必然要求，也是科学评价立德树人成效的客观要求。效果的好坏是课程思政实施的重要保证，也是人们非常关注的问题[5]。本文根据学科特点，主要从三个方面建立评价体系去检验课程思政实施的效果。

3.1 建立多维复合评价体系

多维复合的评价体系主要是体现科学性与价值性、知识性与思想性的统一，多层次、多角度对专业目标和思政目标进行综合评价，包含学生评价、教师评价、督导和行业的评价，评价的分值比例可以按照专业目标占60%，思政目标占30%。

3.1.1 教师评价层面

教师不能只讲述课本知识，还要联系实际，对国家的战略性问题、相关政策，以及社会中的热点进行正确的解读，根据课程中不同章节内容举出对应的思政教育核心点，增强课堂教学的多元化。

对教师进行评价是判断课程思政实施的效果好坏途径之一，教师评价的教学目标是检查教学计划和教学目的达成度情况，思政目标主要侧重于学生的价值取向、专业素养、精神状态、行为规范是否有所提高。从教师层面，可以根据以下的指标建立评价体系：参加思政培训情况，举办课程思政的教学沙龙讲座情况，教案中具有思想政治课程特色的典型案例情况，教案内容和实践教学中融入思政教育的情况。

3.1.2 学生评价层面

课程思政融入课堂教学中，对学生的思想教育起到了很大的促进作用，可以为学生自身发展和社会的进步打下坚实的基础。学生评价主要是考核学生掌握的课程内容，所学到的知识和技能，以及正确的世界观、人生观和价值观。从学生层面检验课程思政的实施效果是课程思政评价的关键，可以根据课堂成绩、课后作业、过程考核的评价指标建立评价体系。

课堂成绩：将课程思政成绩、实验成绩、课堂作业按相应比例计算课堂成绩。

平时作业：按照不同的专题布置多项作业，通过课堂演示与讨论，对井巷工程中相关知识进行较深入的学习和掌握，贯彻思政教育的核心思想。

过程考核：布置与每章节相对应的思政视频观看、在线阅读、相互讨论等任务，在每章内容讲述后，让学生讲解完成任务的心得，根据学生提交的作业按比例计入成绩。

3.1.3 督导和行业评价层面

督导和同行的评价是从更高的层次要求课程内容要以专业知识为载体，以社会主义核心价值观和优秀传统文化为灵魂和主线，根据专业目标和思政目标，将思政教育融入课程的教学内容中。

学校的督导专家、行业带头人对课程教学进行听课，对课堂的教学内容和教学方法、教师的课堂行为、学生的课堂表现综合评价，并对课程思政的实施提出好的建议。督导和同行的评价指标可以根据学生学习氛围情况、课堂中课程思政价值引领的情况、学生能否具备一定的职业能力和专业素养方面建立评价体系。

3.2 建立问卷调查评价体系

教学质量评估是检验课程思政实施效果最重要的环节。采取什么样的方式进行教学质量评估关系到所得结果的准确性。在课程讲授中，分别将爱国情怀、艰苦创业、勇于拼搏、敢于担当、创新创业的思政案例融入。以问卷调查的形式建立评价表，分别从专业知识和思政教育方面对学生进行问卷调查，讨论和评价课程思政实施的效果。表2 为井巷工程课程思政具体的评价指标，表中优所占的分值为90 ～100 分，良所占的分值为80 ～89 分，中所占的分值为70 ～79 分，差所占的分值为70 分以下。

表2 井巷工程课程思政具体的评价指标

3.3 过程与结果并重的考核评价体系

思想政治教育对学生的影响是潜移默化的过程，对学生掌握的专业知识和思想政治教育的考核也需要过程化和动态化[6]。过程与结果并重的考核方式需要阶段性检测学生的行为表现和最终评价思想教育对学生产生的效果，不仅要关注最后结果，还需要关注过程教育。

过程性考核是在课程教学中植入专题设计单元，并且在专题设计中体现思政教育的考核，在既定的专题设计单元基础上，借助学习通教学平台，通过抽样调查、专题报告等方式对学生所学的专题及其对应的思政元素的掌握情况和认识程度进行考核，记录学生的专业知识和思想政治教育的具体表现。结果性考核是在期末对课程专业知识进行全面考核，考核学生所学的专业知识和技能，同时，将思政的内容加入考核的内容中，与专业知识相匹配，做到科学性与价值性、知识性与思想性的统一。

4 结束语

本文以井巷工程课程为例，探讨了课程思政的实施与效果评价。从课程内容中提炼出了爱国情怀、艰苦创业、勇于拼搏、敢于担当、创新创业的思政元素和思政案例。构建了以课程内容为载体，以分组讨论、理论+模型+实践、认识实践、创新创业为主的教学方法，将思政教育融入课堂教学的各个环节，实现课程知识传授、能力培养和价值引领的统一。建立了多维复合评价体系、问卷调查评价体系、过程与结果并重的考核评价体系，将重心放在学生的思想政治素质的发展上，对课程思政实施的效果评价，实现了定性与定量评价的统一。