融“绘”贯通，以“Birthdays”教学设计为例

文｜陈贤萍

在英语教学过程中，教师发现许多学生对绘本情有独钟。他们喜欢绘本中的内容、表达方式，尤其喜欢绘本中生动的插图。基于学生这一喜好，教师可以将绘本与教材文本相融合，以提升学生的阅读水平。融合绘本与教材文本能够激发学生的阅读兴趣，拓宽他们的视野，促进思考能力的发展。绘本不仅能够提升学生的阅读能力，还能带领他们探索未知世界。教师结合绘本教学将使学生的阅读之旅更加丰富多彩。现以牛津英语译林版小学英语五年级下册第8 课Birthdays“Story time”教学设计为例，表述具体的举措。

Teaching procedures

Step 1.Lead-in

1.Enjoy a song（各种语言的生日歌以绘本的形式呈现。）

2.Free talk

T:What day is it today？

S:It’s...

T:What’s the date today？S:It’s...

（设计意图：融入绘本的目的是通过音乐与视觉的方式引起学生的兴趣和注意力，营造欢快的氛围。绘本作为教学材料，可以帮助学生更直观地理解和记忆生日歌的内容。通过这样的引入方式，旨在激发学生对生日话题的兴趣，并为后续教学做好铺垫。）

3.Listen and guess—What holiday is it？

（1）Children like this festival very much. It is on the first of June.What is it？

S：Children’s Day.（绘本上出现的是孩子玩耍的场面。）

（2）It is in May.We always have three days for rest.People always go to the park with their family.What is it？

S：May Day.（绘本上出现的是假期里孩子旅游的场景。）

（3）It is a great festival for me.I was born 33 years ago.What is it？

S:It is your birthday.

T:Today we will discuss Unit 8 Birthdays.

（设计意图：通过实际的场景和情境，帮助学生理解和猜测与生日相关的节日和活动。通过这种方式，学生可以更加直观地了解这些节日的特点和意义，并引发对生日话题的兴趣和讨论。同时，绘本情境的设计也可以激发学生的联想和想象能力，使他们更好地理解和记忆所学的内容，为后续的教学做好铺垫。）

Step 2.New teaching

1.When you see the word“birthday”，what will you connect in the mind？

S1:Noodles.

S2:Birthday cakes.

S3:A big dinner.

S4:Presents.

S5:Party.

T: I think you always have a good time on your birthday.

（这个环节所涉及的事物都以绘本的形式呈现。）

（设计意图：用已有的知识唤起学生对生日的记忆，为导入课文做铺垫。融入绘本的设计能通过视觉呈现的方式帮助学生联想和理解与生日相关的事物和活动。绘本的形式可以激发学生的想象力和创造力，让他们更加活跃地参与到讨论中。通过这种方式，学生可以更深入地理解生日的意义和相关的庆祝活动，同时也可以拓展他们的词汇量和表达能力。绘本情境的设计可以营造生动有趣的学习氛围，激发学生对生日话题的兴趣和参与度。同时，这种形式的教学设计也有助于增强学生的记忆和理解能力。）

2.Listen，answer and write

T: Look，Miss Li，Su Hai and Mike are talking about birthdays too. Listen to the tape and answer the questions：

（1）When’s Su Hai’s birthday？

（2）When’s Mike’s birthday？

（教师板书句型，学生观看绘本并尝试回答。）

S:Su Hai’s birthday is on the 11th of May.

S:Mike’s birthday is on the 8th of April.

（学生回答，教师板书并教授：11th 8th。）

（设计意图：借助绘本可以更好地完成这个环节。通过呈现绘本中的对话和对话的录音，学生可以更直观地听到人物之间关于生日的对话内容，并通过绘本的图片来辅助理解和回答问题。绘本的视觉呈现可以帮助学生更好地理解对话的语境和信息，并通过听录音进行理解的练习来提高他们的听力技能。同时，绘本也提供了对话练习的素材，使学生可以从绘本中获取更多的语言和表达方式，这有助于丰富他们的词汇量和语法知识。绘本情境的设计可以增强学生的参与度和兴趣，让他们更主动地参与到对话的理解和回答中。）

3.Read and tick

T: Just now，we know the date of their birthdays.This time，let’s read the story and tell me.What do they do on their birthdays？Please finish the table.（在参考教材文本的基础上，教师创设新绘本，学生可对照绘本开展阅读。）

表1

（学生朗读，教师带领学生完成表格，并根据不同人物的情况进行板书。）

（设计意图：指导学生朗读，帮助学生更细致地理解故事情节。通过阅读绘本，学生理解故事内容并提取关键信息填写到表格中。这样能够提高学生的阅读理解能力，并培养他们从文本中获取信息的能力。通过阅读和填表的活动，学生需要综合运用所学的词汇和句子结构来描述人物在过生日时所做的事情。这有助于学生巩固和运用语言知识。绘本中提供了故事细节的描绘，需要学生观察并总结人物所做的多个活动，再根据细节填写到表格中。通过绘本的融入，学生可以在愉快的阅读中提高语言能力，加强对文字信息的理解和应用，并培养对细节观察和总结的能力。这样的设计能够激发学生对阅读的兴趣，提高他们对文本的参与度和理解度。同时，绘本也提供了视觉支持，帮助学生更好地理解和记忆故事中的细节。）

Step 3.Reading time

1.Listen and repeat

T: Now, children, let’s follow the tape, and try to imitate the pronunciation and intonation.OK？

S:OK.

（听录音前，教师让学生自己绘制绘本，进而更深刻地理解要听的内容，也为信息的提取提供便利。）

（设计意图：通过视觉的辅助帮助学生更深刻地理解要听的内容，并激发他们的兴趣和参与度。通过自己绘制绘本，学生可以更加亲近故事内容，并在听录音之前建立起对故事情节和人物的认知和期待。对听力的目标带来的好处是：绘本作为视觉辅助工具，可以帮助学生更全面地理解听力内容。通过观察绘本中的插图，学生可以对故事情节和人物形象有更加直观的了解，从而更好地理解和记忆听力材料中的信息。绘本的运用还能够提高学生对听力材料的兴趣和注意力，使他们更专注地听取录音内容，并尝试模仿录音中的发音和语调。这样的设计能够促进学生在听力中的参与度和学习效果，提高他们的听力能力和口语表达能力。）

2.Read by yourself

T: This time，two students a group，you can choose one which you like to read.

（1）Read in roles.

（2）Read after one.

（3）Read together.

（学生自主选择并朗读。）

3.Ask and answer

T：Good job！Do you remember the whole story now？

4.Let’s retell

（1）教师带领学生根据板书复述课文。

（2）小组复述。学生可选择复述自己喜欢的人物。（教师为学生提供与人物相对应的绘本。）

（设计意图：通过对故事完整情节的复习和回忆，可发掘学生的思维想象力和语言能力。通过阅读绘本并进行朗读活动，学生可以提高口语表达能力，包括语音、语调和流畅性。他们可以模仿绘本中的人物对话和情感表达，培养自信的口语能力。通过给学生提供与人物相对应的绘本，可以增强学生对绘本人物的喜爱和情感投入，进而激发他们参与课文复述的积极性和主动性。综上所述，绘本的运用可以提升学生的口语表达能力、记忆和理解能力，促进团队合作能力的培养，并增强学生对绘本人物的喜爱和情感投入。这样的设计有助于营造积极的学习氛围，提高学生的学习效果和学习动机。）

Step 4.Summary

1. T: Do you spend your birthday like Su Hai or Mike？

S1:Su Hai.

S2:Mike.

T:Su Hai is a Chinese girl.Mike is an English boy.But now most of the children eat the birthday cake on their birthdays.（以绘本的形式展示这一现象）

2.T：Boys and girls，how is your birthday？Would you like to introduce your birthday now？You can use the following sentences.

My birthday

My birthday is on the ... of ...

I ... on my birthday. I want a/an ...

I have a great time/have a lot of fun.（学生自画绘本，然后表述。）

（设计意图：通过对比发现中西方文化存在的差异，并让学生运用所学语言对自己的生日进行简单描述，体现语言的实际运用。通过展示绘本中的生日庆祝方式，可以为学生提供一个具体的话题，引发他们对自己生日的回忆和想法，促使他们更好地进行自我介绍。绘本中的插图可以帮助学生更直观地理解和想象生日庆祝的场景和活动。它们可以作为学生自己绘制绘本的参考，帮助他们更好地表达自己的生日经历和愿望。通过自主绘制绘本并表述自己的生日经历，学生能够参与到创作过程中，并将自己的个人经历融入学习中。这样的设计能够增加学生对学习内容的兴趣和投入度，激发他们的学习动机。绘本在这个环节中的作用是为学生提供参考和引导，帮助他们更好地表述自己的生日经历和愿望，并以自主创作的方式参与到学习中。通过与绘本的互动，学生可以更深入地了解生日庆祝的方式和文化差异，提高他们的自我表达和跨文化交流能力。

总之，当前的新课程标准将“看”看成与听、说、读、写一样重要的能力。学生喜欢看绘本，但不代表他们“看”的水平就高。教师要借助学生喜欢看绘本这一特点，激发他们“看”的潜能，进而促进其阅读的发展。“看”的才能是多方面的，教师要提升学生从图片中看出主题的能力、从图片中看出“弦外之音”的能力、借助图片进行表达的能力等。绘本与阅读的融合，能使学生将听、说、读、写、看融合起来，进而提升他们的综合素养。