Unit 6 Nurturing nature The Sky Railway阅读课教学设计

张 黎

教学对象：高二学生

指导教师：黄江萍（山东省教学能手）

代晓梅（山东省青岛第三中学外语组教研组长）

一、教学背景

（一）单元主题

本堂课的教学内容为外研版高中《英语》选择性必修一Unit 6 Nurturing nature 中的The Sky Railway。本单元的主题语境是“人与自然”，主题是“保护自然环境和自然文化遗产”。本单元通过介绍中外著名的自然文化遗产，包括埃及的吉萨金字塔群、西伯利亚南部的贝加尔湖、中国的泰山和青藏铁路及澳大利亚的大堡礁，引导学生感受自然的美丽与神奇，体会自然文化遗产的魅力，使其产生保护自然文化遗产的意愿，加深对人与自然和谐共处这一理念的认识。

（二）单元目标

学生能够围绕本单元主题，基于单元提供的游记、广告等多模态语篇，综合运用各种语言技能，读懂与保护自然文化遗产相关的文章；能够运用阅读策略，从文本中提取信息并解读文本；能够厘清现在完成进行时的概念及用法，并在具体语境中应用；能够听懂与生态旅游相关的话题并谈论环境保护问题，恰当使用所学词汇与表达说服他人，并学会表示折中、妥协的表达方式，深化对单元主题意义的理解；能够分析招聘广告的基本要素，并根据所给文段内容，仿写招聘广告；能够运用单元所学知识，通过辩论、分析，联系生活实际，辩证地看待问题，分析利弊，并作出正确评判；能够找到合理的解决方法，创造性地表达自己的观点，实现知识与思维能力的拓展与迁移；能够通过了解世界各地的自然文化遗产，增强爱护环境、保护自然文化遗产的意识；能够运用各种学习策略，多渠道开展调研，有效进行自主学习；能够通过利用网络资源，筛选、整合、编辑自然遗产保护宣传册；能够结合单元所提供的反思性和评价性问题不断监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，提高理解和表达能力，最终促进语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合提升。

（三）课标分析

《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》指出，普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教学方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程；重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化。本课基于对“人与自然”主题语境的探究，以解决问题为目的，整合语言知识和语言技能的学习与发展，将特定主题与学生的生活建立密切关系，鼓励学生学习和运用语言，开展对文中语言、意义和文化内涵的探究，加深对该主题的认识和理解。通过一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，培养学生的语言理解和表达能力，推动其对主题意义的深度学习，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其呵护自然、尊重自然、保护自然的意识。

（四）教学内容

本堂课的语篇类型为游记，作者通过描述自己的一次“天路”之旅，回顾了建设者在青藏铁路修建过程中始终以生态保护为前提，克服重重困难，最终建成这条“不可能建成的”铁路的历程，表达了自己作为其中一名建设者的自豪之情，也表达了工程建设要以生态保护为前提的环保理念。

（五）学情

学生经过高一一年对新版本教材的学习，对高中英语阅读难度有了一定的认识，在阅读能力、表达能力方面有了一定基础。因此，教师主要采用任务型教学方式。大部分学生能够进行积极思考并主动回答问题。加之平时注重对学生团队合作精神和表达能力的培养，教师在课堂上采取小组合作的方式鼓励和激发其参与学习的兴趣，并与同伴进行探究合作。考虑到学生学习水平的差异，采取阶梯式的设问方式，由易到难，使不同层次的学生都积极参与。通过课前预习案的预习和检查，学生对较难词汇有了一定认知，在较大程度上扫清了阅读障碍。

二、教学设计思路

（一）文本处理中渗透阅读技巧

围绕本单元的主题内容，综合运用各种语言技能，读懂文章内容；运用阅读策略，提取文本信息并解读文本；尤其是厘清青藏铁路从不可能到可能面临的困难和相应的解决办法。

（二）培养思维品质

在阅读游记的同时，整合文章内容，创造性地表达自己的观点，实现知识与思维能力的拓展与迁移；作业部分通过运用各种学习策略，多渠道开展调研，有效进行自主学习。

三、教学目标

（一）知识目标

通过阅读文章，掌握本篇游记的路线和写作目的。

（二）能力目标

1.通过了解修建青藏铁路面临的挑战和相应的解决办法，让学生感知修建青藏铁路的不易；

2.通过挖掘修建青藏铁路不易背后的首要关注点，提升学生保护生态系统的意识；

3.通过拓展中国在保护生态系统的前提下的其他代表性建设，增强学生作为中国人的自豪感。

（三）其他

通过课后作业多渠道调研修建青藏铁路遇到的其他挑战和解决办法，有效进行自主学习。

四、教学重难点

（一）教学重点

阅读文本，初步了解修建青藏铁路时工人遇到的挑战和相应的解决办法。

（二）教学难点

挖掘文本背后的意义，提升保护生态系统的意识并增强作为中国人的自豪感。

五、教学过程

（一）课前准备

1.让学生提前完成学案上的单词预习任务。

2.在课间播放歌曲《天路》，并配上青藏铁路的3D 地形图视频。

【设计说明】

1.通过课前预习案的预习和检查，让学生对较难词汇形成一定认知，较大程度地扫清阅读障碍。

2.通过播放歌曲和视频，让学生迅速进入情境，并激发其学习兴趣。

（二）读前活动

1.让学生猜测这条铁路的名字并说出始发站和终点站。

学生结合已有知识储备和从歌曲、视频中获得的信息，说出“The Qinghai-Tibet Railway，Xining and Lhasa”。

2.引入外国专家保罗·泰鲁（Paul Theroux）对于这条铁路的预判：“有昆仑山脉在，铁路就永远到不了拉萨。”并询问学生对这句话的观点，启发他们思考“中国人是如何将不可能变成可能的”。

学生能够说出“外国人认为建造青藏铁路是不可能的”，同时对如何将不可能变成可能产生了探索的兴趣。

【设计说明】

1.教师通过问题导入，帮助学生快速了解青藏铁路及其修建的不易。

2.激发学生探索中国人如何将外国人眼中的“不可能”变成“可能”。

（三）读中活动

1.全篇扫读。

让学生快速阅读整篇文章，找出青藏铁路的主要景点和站点，在地图上标注并连接成铁路路线。

【设计说明】让学生得出青藏铁路路线，并初步了解修建的不容易。

2.分段阅读。

让学生快速阅读前两段，并找出修建青藏铁路时的首要关注点。

【设计说明】通过找到修建青藏铁路时的首要关注点“how to protect the delicate ecosystem”，让学生意识到人与自然和谐发展的重要性。

让学生阅读第三到六段，找出工人在修建青藏铁路时遇到的挑战和相应的解决办法（见下表）。在核对答案的同时，展示相关图片或者视频，帮助学生理解修建青藏铁路的不易，更直观地了解相应的解决办法。

【设计说明】让学生结合表格，带着阅读任务自主探究修建青藏铁路时的具体挑战和相应解决办法，更深入地理解在保护生态系统的前提下，修建青藏铁路的不容易。

教师要求学生阅读第七段，找出作者参与修建青藏铁路最自豪的地方及青藏铁路带来的好处，并围绕问题“What is the author proud of?What are the benefits according to the passage and in your opinion?”进行“头脑风暴”。

【设计说明】重申人与自然和谐发展的重要性，增强学生作为中国人的自豪感。

3.总结文本的写作目的。

教师带领学生回顾全文并判断作者的写作目的。

Which one is the author’s purpose in writing the passage?

【设计说明】再次强调人与自然和谐发展的重要性，并培养学生的总结能力。

（四）读后活动

1.小组合作——角色扮演。

想象外国专家保罗·泰鲁再次来到中国并乘坐火车经过了他原以为不可能修建成功的青藏铁路，有幸和铁路的设计者、西藏当地人、游客围绕青藏铁路进行了交谈。

铁路设计者：讲述建设过程中遇到的挑战和相应的解决办法。

西藏当地人：展示青藏铁路给铁路周边人带来的变化。

游客：表达青藏铁路给西藏以外的人带来的好处。

保罗：用形容词形容这条铁路。

教师要求学生以小组形式进行角色扮演并选出两组进行班级展示。

【设计说明】让学生通过角色扮演回顾课文内容，用英语进行有逻辑的口头表达，培养批判和创造性思维的能力。

2.拓展和感情升华。

教师要求学生说出其他能够展现人与自然和谐发展的中国建设。教师展示部分照片，询问学生的感觉，并引导其立志在生态系统保护方面作出自己的努力。

问题：Can you think of other Chinese extraordinary projects to express the harmony between human development and ecosystem protection? What’s your opinions when seeing the pictures?What do you want to do in the future?

【设计说明】激发学生保护生态系统的意识；增强学生作为中国人的自豪感。

（五）布置作业

1.回答问题：Which of the solutions are you most impressed by?Why?

2.Search the internet to learn other challenges and solutions of building the Qinghai-Tibet Railway.

【设计说明】通过布置课外作业，让学生回顾课文并拓展知识面；通过运用各种学习策略多渠道展开调研，有效进行自主学习。

六、教学反思

课后，教师对本堂课教学进行了反思，总结如下：

（一）围绕单元主题，深度挖掘文本

本堂课是阅读课，通过教学使学生了解在建设青藏铁路过程中遇到的挑战及其解决办法，并把生态系统保护和人文关怀考虑在内，能运用所学词汇，结合课文中的资料借助模拟身份，介绍青藏铁路，抒发自己的真实感受，突出修建“天路”的不易，对生态系统保护和作为建设者和中国人的自豪感。所有这些设计都紧紧围绕单元主题“人与自然”，对文本进行深层次挖掘，加深学生对人与自然和谐共处这一理念的认识，同时激发其作为中国人的自豪感。

（二）厘清教学思路，层层铺垫，层层递进

通过总体扫读找出路线地标；分段阅读找出修建青藏铁路的首要关注点、建设者所遇到的挑战及解决方案、作者的自豪点及铁路带来的好处，引导学生既体会建设铁路的不易，又意识到国家在建设、发展的同时要关注生态系统保护。有效的活动设计使学生能够在生成输出阶段充分利用课堂所学描述青藏铁路的建设、带来的好处及内心感受，很好地实现了课堂教学目标。

（三）调动全体学生积极参与

本堂课设计的问题能始终抓住学生的探索兴趣，使其保持较高的课堂参与度。在最后的展示环节，确保组内每个成员都有自己的任务，调动所有学生的积极性，让每一个学生都能学以致用，进一步强化学习效果。由于之前的有效活动设计，在作品生成阶段，学生能够信手拈来，很好地利用课堂所学知识，描述青藏铁路的建设、周边美景及内心感受，很好地实现了课堂教学目标。