基于产教融合的专业学位研究生“321”培养模式探索与实践

朱为国 高荣 许兆美 陈小岗

摘  要：通过对国内高校专业学位研究生培养中存在问题的分析，并与国外发达国家工程硕士培养模式的比较，汲取他们有益的经验，结合淮阴工学院“国家特需项目”化工领域下化工过程强化与装备方向硕士研究生多年培养经验，构建一种基于产教融合的专业学位研究生“321”培养新模式，经过近几年的实践取得了明显成效。

关键词：产教融合;专业学位研究生;培养模式;课程设置;学科特色

中图分类号：C961         文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）01-0160-04

Abstract： Based on the analysis of the problems existing in the cultivating professional degree postgraduates in domestic universities and comparison with the cultivating modes of engineering masters in foreign developed countries， we draw on their useful experience and combine the cultivating experience of postgraduate students in the direction of chemical process reinforcement and equipment under the "National Special Demand Project" of Huaiyin Institute of Technology. We construct a new cultivating mode of "321" for professional degree postgraduates based on the integration of industry and education， and has achieved remarkable results in practice in recent years.

Keywords： integration of industry and education; professional degree postgraduates; cultivating mode; course design; discipline characteristics

我国工程硕士研究生培养已经经历了30多年，为国家和社会培养数以万计的高层次人才，为国家建设作出了重要贡献。但是随着国民经济及社会的发展，对人才的需求也发生了重大的变化，既有的研究生培养模式已经不太适应这些变化，有一些问题也逐步的体现出来。

一  专业学位研究生培养国内外现状

（一）  国外现状

21世纪以来，西方发达国家，尤其是以美国和英国为代表，都非常重视研究生教育。2010年，美国研究生教育未来委员会发布了题为《前方的道路：美国研究生教育的未来》的研究报告，该报告不仅通过剖析美国研究生教育存在的问题，提出了切实的改进策略，还研判了美国研究生教育发展趋势。2012年，其针对研究生职业发展问题又发布了《通过研究生院进入职业生涯的途径》的报告，重点指出各类研究生在攻读学位期间不仅要了解未来职业选择和学习的课程，研究生导师还应该在学生职业发展中提供相应的帮助。

2014年，通过比较研究德国、美国、澳大利亚等国的研究生教育，英国高等教育资助委员会发表了《研究生教育的国际比较：质量、入学和就业结果》的报告，他们重点关注了研究生教育质量、入学、就业方面问题。他们认为现有的英国研究生教育存在三个方面需要解决的問题：①在高等教育规模扩大前提下如何保障优质的研究生教育;②如何为研究生入学时提供有效的资助;③如何为研究生提供就业辅导、职业规划指导等。

（二）  国内现状

目前我国高等工程教育规模位居世界第一，但工程教育普遍缺乏创新性和实践性，其一直是困扰我国高等教育改革与发展的难题。我国化工行业的总产值仅次于美国，位居世界第二，但应用型、技能型人才紧缺。与此同时，我国工科类专业硕士的培养尚处于摸索期，许多高校专业硕士培养的模式仅停留在表面，未能深入企业的核心管理或生产系统，未能实现真正意义上的实践技能的提升，实践环节对其应用性的影响亦不显著。此外，我国专业硕士培养模式略显单一，缺乏针对不同专业特性及行业产业特性设置的培养模式，工科类的专业硕士在实践能力培养上尤其欠缺。

2011年，国务院学位委员会第二十八次会议审议通过《关于开展“服务国家特殊需求人才培养项目”试点工作的意见》，决定开展学士学位授予单位培养硕士专业学位研究生试点工作和决定开展硕士学位授予单位培养博士专业学位研究生试点工作。国务院学位委员会办公室2018年5月发布的《关于制订工程类硕士专业学位研究生培养方案的指导意见》，明确了校企联合培养是提高工程硕士培养质量的有效方式，专业实践是工程硕士获得实践经验、提高实践能力的重要环节，还明确了专业实践是工程硕士培养的必要环节，同时强调了专业实践与课程学习、学位论文同等重要，一般要求学位论文应与专业实践相结合。可见专业实践在全日制工程硕士培养过程中的重要性，同时专业实践也将作为产教融合、校企合作的工作重点。

2011年，淮阴工学院成为“服务国家特殊需求人才培养项目”首批专业硕士试点单位，培养经验还不是很多，其中化工过程强化与装备方向是在2014年开始招生的，经过9年的培养已经毕业了6届研究生。为了更贴合培养方向，总结国内外相关研究的途径，基于现有产教融合的教育理论，并分析目前存在的问题，对研究生协同培养机制和策略进行深入研究和创新，探索出了一条产教融合式人才培养模式，不断培养出更多应用型、创新型人才，推动国家和社会的健康、可持续发展。

二  基于产教融合的“321”培养模式构建

（一）  產教融合概念

产教融合是指学校根据所设专业，结合地方产业，把人才培养与产业紧密结合，相互支持，相互促进，为地方企业、产业培养应用型、技术型的高层次人才，同时地方企业、产业根据自身的发展需求反馈给学校，直接参与到培养方案、教学计划的制定工作中，真正实现学校的教育和企业、产业的需求有效融合。2017年10月18日，习近平总书记在党的十九大报告中指出，要“深化产教融合”。

基于产教融合的研究生协同培养模式，是一种高层次的合作教育形式，是指将以传授高级专门知识为主的学校，和直接获取实际生产实践经验、科技开发经验和创新能力为主的企业等方面的优势资源进行整合，合作培养研究生，提高专业硕士的实践能力和创新能力，是一种把大学教育与产业界有机结合的高层次应用型人才培育模式。

通过对国内外研究生培养经验的总结发现，产教融合协同培养研究生是一种成效较好的模式，但由于传统思想、地域特点、生源地特点及政府对校企合作的服务体系等因素的影响，地方大学产教融合协同培养研究生工作不够深入，所取得的效果也有待于进一步提高。校企双方在协同培养模式中的角色不同，观念也不同，要建立完善的产教融合协同培养机制，打通政府、高校和企业三方的认识，促进实质性地方大学校企协同培养机制的建立是当前高等教育改革的主要趋势。

（二）  “321”培养模式构建

为了实现淮阴工学院专业学位硕士研究生特色化培养，在深入分析研究生培养现状的基础上，机械与材料工程学院积极与化工装备相关用人单位进行深入交流，了解化工行业对机械类研究生能力的需求，优化机械类硕士研究生人才培养方案。组织企业专家参与讨论培养目标与人才需求的一致性，课程设置、教学内容与教学方法的合理性，满足研究生知识结构建立和能力培养的需求。

构建了以政府政策主导、高校与行业企业联合、科学研究与生产需求结合、共建研究生工作站、双导师联合指导的产教深度融合型“321”研究生培养模式，如图1所示。政府、高校、行业企业3个育人主体分别起到不同的作用，政府在政策方面给予一定的倾斜和引领，如对高校实施教科研项目立项、企业实施科技项目资金扶持等激励参与高层次人才培养全过程，高校和行业企业深度合作，高校将科学研究成果向企业转化，企业将生产需求转化为教学与研究内容，依托校企双方共同建设的研究生工作站，由企业实践导师和高校学术导师共同指导1名研究生，培养切实适应地方经济发展需求的高层次应用人才。

三  “321”专业学位培养成效

学院依托江苏省重点建设学科机械工程学科的传统优势和特色，与化工装备行业龙头企业紧密合作，在化工过程强化与装备方面，研究生特色培养取得了显著成效。截至2022年，学院共计培养专业硕士研究生141人，已经毕业69人，学生发表学术论文52篇、申请专利189件，其中发明专利131项，参与纵横向科研项目92项，获批江苏省产教融合专题研究项目2项、江苏省高等学校教育改革研究项目6项、江苏省研究生实践创新计划项目13项（表1）、江苏省研究生教育省级教学成果一等奖1项。江苏省优秀硕士学位论文3篇、校优秀硕士学位论文7篇（表2），优秀硕士生导师2名。企业导师获评江苏省产业教授3人，获批江苏省研究生工作站6个。

四  结束语

产教融合是提升专业学位硕士研究生培养质量的有效途径，学院通过实施“321”人才培养模式，将机械工程学科优势与国家特需项目建设目标紧密结合，优化化工过程装备与强化方向人才培养方案、课程设置，突出学科特色，强化校企双导师队伍建设，培养具有较强动手实践能力和创新能力适应行业企业需求的化工装备方向硕士研究生。

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基金项目：江苏省高等教育学会“产教融合研究专项”开放课题“基于产教融合的专业学位研究生‘321’培养模式研究”（CJRH2019064）;江苏省高等教育教改立项研究课题（重点）“‘双创升级版’背景下应用型高校创新创业培养体系构建与实践——以机械设计制造及其自动化省品牌专业为例”（2019JSJG552）

第一作者简介：朱为国（1978-），男，汉族，江苏淮安人，博士，教授，硕士研究生导师，教务处副处长。研究方向为机械结构优化设计及动力学分析、高等教育管理及研究。