以“阅读”之翼，翱“写作”天际

摘 要

为提升学生的自主阅读意识，激发其写作兴趣，让他们既能读进去，又能写得出，教师可从“读编者、读作者、读生活”三个方面，深入探寻读写教学策略，拓展学生的思维广度，提升其文学素养。

关键词

读写结合 读编者 读作者 读生活

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调了读写在语文学习中的重要性。读写结合，就如同搭建一座桥梁，让学生能够借助教材，快速找到写作的方向和脉络。教师更是扮演了引路者的角色，连接课堂内外，让学生有解决实际问题的能力，也让他们能联系生活实际写出真情流露的好文章。下面，笔者分别从读编者、读作者、读生活三个方面，深入探寻读写教学策略。

一、读编者，求同存异，拓展思维广度

教材作为教学活动的基础资源，蕴含着丰富的灵感宝藏，是学生写作不可或缺的宝库。在阅读教学中，教师应将教材上的课文作为写作的范本，深入分析其结构与情感表达，以此指导学生写作。

以统编语文教材七年级上册第二单元为例，该单元精选的《秋天的怀念》《散步》《金色花》《荷叶·母亲》这四篇文章，都是着力于亲情之爱、家庭生活等方面来抒发真挚的情感。将它们放在同一个单元，能让学生深入体验并感受文中的情感世界。为让学生对课文内容有整体感知，教师首先要对这些文章进行“求同存异”，以收到“既见树木，又见森林”的效果。笔者将本单元的教学重点确定为：（1）掌握在叙事中融入情感的方法；（2）学以致用，将叙事抒情融入写作之中，写出自己的真情实感。教学时既要考虑单元的整体设计，又要根据四篇课文不同的特质进行个性化设计。

《秋天的怀念》以其朴实无华的语言和细腻入微的情感描写著称，饱含作者的深情，该文侧重点可确定为：揣摩文中人物和细节描写，理解人物情感，提高思维能力；深入体会母爱，激发学生的感恩之情。《散步》通过一家人散步这件小事，抒发了尊老爱幼这个大主题，教学侧重点可确定为：品味文中环境描写的作用，感受浓浓亲情；学习“以小见大”的散文笔法。《金色花》篇幅短小，想象丰富，语言活泼，教学侧重点为：体验人间至爱亲情，分析诗歌意象，体会蕴含的情感。《荷叶·母亲》语言清新典雅，平淡自然，该文的侧重点可确定为：联系生活实际，体会亲情之爱，懂得感恩；理解对比手法的作用，拓展仿写，体会借物喻人的方法。

二、读作者，对话经典，提升文学素养

课外阅读是丰富学生语言、提升其思想境界的重要途径。教师应鼓励学生积极进行课外阅读的积累。首先，教师可通过开展读书分享、亲子共读、师生共读等活动，激发学生的阅读兴趣，让他们分享自己喜欢的课外书。其次，教师可优先向学生推荐一些他们熟悉的作者的作品。通过阅读同一作者的不同作品，学生能深入了解作者，进而更好地理解作品背后的意义和价值。比如学完课文《秋天的怀念》之后，教师可推荐学生读读史铁生的《我与地坛》，这样不仅能够开阔学生的眼界，也能让他们更全面地了解史铁生。史铁生在《我与地坛》一文中曾提到“我没死，全靠友谊”，那么究竟是什么样的友谊能让史铁生有此感慨？这不仅是对史铁生个人经历的解读，更是对学生心灵一次深刻的触动。当史铁生的文字在学生心里播下思考的种子后，教师不妨顺势而为推荐史铁生挚友余华的作品，让学生在两位文学巨匠的笔下，感受不同风格文字的魅力和情感深度。

教师在教学中可以多创造这样的机会让学生去研究作者，让学生带着对作者的兴趣主动进行课外阅读，鼓励他们多读书，读经典，学习作者的写作手法。

三、读生活，深度思考，追求真实表达

生活是写作的源泉，读写结合的最终目的是让学生能够将所学知识与生活经验相结合，用文字真实、生动地表达自己的思想与情感。无论是借助教材还是走近作者，这些都只是探寻写作方法的一种策略，但是这种策略不能成为阻碍学生写真事、抒真情的枷锁，而应成为他们自由表达的翅膀。正如著名语文教育家吕叔湘先生所言，作文要针对自己的对象和目的，不能一味模仿。人家怎么写，我也怎么写，就变成生搬硬套了。教师应鼓励学生借助这些写作技巧，认真观察生活，通过深度思考写出自己独特而震撼人心的好文章。

学生在写作文时，有时会陷入叙事角度单一的困境。他们习惯以第一人称讲述那些老生常谈的故事，例如考试失利会提到母亲陪伴，被误解时会提到朋友慰藉。这些情节缺乏新意，难以触动人心。为了打破这个僵局，教师可鼓励学生多思考，让他们多从第二、第三人称的视角去审视生活，写出不一样的精彩。

为了让学生学会关注生活、思考生活并表达真挚情感，教师还可鼓励学生多参加社会实践活动，丰富他们的生活经验和情感体验；鼓励学生关注身边的人与事，从中发现值得书写的素材，并让他们以写日记、随笔的方式记录生活。

我们希望通过对编者、作者、生活三个方面的探索，激发学生的阅读兴趣，让他们能够置身其中，联系生活实际写出真情实意的好文章。同时，让他们通过阅读、思考和实践不断提升自己的写作水平，用文字表达出对生活的感悟和对社会的理解，从而更好地成长和发展。

本文系江苏省中小学教学研究第十五期重点课题“跨学科学习视域下语文读写课程创新设计与实施研究”（课题编号：2023JY15-ZA162）和淮安市2023年度教育科学规划重点课题“初中语文单元整体‘教—学—评’一体化的实践研究”（课题编号：2023GH026）阶段性研究成果。

（作者单位：江苏省金湖县外国语学校）