融入思政元素的汽车类“活页”教材资源建设与开发研究

张金玲　李新伟　陈思

摘 要：随着信息技术的发展，新形态“活页”教材建设已成为职业教育教材建设的工作重点。本文从“三教”改革、职业教材建设要求出发，分析了国内外“活页”教材建设现状，阐述了融入思政元素的汽车类“活页”教材资源建设内涵与特征，提出了融入思政元素的汽车类“活页”教材资源建设思路：坚持立德树人根本任务、坚持校企双元合作开发、坚持学生主体中心地位、坚持信息技术深化应用。

关键词：课程思政 “活页”教材 资源建设

1 引言

近年来，职业教育进入了高速发展的阶段，国家发布了一系列职业教育相关政策文件，2022年新颁布的《职业教育法》以法律形式确定了职业教育是与普通高等教育具有同样地位的教育类型，加快了职业教育改革发展的步伐。《国家职业教育改革实施方案》提出的“三教”改革，教师改革是根本，教材改革是基础，职业教育要持续推进教材及教法的改革创新，促进职业教育高质量发展。《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，专业课程要根据教学内容特点深入挖掘课程思政元素，结合课程特点有机融入课程教学，实现价值引领、素养养成。思政元素融入新形态“活页”教材，是职业教育改革发展的要求，也是培养高素质技术技能人才的发展要求。当前职业教育人才培养的特点是要具备实效性、实用性，要培养满足企业岗位需求的高层次人才，校企深度合作、产教融合加速了这种人才培养模式的发展，与此同时也加快了职业教育教材建设。校企合作开发基于岗位能力需求的“活页”教材，共同建设教学资源，融入企业新技术、新工艺、新标准，对标岗位工作流程、员工素养需求，共同确定教材内容框架、教学目标，侧重对学生实践能力培养，实现理论与实践教学相统一，培养符合岗位需求的工作技能，适应现代职业教育发展的需求。

2 汽车类“活页”教材建设需求

教材作为“三教”改革（教师、教材、教法）中的一项内容，是实现职业教育现代化的重要条件，也是职业教育内涵建设的重要指标。信息时代各行各业都在飞速发展，与此同时产生了一系列新技术、新规范、新设备、新工艺等，对职业教育的人才培养也提出了新的要求。为了更好地满足汽车产业发展对人才的需求，汽车类职业教育必须深化“三教”改革，加强校企合作，产教融合，提高人才培养的实效性、实用性。在职业教育教材建设中对校企合作也提出了新的要求，为了更好地培养企业紧缺的高层次技术技能人才，培养学生具备汽车企业相关岗位所需求的工作技能，在汽车类“活页”教材建设过程中离不开行业的指导、企业的支持，将企业真实的工作情景、工作任务、工作流程转化为教学内容，按照学生的认知规律编写为教材，真正实现为企业培养好用、适用、能用的技术技能人才，实现理论与实践相结合，实现职业教育教材改革与企业发展相同步。

2.1 国外“活页”教材建设现状

国外职业教育发展起步较早，整体来看国外职业教育始终以培养“职业能力”为核心，德国“双元制”、加拿大“以能力为基础的教育”、澳大利亚“AQF机制”等，均取得了良好的社会效应，培养了大批高素质技术技能人才。教材作为职业教育的重要载体，国外对“活页”教材研究也比较早，德国图表手册式教材整体上体现为针对性强，与人才培养计划的学习领域高度呼应，以专业技能训练活动为中心，以培养学生掌握岗位相关操作技能为核心目标，内容编排格式统一，涵盖专业基础知识、对接职业标准，能满足学生长期学习需求，适应性强。国外在活页式、工作手册式教材建设上已形成比较完善的建设体系，为我国新形态教材建设提供了借鉴[1]。

2.2 国内“活页”教材建设现状

作为类型教育，职业教育的典型特征是职业性和实践性。因此，职业教育教材建设要重视职业性和实践性，教材组织要对接岗位工作，教材内容要关联生产实践，教材建设目标要对接行业企业的岗位能力需求。教材建设是保证职业教育质量的重要基础，教材是体现职业教育职业性的最明显标志。

近两年国内对新形态“活页”教材的研究迅速增长，新形态教材更加注重结构设计，突出任务驱动、问题导向，在教材中均配有相关的信息化教学资源，将相关理论知识以不同的角度和形式呈现给读者，最大限度提升学习者的学习效率，也增加了学习的趣味性。

当前，职业教育教材的内容、形式、质量等能够保持逐步提升和与时俱进，满足了教育教学的需求，实现了人才培养的载体作用。但是职业教育教材建设中也遇到了一些问题，比如教材内容陈旧、育才能力不足、素养目标缺失、育人功能不够、服务对象错位、使用频率不高等等，针对以上问题在新形态“活页”教材建设中应深入探索教材资源构建的内涵、路径，从产业、行业、企业实际情况出发，以保障人才需求侧与供给侧需求均衡为主，更为科学地开发与建设教材。

3 融入思政元素的汽车类“活页”教材资源建设内涵与特征

3.1 汽车类“活页”教材资源建设内涵

“活页”教材资源建设内涵为以立德树人为根本任务，服务人的全面发展，坚持育人导向。对照《高等学校课程思政建设指导纲要》，专业课要与思政理论课同向同行，携手开展全员育人，汽车类“活页”教材资源建设内涵主要有以下两方面：

第一，实现全方位育人功能。汽车类“活页”教材是汽车专业知识学习、技能传授的重要载体，在汽车类“活页”教材资源建设中要融入汽车行业发展的新技术、新工艺、新规范等岗位工作内容，课程框架不仅要体现专业知识与技能，更要体现职业素养与职业精神，坚持以立德树人为根本任务，依托现代教育信息化手段，开发配套的教学资源，教材要紧跟信息技术发展及时更新动态资源，实现教材的全方位育人功能[2]。

第二，实现教材价值引领。汽车类“活页”教材编写不仅要体现传道授业解惑，更要体现教材的价值引领，需要深入挖掘课程任务所包含的思政元素，構建教材整体的思政教育主线，将思政教育与专业知识、技能融为一体。在“活页”教材资源建设中要给学生转递职业职责与职业使命，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在具体任务中落实工匠精神、职业道德、职业价值等，实现教材对学生的价值引领。

3.2 汽车类“活页”教材资源建设特征

汽车类“活页”教材外部特征主要体现在装订方式上，内部特征主要体现为教学内容要以灵活的模块进行组合，通过项目式、模块化的教学内容将知识与技能进行结合，按照学生的认知规律进行内容的编排，同时根据教学内容的需要在教材中插入图片、视频、动画、AR/VR等交互式教学资源，将专业知识以立体化方式进行呈现，让学生主动参与教材知识学习，培养学生创新思维、拓展思维。总体来看汽车类“活页”教材资源建设主要有以下特征：

第一，校企双方共建教学资源库。汽车类“活页”教材要对接企业工作岗位实际需求，既要包含专业知识，也要包含岗位工作技能，所以需要企业和学校共同合作，建设基于企业真实工作任务的“活页”教材资源库。将视频、动画、测试题、教学课件、工单等课程资源借助教育教学平台形成教学资源库，以二维码、网址连接等方式融入教材，满足学生个性化学习需求，同时根据实际情况及时对教材相关教学资源进行更新、优化，解决了传统教材更新周期长、更新不及时的问题。

第二，充分应用现代教育信息技术。汽车类“活页”教材要实现对接岗位能力需求，就要与企业发展相同步，在教材内容选取上针对理论性比较强、比较抽象的专业知识，需要充分利用现代化信息技术手段，通过微课、短视频等方式进行深入讲解，将工作流程复杂、危险性比较高、难以复现的工作任务以AR/VR、仿真互动等方式进行立体化呈现，借助虚拟仿真软件实现技能训练全覆盖，应用大数据分析、人工智能等手段采集学生学习相关数据，调整资源推送，解决了传统纸质教材内容单一、结构固化的问题。

4 融入思政元素的汽车类“活页”教材资源建设思路

汽车类“活页”教材的开发是为了更好的服务高层次技术技能人才培养，教材资源需要涵盖企业真实的工作任务，能够将企业真实的工作情景、工作流程进行复现，因此需要校企合作共同开发“活页”教材。教材建设不仅要完成知识传授、技能培养，更要促进学生的全面持续发展，实现立德树人、养成良好职业素养的目标，因此汽車类“活页”教材建设必须融入企业的岗位需求、职业道德、职业素养，将“课程思政”与专业教学紧密结合，具体建设思路如下：

4.1 坚持立德树人根本任务，思政贯穿德技并修

坚持立德树人根本任务是职业教育之根本，是“职教20条”中明确提出的要求，也是职业教育教材建设的根本。在汽车类“活页”教材资源建设过程中，建设团队必须始终坚持“全员育人”观念，将立德树人融入教材建设全过程。汽车类“活页”教材建设思政元素的融入必须要加强顶层设计，确定教材思政主线，从专业知识、工作素养、技能训练等方面挖掘思政元素，以“润物细无声”的方式融入教材内容中，并应用于教材资源建设全过程[3]。实现“活页”教材集知识、技能、思政于一体，将“课程思政”贯穿专业教学，实现德技并修。

4.2 坚持校企双元合作开发，凸显教材职业能力

汽车类“活页”教材建设必须要紧跟汽车行业、企业发展，对标汽车行业标准和企业岗位需求，在教材内容建设上应以企业真实工作任务为导向，构建项目式、模块化的教学内容，因此必须要坚持校企双元合作开发教材，组建专兼结合、结构化的教材编写团队，企业技术专家、大国工匠将最前沿的产业动态、技术应用等应用于教材资源建设，校企合作梳理典型工作任务，共同确定人才培养目标、工作案例、实操步骤、考核评价方式等，对接职业技能等级标准，实现教材对学生职业能力及可持续发展能力的培养[4]。

4.3 坚持学生主体中心地位，开展全方位育人

职业教育的主体永远是学生，“三教”改革的根本是立德树人，培养德技并修的高素质劳动者和技术技能人才。汽车类“活页”教材资源建设应以任务驱动，教学内容为项目式、模块化的企业真实工作任务，符合高职学生的学习特点，突出学生主体中心地位。在教材资源建设过程中应将专业知识拆解到最小模块，各模块之间既相对独立又相互关联，按照学生认知规律编排教学内容，通过各子任务将教学内容按照由简到繁、由浅入深的原则进行组合，设置清晰合理的教学目标，将专业知识学习与技能训练有效结合。在项目、任务实施过程中使学生掌握相关专业知识、专业技能，同时培养学生关注未来职业发展所需的社会能力，通过模块化教学内容的自由组合满足学生个性化需求，实现全方位育人。

4.4 坚持信息技术深化应用，突出教材时效功能

随着信息技术的发展，汽车类“活页”教材资源建设越来越丰富，动画、微课、PPT、测试题等多种资源均以数字化的方式呈现在教材中，给学习者带来更加生动直观的体验，同时也能更好地满足学习者个性化需求。在汽车行业、企业快速发展的同时，职业教育也必须要紧跟企业发展的步伐，才能培养出符合企业岗位需求的技术技能人才[5]。职业教育的教材是“三教”改革的基础，必须同步更新企业的新技术、新工艺、新规范，通过应用数字化信息技术手段，可以保证教材的及时性，能够在短时间内完成教材资源的更新，突出“活页”教材资源的时效性。

5 结语

建设汽车类“活页”教材资源是数字信息时代的必然趋势，在汽车类“活页”教材资源建设中融入思政元素，落实立德树人根本任务，全面推进课程思政建设，必须做好教材建设的顶层设计，确定教材思政主线，加强校企合作，融入行业与企业新动态、新技术、新工艺，形成教材知识、专业技能、职业素养融为一体的内容体系，突出对学生综合实践能力的培养，实现教材的全过程育人，加快促进职业教育教材资源建设与开发。

基金项目：中国职业技术教育学会第五届理事会2023年度分支机构科研课题，新能源和智能（网联）汽车专业委员会，重点课题：大思政视域下汽车类“活页”教材资源建设与开发，课题编号：ZJ2023A014，主持人：张金玲。

参考文献：

[1]谌星.“双高”建设背景下国内外高等职业院校活页式教材开发现状分析[J].科教文汇.2022（15），102-104.

[2]颜谦和，颜珍平，刘志成.融入思政元素的新形态一体化教材的开发与研究[J].电脑与电信.2022（09），26-28.

[3]黄河，杨明鄂，旷庆祥.职业教育“新型活页式教材”的内涵及建设路径[J].教育与职业. 2021（02），99-103.

[4]丁馨.提质培优行动计划下职业院校“活页”教材建设研究[J].教育与职业. 2022（02），108-112.

[5]武强，安亚强.职业类型教育背景下新形态“活页”教材资源开发与建设[J].山西青年.2023（05），109-111.