内驱力：唤醒教师专业自觉的原动力

教师是学生成长的引路人，是学校教育高质量发展的关键因素，是为党育人、为国育才的核心力量，也是教育强国的第一资源。因此，党和国家高度重视教师队伍建设，努力培养有理想、有道德、有本领、有担当的“大先生”。同时，就教师自身而言，只有在专业上不断精进，才能赢得学生的喜爱，才能适应不断变化的教育生态。

在影响教师专业发展的诸多因素中，内驱力是关键，是唤醒教师专业自觉的原动力。从辩证法的角度来看，矛盾是事物发展的根本动力，其中内因决定着事物的发展，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。因此，只有真正激活了内驱力，专业成长才能实现从“要我学习”到“我要学习”，从“要我提高”到“我要提高”的根本性转变。

但内驱力不是与生俱来的，需要深刻分析教师自身发展的现状，结合教师自身教育教学实践进行价值、方法等方面的引领。适切的制度激励以及至情至性的真情唤醒，方能坚定教师的专业信念，推动教师自觉学习，主动研究，提升素养。

首先，要帮助教师树立职业信仰。我们要通过职业价值引领，帮助教师站在学生立场，站在人类历史发展的坐标上，站在当前纷繁复杂的国际环境下，去深刻理解教师职业对学生成长、对国家和民族的前途命运、对人类文化的弘扬与传承的重要意义与独特价值，深刻体会作为教师所肩负的重要责任与重大使命，敬畏党和国家的教育事业，从而树立职业信仰，并在职业信仰这一前行明灯的引领下，激发教育情怀，唤醒专业自觉，不断提升自身专业素质。

其次，要帮助教师搭建成长平台。教师发展的内驱力包括学习力、思考力、行动力、执行力、阅读力等，这些内驱力人皆有之，需要激活。而内驱力的激活需要一定的外部条件，需要为教师搭建一定的平台。专业的阅读平台、专业的课题研究平台、专业的课例研究平台、专业的课程建设平台等，可以助推教师修炼学力，让教师站在教育的前沿，有效地缩短教师专业成长的周期，提高教师专业成长的效益，激活教师专业成长的自觉。

最后，要帮助教师重新发现自己。有些教师之所以缺乏发展的动力，重要原因之一是自我认知不清，认为无论如何努力都不会有任何改变，进而选择专业发展上的“躺平”。因此，帮助教师认识自己，准确定位自己，发现自己，学会欣赏自己，是唤醒他们内驱力的重要因素。我们要帮助教师在教育教学反思与研究中，不断发现自己的“最近发展区”，不断挖掘自身发展的潜能；要协助教师发现自己成长的契机，合理规划好专业成长的节奏；要及时发现教师教育教学中的亮点，不断给予鼓励和肯定，让他们在感受自身成长的过程中，形成清晰的“自我认同”，不断提升专业发展的自信和勇气，促进专业成长的自觉。

（作者系常州市特级校长、常州市名校长培养基地领衔人，任职于江苏省常州市河海实验学校）