“双减”政策下小学低年级数学“童化”教学的实践与应用

文/广州市白云区云英实验学校 朱仁凤

从字面上理解，“童化”意味着教育应当尊重儿童的天性，与他们的心理和生理发展阶段相适应。通过尊重儿童的主体性，强调实践和体验，以及融入游戏和乐趣，这一模式有力地推动了儿童全面和个性化的发展，同时也为教育工作者提供了新的教学思路和方法。在小学数学课程中，“童化”教学方法为学生提供了一个有趣、互动和充满探索的学习环境。下面是《认识厘米》公开课的一节典型的“童化”教学实践。

一、了解长度单位的产生，体会统一长度单位的必要性

童化设计思路：孩子们都喜欢探险和寻宝的故事，所以通过这样的故事情境，孩子们能更容易地理解长度单位的重要性。

具体教学内容：

（一）探险故事引入

环节设计：教师首先讲述一个简单的探险故事，故事中有两个角色：一位高大英勇的探险家（由一名学生扮演）和一位小个子但机智的助手（由另一名学生扮演）。

童化元素：可以使用教室内的道具（如头巾、假剑等）来增加角色扮演的趣味性。

教学目标：让学生了解，在不同情境下，高矮、大小等都需要用统一的标准来衡量，以便更好地进行比较和分析。

（二）寻找“失落的宝藏”

环节设计：教师可以布置一张“宝藏图”，上面标出了多个通过不同单位（如兔子耳朵、熊爪等）标记的距离。每个小组会得到一把“魔法尺子”，这把尺子上同时标有厘米和其他动物身体部分（如熊的爪子长度、兔子的耳朵长度等）。

童化元素：“魔法尺子”本身就是一个童化的设计元素，它不仅用于测量，还带有神秘和游戏性。小组内的学生可以轮流使用“魔法尺子”，看谁能最快找到“失落的宝藏”。

教学目标：通过这一活动，学生不仅能体验到用不同单位进行测量的不便，还会理解到统一测量单位的必要性。

二、认识厘米

童化设计思路：在本课中，将通过让学生动手制作自己的“童话尺子”和参与一场富有挑战性的“寻宝游戏”来深化对“厘米”这个单位的认识。这样做的目的是通过亲手操作和实践来增强孩子们对于“厘米”的实际感知。

具体教学内容：

（一）认识尺子

环节设计：教师首先会展示一个普通的尺子和一个已经装饰过的“童话尺子”，对比两者，以引发学生们的兴趣。之后，教师将分发白色的纸尺和一些装饰用品，如彩色画笔、贴纸、闪粉等。学生们将用这些材料给纸尺进行个性化的装饰，制作出自己心仪的“童话尺子”。

童化元素：提供丰富的装饰选项，如动漫贴纸、小动物形状的画笔等，让孩子们在装饰尺子的过程中充分发挥自己的想象力和创造力。

教学目标：让学生通过个性化的装饰活动，增强对尺子这一测量工具的亲近感和兴趣。

（二）认识厘米

环节设计：教师可以设计一个“寻宝游戏”，在教室里预先藏好一些用厘米单位标记好长度的线段或物品。这些物品可以是小玩具、铅笔、纸条等。学生们将用自己制作的“童话尺子”进行寻宝，并用尺子测量找到的物品的长度。

童化元素：每找到一个物品并成功测量后，孩子们可以获得一个“宝石贴纸”作为奖励，贴在他们的“童话尺子”上。这些“宝石贴纸”可以兑换小礼物或积分。

教学目标：通过实际操作和游戏环节，让学生更加直观和深刻地了解“厘米”这个单位。

（三）比较和讨论

环节设计：在所有的“寻宝”活动结束后，学生将返回座位，和身边的同学比较他们找到的物品和测量结果。教师将引导他们讨论哪些物品更长、更短，并且为什么需要使用统一的厘米单位进行测量。

童化元素：教师可以用一个巨大的“宝箱”来装下所有学生找到的“宝物”，并一一展示，强调每个物品都有其独特的价值和长度。

教学目标：加强学生对厘米单位在实际生活应用的理解，并通过比较和讨论来巩固这一概念。

三、巩固练习

童化设计思路：为了巩固学生对长度单位“厘米”的理解和应用，练习环节将设计成一个富有挑战性和趣味性的“长度大师”比赛。在这个比赛中，学生将使用他们自己制作的“童话尺子”来完成各种长度的测量任务。

具体教学内容：

（一）对错题

环节设计：教师将呈现一组涉及长度测量的对错题目，并设置一个计时器。学生需要在规定的时间内，用自己的“童话尺子”来验证这些题目的对错，并将答案写在白板上。

童化元素：为了增加趣味性，这些对错题可以包含一些孩子们喜欢的卡通角色或故事情节。例如“小熊维尼的蜂蜜罐比他的耳朵要长”。学生需要用“童话尺子”来验证。

教学目标：通过快速反应和实际测量，让学生加强对长度单位的认知。

（二）填空题

环节设计：教师将通过一个简单的故事来引导这个环节。例如，在故事中，一只小动物需要通过测量各种物品来完成一个任务。每当它测量一个物品时，教师就会暂停故事，并让学生用自己的“童话尺子”来测量同样的物品，然后填写答案。

童化元素：在故事中引入多个角色和情境，例如，小动物需要测量一条“魔法绳”来救出困在塔里的公主。这样，学生不仅能练习测量，还能在故事情境中更生动地体验长度单位的应用。

教学目标：通过实际操作和故事情境，让学生更深入地理解长度单位，并在实践中运用。

（三）长度大师颁奖仪式

环节设计：在所有练习完成后，教师将统计每个学生的得分，并选出“长度大师”（即得分最高的学生）。

童化元素：为了增加悬念和兴趣，可以用一个神秘的“魔法箱子”来装下“长度大师”的奖品。这个奖品可以是一个小徽章或一个特殊的贴纸，贴在学生的“童话尺子”上。

教学目标：通过这个环节，让学生体验到学习的成就感，同时也给其他学生提供了努力的目标。

通过这些富有创意和趣味性的“童化”教学设计，我们不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效地帮助他们理解和掌握长度单位和测量的基本概念。这样的设计使得学生在轻松愉快的环境中，更愿意主动参与数学学习。