“研、导、探、练”：小学数学课堂实践精准教学的研究

浙江省湖州市长兴县和平镇中心小学 薛师文

课堂教学是义务教育阶段的核心课程，也是学生学习知识、培养能力、发展个性等全面成长的基础课程。在新课标精神的指引下，数学教师要以“精、准”为标准，构建高效课堂，不仅为学生传授知识，更让每个学生都得到不同程度的进步。但在现实环境中，仍有很多教师把教学任务繁重化，不关注学生学习兴趣的培养和学习技能的提升。本文通过分析当前我国部分地区开展微课建设试点工作以来取得的成效，总结目前普遍存在的问题，并针对这些问题提出相应的有效对策，以促进数学精准高效课堂的创建与发展。

一、数学精准高效课堂的构建现状

现阶段数学课堂中存在的问题主要表现为学生对数学学习兴趣不够、教师教学方式不灵活。有的学生对数学知识的掌握程度不高，在课堂上不认真听讲、做笔记，学习参与度不高，缺乏激情。同时，教师没有根据数学新课标要求及时更新教学内容，教学手段滞后，压制了学生创新思维的发展。而新课改对精准高效教学提出了更高要求，即在提高“精、准、快”目标的基础上进行教学活动设计和优化，第一点是从教师角度出发，第二点是从学生个人层面考虑，第三点是加强师生间的交流与沟通。因此，在数学课堂的构建过程中，教师要注重培养学生的自主性和创新精神。

（一）学生参与度不高，缺乏学习激情

在数学课堂上，教师要充分考虑学生的身心发展特点和学习需要，根据学生的年龄特征、心理认知能力，以及知识储备等因素，选择合适的内容，进行精准高效课堂的构建，并且注重培养学生的创新意识及创造精神。在实际的数学教学中，学生的参与度是衡量学生学习效果的重要指标。在课堂上，教师要能够有效地提高学生对知识点的掌握程度和对新概念的理解水平，但是当下课堂中，学生参与度不高，缺乏激情制约着数学精准高效课堂的构建。

（二）教学手段滞后，压制创新思维

在课堂教学中，教师对学生的个性化要求越来越高，而传统“一刀切”式的教学方式已经不能适应新课程改革中培养学生创新能力和实践技能发展的需求。教师要想有效地激发学生的学习兴趣，就必须充分利用好教学手段，提高课堂效率。在当前的数学教学过程中，教师仍沿用传统的“灌输式”的教学方式，机械性地进行知识讲解和示范，学生被动接受，这种方式不仅使课堂效率低下，也不利于培养学生的创新能力，同时也容易造成学生的逆反心理，从而影响学生的学习积极性等。

二、数学精准高效课堂的构建策略

新课改下的数学高效课堂主要包括:创设数学情境，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力；加强师生互动交流，激发课堂趣味性；引导教师转变教学方式等。教师在设计有效学习环节时应充分发掘学生的潜力，注重培养学生的自主探究能力、实践操作技能等，并且加强与家长之间的沟通交流，从而达到促进学生全面发展的目的。

（一）研读课标，精准把握课程体系

在数学教学中，精准的课堂构建是提高学生学习效率、培养创新能力以及促进全面发展的重要手段，在新课标的背景下，教师如何有效提升学生的数学素养，成为当前社会关注的话题。数学精准高效课堂的构建是在教学实践中不断探索出来的新理念，具有一定的创新性，但是数学教师要想真正实现“精准而完美”，就必须建立有效、合理且可操作化、实用价值高，并且符合实际情况和学生学习需要的课程体系。

（二）课前导学，精准定位典型困难

在数学教学中，学生参与学习的积极程度是评价课堂效果优劣，以及教师能否高效完成课程任务的关键。因此，教师要在充分了解学生数学基础薄弱的情况，以及所掌握知识与技能的前提下开展精准高效课堂教学。在小学阶段开展科学、有效的教学活动，能够培养学生的学习兴趣、爱好等，同时也有利于教师更好地把握学生的心理状态，提高教育质量。在数学教学过程中，学生是主体，教师要充分考虑学生认知水平的差异性、思维活跃度和接受能力等因素，以此为基础创设问题情境，激发学生的学习兴趣并促进他们积极思考解决问题；应注意培养学生良好的学习习惯，提高学生的理解能力、分析处理能力、逻辑推理判断能力等；还要注重发展学生的创新意识，提高数学核心素养。在实施精准高效课程的过程当中，教师首先要转变传统思维方式和观念；其次要注重培养学生的创新精神以及合作意识等；最后则是要加强与家长之间的沟通联系并鼓励其进行有效监督等，这些都体现了数学课堂构建策略，对于提升教学质量具有十分重要的意义。

例如，在教学“100 以内的加法和减法”时，为了让学生更好地解决数学问题，教师可以创设相关的情境，调动学生学习的积极性。教师可以选择几个学生扮演顾客，再选择一个学生扮演售货员，创设在商店购物的情境：几个学生为参加学校的运动会做准备，需要购买一些体育物品。教师首先出示问题：商店中的篮球45 元一个，足球36 元一个，排球37 元一个，羽毛球51 元一副，现在需要购买一个篮球和一个足球，一共需要多少钱？这时扮演售货员的学生需要根据该问题做出相应的解答，其他学生需要检验该学生的解答是否正确，如果回答正确，教师可以给予学生肯定与鼓励；如果回答错误，其他学生可以纠正这个错误，在一同解决问题的过程中真正学习和掌握相关的知识。

（三）课中探索，精准链接学生认知

数学精准高效课堂是在新课程改革的背景下提出来的一种全新的教学模式，它打破了“填鸭式”“满堂灌”等传统的教育方式，但由于小学生年龄偏小，以及对知识掌握能力有限等因素，使得教学中，依然存在机械训练的现象。因此，在教学过程中，教师要以学生为主体，让学生开动脑筋，积极发言，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

在数学教学中，要以学生为主体，教师作为主导者不仅需要具备扎实的专业知识和良好的素质，还应该具有精准高效的思维能力，善于观察生活，并将其融入实际教学中。对于低年级学生来说，他们对新鲜事物充满好奇，学习新课程时不确定性因素较多，这就要求教师要在有限的时间内开展教学活动。

除此之外还要重视激励性教学评价，使学生树立学好数学的自信心，这对于提高学生的学习兴趣，培养其数学逻辑思维能力和创新精神有着重要意义。第一，教师要将“学”与“教”两个概念区分开来，可以通过奖励、鼓励等方式激励学生学习，使其养成良好的学习习惯;第二，教师要根据每个知识点制订相应的学习目标并实施具体操作活动，以达成预期效果，起到激发学生学习兴趣的作用;第三，教师应该注重评价方式的多样性，激发学生参与活动的积极性，从而达到精准高效课堂要求的目的；第四，教师要引导学生将这些理论运用到实际生活中，让学生建立自信心与合作意识并加强对自身能力和水平的提升。

（四）课后练习，精准帮扶提升素养

数学精准课堂要求教师在教学中要善于利用课后总结，提高学生的学习能力，让他们掌握知识和技能。教师在教学过程中要注重培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新意识，并且可以根据学生在课堂上所表现出的问题以及其对于新事物的接受程度来制订相应的策略。这就要求数学教师要积极开展课后总结反思活动，来帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。

数学是小学阶段的基础课程，在教学中，教师应该注重提升学生对学习内容和方法的理解与掌握能力，还要重视提升自身的专业素养、加强课堂管理力度，不断更新自己的教育理念以适应新课改要求，从而实现真正意义上的“授之以鱼，不如授之以渔”。

基于当前数学精准高效课堂构建的现状，笔者提出以下建议：第一，转变教师角色，明确“学生主体”意识；第二，优化微课设计，让班级全体成员共同参与小组活动；第三，从实践出发打造高质量微课程，通过探究法和合作交流法相结合的方式促进师生沟通与互动。

数学精准高效课堂的构建是为了实现教学目标，提升学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。本文以教师为核心出发点，分析了数学精准高效课堂在培养学生创新思维方面发挥的重要作用。笔者通过对有效策略的研究发现当前存在的问题和不足，提出了解决方法并结合实际情况给出建议对策，优化教学设计以提高学生的学习兴趣，加强师生互动促进课堂教学高效开展。