家校政社协同：新时期初中德育落实的应然追求

张元媛

家校政社是指整合家庭、学校、政府部门以及社区的教育资源，创建四位一体的教育新格局，通过家校政社协同育人模式，让教育资源得到更好的利用，取得“1+1+1+1>4”的效果。初中学生正处在人生观、价值观形成的关键时期，德育对学生的发展至关重要，因此在实施家校政社四位一体育人的过程中，我们要注重将德育作为工作的重点，整合教育力量塑造学生健全的道德观念，进而保障学生的身心健康成长。

一、明确育人目标，完善协同体系

为使家校政社协同育人机制更具规范性和生命力，学校应成立协同育人工作领导小组。工作领导小组即由家、校、政、社各方代表构成。“家”即家委会，“校”由学校校长、德育副校长为代表，“政社”组员包括政府分管行政、社区、司法所、派出所、消防等单位负责人，以及与学校共建的企业负责人。

在合作的过程中，各方应当达成一致的目标，向着共同的方向前进，从而保证合作的实效性。因此需要对初中学生道德发展的实际需求进行深入的分析，并结合各方的教育特点，在目标的实现上做出相应的努力，共同促进德育目标的实现。在初中阶段，德育主要包含爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、理想教育、传统文化教育、遵纪守法教育、心理品质教育、生涯发展教育等，并且需要从思想观念和行为方式两个角度，对应当达成的目标进行深入的分析。

如在开展传统文化教育的过程中，需要让学生初步了解传统文化的相关知识，包括什么是非物质文化遗产、传统节日有哪些等。此外，也需要让学生在实践的角度上做出改进，学会以正确的方式宣传并继承优秀传统文化，如制作宣传海报等。而为了完成这一目标，学校要立足课堂这一主阵地，充分挖掘教学内容中蕴含着的优秀传统文化，在润物细无声中帮助学生了解相关知识；家长则要重视起传统文化在家庭教育中的渗透，如利用节日组织孩子参与包饺子、制作粽子等活动；社区和政府部门也要重视起对传统文化的宣传活动；等等。在各自完成责任的基础之上，积极合作，如教师可以和家长合作，组织一系列的亲子活动，通过抢答、包饺子等活动，让学生充分感受传统文化等。这样基于教育目标来完善协同体系，能够让各方教育力量充分释放出来，从而提升德育的效果。因此，我们要對初中阶段德育要达成的目标形成深入的认识，带着清晰的目标意识去合作，开展多元化的活动，促进目标的有效达成。

二、创新育人途径，推动教学改革

传统的德育以校园为主阵地，以教师灌输为主要方式，难以取得良好的效果，甚至容易导致学生产生逆反的情绪。而在家校政社的合作背景下，能够将更多的教育资源整合在一起，从而给学生的道德发展创造良好的空间。因此教育工作者要积极运用各种教育资源，创新德育方式，拓展德育空间，推动教学有效改革。

1.丰富德育课程

学校和周边社区紧密联系，社区人员与学生组成志愿团队，走进社区慰问老人，做一些力所能及的志愿服务，提高学生志愿服务的能力和素养；司法所工作人员进校向师生普及宪法、未成年人保护法等法律知识；交警到校为学生做交通安全普及课，进一步做好交通安全生命教育；禁毒办和社区工作人员进校园宣传禁毒知识，开展“远离毒品、珍爱生命”为主题的教育活动；消防员进校指导学生开展消防演练和灭火器使用等操作；医务工作者进校进行救治培训，讲解救援知识；等等。

2.开发家长及校企课程

学校在充分调研的基础上，邀请部分家长进校开设家长课程。家长中的交警、医护、老师等到校开设讲座，有特长的家长开设社团课，如园艺社团、编织社团、烘焙社团、皮具社团等。学校联合企业研发校企课程：一是走出去，学生到企业实地参观，了解企业文化，学习相关生产知识，拓宽视野；二是请进来，企业人员进校为学生开设相关技能课程。学校、家庭、企业联合育人，不仅锻炼、提升学生能力，也是学生生涯指导课程的重要环节。

3.探索跨学科活动课程

为引导学生了解红色文化，促进学生对红色基因的继承，学校和政府部门、社区达成合作，开展跨学科红色文化探索课程。教师组织学生认识英雄人物、阅读红色故事；带领学生参观革命烈士纪念馆等场所，让学生听一听专业导游的介绍，进一步激发学生的热情；组织学生展开“画一画红色人物”“诵一诵红色诗歌”“演一演红色故事”等活动，并利用当地的红色文化基地，通过馆校合作，开展“说一说——我是历史讲解员”活动，让学生向游客讲述当地的红色文化，有效激发学生对了解、学习红色文化的积极性。

这样通过整合教育力量创新德育路径，能够有效地改善教育者和受教育者之间的关系，取得更好的教育效果。因此，我们要积极创新育人的途径，带给学生更加多元化的体验，让学生乐于去探索和思考。

三、聚焦道德实践，外化育人效果

引导学生在接受德育的过程中真正发生行为方式上的变化，做到知行合一，需要积极整合家校政社力量，探索多元化的教育实践活动，将德育的成果外化，使学生真正养成良好的行为习惯。

比如，家长的溺爱、学生的生活条件越来越好等原因，导致现在很多学生无法正确理解劳动对社会发展的意义。因此，可以推进家校政社的有效合作，利用各方力量塑造学生良好的劳动品质。学校立足校园种植基地，组织学生展开种植活动，在种植活动中，要注重突出学生的主体性，让学生在思索中意识到农民的辛苦，增强对劳动成果的认可。在家中，家长要正确认识劳动素质对孩子终身发展的重要性，在孩子力所能及的范围内，引导他们参与家务劳动，改变他们认为家庭劳动事不关己的认知。社区可为初中学生提供参与义务劳动的机会等，且向学生颁发奖章等进行鼓励，让学生的劳动受到认可。如此，让学生在亲身体验中积累更加丰富的情感认识，实效性德育得到提升。

四、结语

落实立德树人根本任务，学校要和家庭、社区、政府部门等方面开展合作，着力为学生提供良好的道德发展空间，利用各方面的资源，组织学生展开多元化的道德实践活动，让学生可以获得更加丰富的成长经历，真正实现精神上的“富裕”，为学生的长远发展奠定坚实的基础。

（作者单位：江苏省太仓市明德初级中学）

责任编辑：王 燕