项目教学法在技工院校 语文教学中的运用对策探析

高小琼

项目教学法在技工院校语文教学中的运用，能够有效提高学生的语文应用能力和职业素养。基于此，本文首先介绍了项目教学法的概念和理论基础，然后分析了技工院校语文教学的重点，阐述了项目教学法在技工院校语文教学中的运用价值，并提出了项目教学法在技工院校语文教学中的运用对策。

随着我国社会经济与科学技术的日益发展，社会实用型人才与高素质应用型人才需求量明显提升。技工院校作为我国职业教育体系的重要组成部分，主要目的是培养技术应用型人才，因此迎来前所未有的发展机遇与挑战。随着社会的不断发展，技工院校语文教学工作也面临着诸多挑战。传统的教学模式以教师为中心，注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位，这种教学模式已经不能满足当前技工院校语文教学的需求。因此，积极探索新的教学方法，以提高技工院校语文教学质量，是当前教育工作者的当务之急。

1 项目教学法概述

项目教学法是一种新兴的教学方法，它以实践为导向，通过让学生参与实际的工程项目，培养学生解决实际问题的能力。这种教学方法强调学生的主体地位，让学生通过实践来学习知识，提高技能。同时，教师也扮演着重要的角色，他们需要引导学生，帮助学生解决困难，同时也要监督学生的工作进展。具体而言，项目教学法的实施可以分为以下几个步骤：（1）教师需要选择一个具体的工程項目，这个项目应该与课程相关，并且具有一定的实际意义。（2）学生需要制订一个详细的计划，包括工作步骤、时间安排等。（3）学生需要按照计划进行工作，同时要解决遇到的问题。（4）教师需要对学生的学习成果进行评估，包括学生的工作质量、技能水平等。通过项目教学法的实施，学生可以更好地理解知识，提高技能，同时也可以培养学生的团队合作精神和创新能力。因此，这种教学方法已经被广泛应用于各种课程中，并取得了良好的效果。

2 技工院校语文教学重难点

2.1 学生语文基础参差不齐

技工院校的学生来源广泛，语文基础差异较大，给教学带来了一定的难度。例如，一些来自农村地区的学生可能没有接受过良好的语文教育，而一些城市学生则可能已经接受了多年的语文教育，语文基础较好。这种差异使得教师在教学中需要根据学生的实际情况来调整教学内容和难度，以满足不同学生的学习需求。

2.2 教学方法单一

传统的教学方法以教师讲授为主，学生处于被动接受的状态，缺乏互动性和创新性，难以激发学生的学习兴趣。例如，在传统的教学方法下，教师通常会按照教材内容进行讲解，学生只能被动地听讲和记录，缺乏思考和参与的机会。这种单一的教学方法很难引起学生的兴趣和积极性，也难以培养学生的创新思维和实际应用能力。

2.3 缺乏实用性

技工院校的语文教学应该与专业课程相结合，注重培养学生的实际应用能力。但是，现实中语文教学与专业课程的联系不够紧密，缺乏实用性。例如，在机械专业中，学生需要掌握一些基本的机械制图技能，而语文教学中的阅读理解和写作训练并不能直接帮助他们掌握这些技能。因此，语文教学需要更加注重实用性，与专业课程相结合，让学生能够在实际工作中应用所学知识。

2.4 缺乏教学评价

技工院校语文教学工作对教学评价缺乏重视，这可能导致教学质量无法得到有效的提升。首先，缺乏教学评价会导致教师无法检测和改进教学质量和效果，无法及时发现和解决教学中存在的问题，从而影响学生的学习效果和职业发展。其次，教师无法从教学评价中获得反馈和指导，无法准确了解自己的教学效果和问题，从而无法针对问题进行改进和提高。

3 项目教学法在技工院校语文教学中的运用价值

3.1 激发学生学习兴趣

项目教学法通过设定具体项目和任务，引导学生积极参与、自主探究和实践，能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性。与传统教学方法相比，项目教学法更加注重学生的主体性和参与性，让学生成为课堂的主角，从而更好地发挥学生的主动性和创造性。例如，在语文教学中，教师可以设定一些与生活实际相关的项目，如“本地特色文化研究”“环境保护宣传活动”等，让学生通过自主探究和实践来解决问题，从而激发他们的学习兴趣和积极性。

3.2 培养学生实践能力

项目教学法注重学生的实践操作，学生在完成项目的过程中需要运用到语文知识和其他相关学科的知识，从而提高学生的实践能力以及跨学科能力。例如，在语文教学中，教师可以安排一些应用文写作、口语表达等方面的项目，让学生在实践中提高自己的语文应用能力。同时，这些项目还可以涉及其他学科的知识，如社会调查、数据分析等，从而培养学生的跨学科能力。

3.3 提高学生团队合作能力

项目教学法通常采用小组合作的方式完成任务，需要学生之间互相配合、协作，能够有效地提高学生的团队合作能力以及沟通能力。在小组合作中，学生需要学会如何与他人合作、如何分配任务、如何解决冲突等，这些都是未来职业生涯中必备的技能。通过小组间的讨论、交流和合作，可以提高学生的沟通能力和协作精神，从而更好地适应未来社会的发展。

3.4 促进教师专业成长

项目教学法对教师提出了更高的要求，需要教师具备更加综合的知识和能力。与传统教学方法相比，项目教学法更加注重教师的引导作用和综合能力，要求教师能够引导学生解决问题，同时还能够具备广博的知识和敏锐的思维。因此，通过实施项目教学法，能够促进教师专业成长，提高教师的综合素质。

4 项目教学法在技工院校语文教学中的运用对策

4.1 设定合适的项目和任务

设定合适的项目和任务是项目教学法实施的关键。在技工院校语文教学中，项目和任务的设定应该符合学生的实际情况和具体教学内容，同时要具有趣味性和实用性。教师需要充分考虑学生的个体差异，针对不同层次的学生制订不同的项目和任务，以便更好地满足他们的学习需求。

例如，在讲授“简历”写作这个知识点时，教师可以设定一个项目，让学生为自己或同学写一份简历。在项目实施过程中，学生需要运用语文知识和写作技巧进行简历的构思和写作，同时也需要了解简历的基本要素、格式和排版等方面的知识。通过这个项目，学生不仅可以提高自己的语文能力和写作能力，也可以了解如何撰写一份优秀的简历，为将来的就业打下基础。此外，教师还可以将项目和任务与实际生活相联系，让学生感受到语文学习的实用性和趣味性。例如，在教授“说明文写作”这个知识点时，教师可以设定一个项目，让学生为自己喜欢的产品写一份推销文案。在项目实施过程中，学生需要运用语文知识和写作技巧进行推销文案的构思和写作，同时也需要了解产品的特点、市场需求和消费者心理等方面的知识。通过这个项目，学生不仅可以提高自己的语文能力和写作能力，也可以了解如何撰写一份具有吸引力的推销文案，为将来的职业发展打下基础。总之，设定合适的项目和任务是项目教学法实施的第一步，也是最为关键的一步。教师需要认真考虑学生的实际情况和具体教学内容，制订符合学生需求的项目和任务，以便更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果和质量。

4.2 加强师生互动

在项目实施过程中，教师需要加强与学生的互动和交流，及时了解学生的需求和学习进展，并给予学生必要的指导和帮助。这可以通过定期组织小组讨论、个别辅导、在线交流等方式实现。通過与学生的互动，教师可以更好地把握项目的进度和效果，及时调整教学策略，提高教学效果。

例如，在技工院校语文课程“简历写作”教学环节，教师在互动过程中需要关注以下几个方面：首先，小组讨论是一种非常有效的互动方式，可以促进学生的交流和合作。在简历写作教学中，教师可以组织小组讨论，让学生分享自己的简历写作思路和经验，并听取其他同学的意见和建议。这不仅可以让学生从同学身上学到知识，还可以促进他们的思考和实践。在小组讨论中，教师需要注意以下几点：（1）教师需要组织有效的讨论，调动学生的积极性和主动性，让他们参与到讨论中来。（2）教师需要引导学生思考简历写作中的关键问题，如目标职位、个人经历、技能特长等等，以及如何将这些信息有效地传递给招聘者。（3）教师需要引导学生探讨简历写作的解决方案，如如何突出个人经历、如何调整简历格式等等，以及如何让简历更有吸引力、更有针对性。（4）在小组讨论中，教师需要给予必要的指导和帮助，及时回答学生的问题并给予建设性的反馈。其次，个别辅导是一种针对性很强的教学方式，可以针对个别学生的需求和学习进展进行辅导。在简历写作教学中，教师可以针对个别学生的需求和学习进展进行个别辅导。在个别辅导中，教师需要注意以下几点：（1）教师需要了解学生的需求和学习进展，以及他们在简历写作中遇到的问题和困难。（2）教师需要给予学生必要的指导，比如如何收集个人信息、如何组织简历内容、如何突出个人优势等等。（3）教师需要给予学生建设性的反馈，帮助他们不断完善自己的简历，提高其质量。最后，在线交流是一种非常方便的教学方式，可以利用网络平台与学生进行交流和互动。在简历写作教学中，教师可以利用在线平台与学生进行在线交流，及时了解学生的学习情况并给予指导和帮助。在线交流中，教师需要注意以下几点：（1）教师需要及时回复学生的问题，并给予必要的指导和帮助。（2）教师可以根据实际情况选择文字、语音或视频沟通方式与学生进行交流，以满足不同的需求和情境。（3）教师可以通过在线平台跟踪学生的学习进展，及时掌握学生的学习情况和问题，以便更好地指导学生。（4）通过在线交流，教师能够更好地了解学生的需求和问题，提供个性化的解决方案和建议，帮助学生更好地完成简历写作任务。

4.3 加强与其他学科的整合

技工院校的语文教学应该注重与专业课程的联系，通过与其他学科的整合可以更好地培养学生的综合素质与能力。例如，语文课程与职业规划课程相整合，可以帮助学生提高简历撰写、职场沟通等方面的能力和素养；与创新创业课程相整合，可以帮助学生提高创业策划方案撰写、创业路演等方面的能力和素养。因此，教师在实施项目教学法时，应该注重学科间的交叉融合，以便更好地促进学生的全面发展。

例如，技工院校的语文课程“求职信”写作这一部分可以同时提高学生的写作能力和职业素养。具体教学策略如下：首先，教师需要了解学生的专业背景和就业需求，以此为依据设计有针对性的语文项目和任务。对于机械类专业的学生，可以指导他们写一篇关于机械制造或汽车维修技能的求职信，强调个人技能与求职岗位的匹配度。对于电子商务专业的学生，可以指导他们写一篇关于电子商务运营或网络营销的求职信，突出自己的专业优势。这种教学方式可以使语文教学更具针对性和实用性，帮助学生更好地准备职业生涯。其次，通过整合其他学科的知识和资源，可以有效地拓展学生的学习领域，提高其综合素质。数学和物理的思维方式可以帮助学生理清求职信的逻辑，化学实验报告的撰写方式可以应用于撰写工作报告等等。这种跨学科的教学方式不仅有助于学生将语文知识与专业知识融合，还能培养其综合素质，提高职业竞争力。最后，教师可以通过组织实践活动的方式，让学生将所学的语文知识应用到实际生活中。组织模拟求职比赛，让学生亲身体验求职过程，并运用所学知识撰写求职信和简历。此外，还可以邀请职场人士来分享他们的求职和工作经验，让学生从中学习并获得实用的求职技巧。这些实践活动能够帮助学生更好地理解和应用所学的语文知识，提高他们的职业素养。综上所述，这些教学策略不仅可以提高技工院校学生的语文应用能力，而且能够满足他们的专业需求，提升其综合素质和职业竞争力。通过关注学生的专业需求和学习兴趣，利用跨学科资源以及组织实践活动，教师可以有效地提高语文教学的效果和质量，为学生未来的职业生涯打下坚实的基础。

4.4 完善评价体系

在项目实施过程中，教师需要建立完善的评价体系来客观地评价学生的学习成果和教师教学质量。该体系应该包括以下三个环节：学生自评、小组互评和教师评价。学生自评可以帮助学生反思自己的学习过程和成果，发现自己的不足之处并加以改进；小组互评可以帮助学生了解其他同学的学习情况和评价标准，促进相互学习和交流；教师评价可以给予学生更加专业的指导和建议，同时也可以对项目实施过程进行整体把关和调整。

例如，在技工院校语文课程“文言文阅读”教学活动中，教师采用学生自评、小组互评、教师评价、自我管理评价和成果展示评价等评价措施，可以帮助学生更好地发现自己的不足之处并加以改进，同时也可以促进相互学习和交流，提高教学质量和效果。首先，学生自评是一种自我反思和自我评价的过程，学生需要回顾自己的学习过程和成果，并思考自己在哪些方面做得比较好，哪些方面需要改进。通过学生自评，学生可以更加明确自己的学习目标和方向，找到自己的优势和不足，从而更好地进行下一步的学习。其次，小组互评是一种让学生相互评价和学习的方式。在小组互评中，学生可以了解其他同学的学习情况和评价标准，从而更好地发现自己的不足之处并加以改进。同时，通过小组互评，学生可以学习其他同学的学习方法和技巧，从而拓宽自己的学习视野。再次，教师评价是一种专业化的评价方式，教师需要对学生的学习成果和教师的教学质量进行评价和总结。教师评价可以给予学生更加专业的指导和建议，同时也可以对项目实施过程进行整体把关和调整。通过教师评价，学生可以了解自己的优势和不足，找到自己的学习方向，同时也可以提高教师的教学质量。最后，自我管理评价是一种关注学生学习计划、时间管理和学习态度的评价方式。通过自我管理评价，学生可以更好地掌握自己的学习进度和学习状态，从而更好地完成学习任务。在此基础上，成果展示评价是一种让学生展示自己的学习成果、作品或项目的评价方式。在成果展示评价中，学生可以展示自己的优势和特长，同时也可以从其他同学的点评和反馈中获得更多的学习机会。通过成果展示评价，学生可以更好地了解自己的学习成果和学习状态，同时也可以促进相互学习和交流。

4.5 提升教师综合能力

结合技工院校语文课程学校改革需求，教师需要在教学环节选择科学合理的教学方式，对学生进行引导。由此可见，教师在教学活动当中扮演着不可忽视的重要角色。可以说，项目教学法对教师提出了更高的要求，需要教师具备更加综合的知识和能力。因此，教师需要不断学习和掌握新的教育理念和方法，不断完善自己的教育技能和能力。在此基础上，技工院校语文教师需要在实践教学活动当中不断总结教育经验，针对上一阶段语文教学活动做出优化与创新，引进更加优质的教育内容以及更加先进的教学方法，显著提升课堂教学效率，助力技工院校学生综合素质发展。

例如，在技工院校语文教学中，教师需要具备更加广泛的文化知识和文学素养，同时还需要掌握一些心理学、社会学等方面的知识，这是为了更好地引導学生完成项目任务。同时，教师还需要不断学习和掌握新的教育理念和方法，不断完善自己的教育技能和能力。这些都需要教师具备较高的自我学习和进修能力。首先，技工院校语文课程涉及的文学体裁、文学作品和文学思潮等内容非常广泛，教师需要具备广博的文化知识和文学素养，才能够更好地引导学生学习。同时，教师还需要不断更新自己的知识储备，以适应时代的变化和学生学习的需求。其次，技工院校语文教学不仅仅是教授语文知识，还涉及学生的情感、态度和价值观等方面的培养。教师需要了解心理学和社会学知识，更好地把握学生的心理状态和社会背景，从而更好地引导学生完成项目任务。再次，随着时代的发展和教育改革的深入，新的教育理念和方法不断涌现。教师需要不断学习和掌握新的教育理念和方法，根据学生的实际情况和教学目标的要求，选择合适的教学方法和手段，以提高教学效果和质量。最后，教育技能和能力是教师必备的素质，技工院校语文教学需要教师具备良好的语言表达能力和组织管理能力，能够科学合理地安排教学内容和教学进度，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果和质量。除此之外，教师职业需要不断学习和提高自己的知识和能力水平，以适应时代的变化和学生学习的需求。为此，技工院校语文教师需要具备较高的自我学习和进修能力，主动学习新知识、新技能和新理念，不断提高自己的素质和能力水平。

5 结语

综上所述，项目教学法在技工院校语文教学中的运用具有重要的价值。它不仅可以激发学生学习兴趣、培养学生实践能力、提高学生团队合作能力，还可以促进教师专业成长和提高教师的综合素质。因此，技工院校语文教学应该积极探索和应用项目教学法，为学生提供更加优质的教育服务。

（作者单位：广州市技师学院）