安全人机工程课程思政建设与应用

木拉里·马扎甫 王越 王国鸿

1 新疆工程学院安全科学与工程学院 乌鲁木齐 830023

2 新疆工程学院智慧应急 重点实验室 乌鲁木齐 830023

0 引言

习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上指出，要把青年工作作为战略性工作来抓，用党的科学理论武装青年，用党的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的热心人、青年群众的引路人[1]。同时，在全国教育大会上对立德树人提出了新要求，强调在落实立德树人根本任务，培养社会主义建设者和接班人这个方向问题上，丝毫不能偏离[2]。青少年是价值观形成和塑造的关键时期，要从学生身心特点和思想实际出发，改进教育的方式方法[3]。

作为安全工程专业的重要专业课，安全人机工程所体现的科学与人文素养相结合，是思想政治教育在这门课程中得以实现的重要阵地。充分挖掘课程的思想政治教育资源，完善课程结构体系，力求在专业知识中完整地融入学生价值观的培养与塑造，通过潜移默化的方式，达到修德育人的效果[4]。

1 课程思政教学课程体系

1.1 课程思政目标

随着知识时代的来临，机械化、自动化程度日益提高，人机环境也越来越普遍，尤其当今社会全面强调“以人为本”的理念，人们也日益注重人与机器的和谐发展。因此，需要基于成果导向理念，结合学生实际情况确定课程思政目标，丰富教学过程，完善考核方式及教学成果验收，培养应用型人才。

1.2 课程思政重点

结合课程本身知识特点，深入挖掘蕴含在其中的课程思政元素，有机地将教学知识点与课程思政目标融为一体，将正确的价值观渗透进日常课堂中，结合学生喜闻乐见的教学方式和教学手段进行教学，切实把课程思政融入教学全过程，切实做好思想政治工作，使学生能够理解并接受。安全人机工程作为专业主干课程，能够在安全法律法规、不同行业标准和安全生产领域犯罪行为等模块向学生传授课程思政知识和能力。

1.3 课程思政元素

安全人机工程课程的授课群体是00 后学生，这个阶段的学生接受新兴事物程度高，尤其对现代电子科技产品兴趣浓厚，对这些产品的使用感受十分在意，非常关心这些产品的使用感受，并且大多数学生都在长时间使用智能手机。因此，课程思政能够在“人机交互”环节融会贯通，例如，我国国产电子产品能够代表民族品牌与技术，屹立在世界科技之林中。在科学信息技术爆发式增长的今天，要培养终身学习的意识，否则就会落后，就会被历史遗忘。同时，通过大量运用线上、线下课堂相结合的方式，引入实际生产案例，与实际生产企业合作，让企业“走进来”，让学生“走出去”，利用丰富的社会资源进行课程思政现场教学。

1.4 课程思政教学方案

首先，以中国传统文化智慧为德育要素，将思想政治教育引入课程中，弘扬优秀传统文化。中国的历史源远流长，可以在讲授专业知识的同时，结合古人的思维智慧，培养学生的爱国情怀和人文素质。潜在安全隐患表现为事的不安全状态和人的不安全行为，由此提出要进行安全隐患排查治理，确保生产安全。在授课时引用《三国志•蜀书•先主传》中的一句名言，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，引导学生深入理解这一专业知识点，达到树立正确思想观念的效果。

其次，锻炼学生终身学习能力，开展多样的课外实践活动。课外实践是学习安全人机工程课程的重要环节。学生在生活中自主发现的人机工程学问题，能够引领学生增强运用专业知识解决问题的能力，同时弥补专业知识理论课的实践环节需要，趣味教学的形式也符合学生的积极性和好奇心。通过参与与专业相关的实践活动，能够扩展学生思维和眼界，学会自主发现问题和解决问题，并且感受到专业知识在实践环节的重要意义，提高学生的自主学习能力。同时，优秀的学科竞赛成果也能够作为榜样，激励学生将专业知识和探索精神运用在实际生活中，起到引领和带动作用。这些课外实践活动能够起到学生之间思维交织与碰撞的作用，产生新的观点和想法[5]。

最后，基于人机和谐的产品设计，培养学生的人文素质。传统的机械设计强调科学性和准确度，人的使用感并不重要。电影《摩登时代》就代表了最典型的生产率极高的工业时代中，对人性的压抑与遏制行为。所以，现代工业生产设计中，要体现“以人为本”的核心价值理念，在生产效率大幅提高的同时，也要让产品有温度、有生活、有情调[6]。这样的社会才是有意义的，符合人类健康有序发展的。

2 课程思政建设方法

2.1 强化“课程思政”协同育人的理念

目前，社会正处在社会大变革的紧要关头，社会矛盾日益突出，各种价值观念层出不穷，这使得大学生思想政治教育工作尤为关键，工作难度也越来越大。因此，要充分利用专业学科特色，做到全员综合培训、全课堂综合培训、全课程综合培训、全过程综合培训，使学生在潜移默化中受到教育、受到熏陶，将正确的价值导向、素质培养和知识转移渗透到学生的日常生活中[7]。在安全人机工程课程中，可以在课堂表现、课下作业、学习笔记、调研报告等过程性考核中融入课程思政检测，课后进行问卷调查收集，形成总结报告，检验课程思政效果。

2.2 增强“课程思政”内容融合的能力

安全人机工程课程中所蕴含的课程思政元素是全面的、具体的，法治意识，道德规范，思维品质，社会责任，创新能力，家国情怀，科学精神，专业知识，这些都是需要结合起来的，将正确的价值导向融入专业知识的讲授中。同时，教师还应该训练学生学会使用马克思主义哲学方法来思考问题和解决问题，运用辩证主义思维树立正确价值导向，达到课程思政的有机融合效果。例如，课前给学生布置事故小案例，课上进行事故原因分析与内容讨论，并形成小组进行情景模拟再现，共同提出事故预防措施和课程思政探讨，最后教师给予点评和总结。通过案例教学，学生能够对专业知识和思政分析形成较为深刻的印象，使专业知识和生产实践紧密结合。

2.3 创新“课程思政”方式方法的能力

课程思政要把握学生的需求，找到最恰当的理论突破口径，在教学新媒体上进行创造性变革，而不是盲目灌输知识、强化观念。要根据学科特色，及时融入思政课中。课堂教学中应切入学生的兴趣点，在轻松、和谐的学习氛围中，学生与教师、学生之间相互交流探讨各自的思想观念，在思维碰撞中提升学习效果[8]。推动“课程思政”的理想境界，就是使教师不自觉地落实“全过程”育人教育，包括导入、学习重点、知识回顾、互动交流、课堂测试和学习总结，学生在潜移默化中深受教育，如图1 所示。

图1 安全人机工程学课程思政教学方法

3 课程思政应用路径

3.1 确定“思想政治内容”与专业知识的契合点

教师要在挖掘本课程思想政治要素的基础上，遵循“思想政治”和“专业”的原则，认真绘制“课程思想政治要素图”，确定课程中各个思想政治要素的切入点，明确思想政治要素与专业内容的关系，明确各个思想政治要素之间的联系，使之清晰、可追溯。课程的思想政治要素图也可用于课程组和专业层面[9]。

3.2 思想政治整合：基于学科的特殊愿景

思想政治整合要在学科理论和方法的基础上，采取整体分解的策略，突出“纲”字，努力做到“深”字，实现深度整合。每一个概念都是相互关联和相互加强的，这是一个具有内部联系的集合[10]。有效的做法在于全过程提醒学生，新的发展观是一个连贯的整体，是相互结合的整体，是以分解整体的思路进行的，突出重点，分散推进，剖析透彻，形成讲授—考核—总结—优化环形课程思政建设。

3.3 思想政治因素以学生关注的实际问题为出发点

思想政治因素的整合要从学生的关注点出发，从生动的实际问题出发，以课堂为切入点，因势利导，鼓励学生团队拓展自己的学习或研究。问题是时代之声，人心为政之最。抓住问题，才能把握人心。教师要做学生运用专业知识解决实际问题和困难的“引路人”，以专业知识与课程思政相结合，达到相辅相成、协同育人的目标。

3.4 发挥学科文化的教育功能

专业知识建设能够带领学生进行缜密的逻辑思维训练和清晰的知识调理架构，锻炼并形成学生的思维认知和专业素质。事实证明，越是成熟的学科，学科界成员的教学活动、科研活动，越是排斥随意性、偶然性。勇于拼搏、乐观豁达、勤勉博学的人文品格，也会受到学生的敬仰与追随。

4 结束语

安全人机工程课程思政建设体现在教学内容各个模块中，与专业知识相互促进创新与优化，通过案例讨论和情景模拟等教学方法丰富课程思政融入形式，将学生学习效果进行考评和优化，使得学生参与积极性和主动性增加，保证课程授课质量。同时，在教学中选择具有较高时效性的思政教学案例，需要深入激发学生将课程理论转化为解决实际问题的能力。

通过课程思政树立和培养学生正确的价值观念，发散学生思维，更能够体现以学生为中心。然而，学生能否在课程思政中潜移默化地形成自我认知和判断，指引正确的人生方向，还需要进一步思考和实践。