阅读能力培养：起点和基点

刘国正

识字是阅读的起点，也是基点，阅读教学要把识字放在非常重要的地位，中学要在小学的基础上继续抓好识字教学。汉字不是拼音字，是按六书组成的方块字，是一种独特的文字。大多数汉字是形音义的结合体，是语素也是单音词。汉字是汉语文的最小单位，是汉语文的细胞，也是汉语文中最重要、最活跃的因素。汉字的有规律的组合，产生大量的词汇（收入《现代汉语词表》的约10万个）。词的量虽然庞大，学习者只要掌握一定数量的字，词的学习即可以以一驭万，左右逢源。大量的词是可以望文解义、无师自通的。有些词语出自古典或来自海外，也不必索本寻源，就可一望可解，如理解“夫妻反目”不必知其出于《易》；理解“推出”“爆满”也不必问其来自何方。这是汉语文教学的一个很大的优势。

对初学者来说，识字是个难点，但掌握一定量的字，发挥其优势，发展阅读却又由难趋易。据统计，常用字为2500个，次常用字为1000个，合计3500个。从小学到中学，只要掌握3500个字，进而增至4000多个字，由此生发开去，就不难掌握几万个词。阅读和写作可以在很大程度上获得自由，若非从事专门研究，从事一般的工作足够用了。在学习中，渡过了识字的难关，语文学习如肋下生翅，很快就会自由翱翔起来，否则就只能艰难地爬行。

说识字是阅读的起点，因为不识字阅读就无法起步；又说是基点，因为识字是阅读乃至全部语文能力的根基。根基打好了，才能盖起万丈高楼，否则如同在沙上建塔，即使精心建造也是不牢固的。

多年来，识字教学的状况如何呢？总的说来是有进步的，但是已取得的进步仍是不够的。前文谈到初中规定在小学的基础上累计识字3500个，其覆盖率为99.48%。这就是说，一个初中毕业生，即使完全掌握了这3500个字，每读200个字，还会碰到一个生字，何况多数学生达不到完全掌握的程度，在阅读中遇到的“拦路虎”会更多。

这种状况说明中学的识字教学急待加强。有些数据可供参考。国家语委编定的《现代汉语通用字表》收字7000个，《标准电码本》收字7292个，《信息交换用汉字编码字符集（基本集）》收字6763个。中小学生的识字量自然不需要这么多。初中的语文教学应把识字教学列为主要教学任务之一。初中毕业生应确保掌握3500个字，并大力提倡超过这个数字的自然积累。高中的语文教学仍然有识字任务，高中毕业生应确保累计掌握4000多个字并大力提倡自然积累。

我们还要采取實际措施，加强写字训练。要求中学毕业生写字能够做到正确、工整。随意涂抹，难以辨认，或书法低劣，不堪入目的状况再也不应当存在下去了。

——节选自《语文教学的“实”和“活”》