职业教育产教融合大数据与 会计专业人才培养模式研究

马雨佳

随着经济的不断发展，企业对于高素质人才的需求日益增长，至于会计专业人才的培养方面，必须与企业的实际需求相结合，在职业教育中推行产教融合，并借助大数据技术进行创新。本文探究了职业教育产教融合大数据与会计专业人才培养模式的研究，文章从产教融合的内容和发展出发，剖析了传统会计教育模式中所存在的问题，重点针对职业教育中产教融合大数据的应用以及会计专业人才培养模式进行分析，提出了相应解决方案。

信息技术的迅猛发展，大数据对于各行业的影响越来越大，会计领域也不例外，大数据技术已经开始应用于企业内部决策、管理和风险控制等方面。因此，如何培养具有大数据技能的会计人才，已经成为当前职业教育的重要任务之一，产教融合模式被认为是培养这类人才的有效途径之一。本文将探讨如何运用产教融合模式，打造符合市场需求的会计人才培养路径。

1 产教融合的内容及发展

1.1 产教融合的内容

产教融合是指产业界与教育界之间建立密切的联系，为学生提供更好的教育和培训机会，同时也是为了满足企业对高素质人才的需求。产教融合的基本原理是将优质的产业资源和高水平的教育资源有效结合起来，发挥各自的优势，互相促进，达到双赢的效果。在实践中，产教融合推动了教育培训业态的创新和升级，传统教育模式出现过度依赖课本和理论，而产教融合模式更侧重于以实际问题为导向，注重学生实践能力的培养，增加产业界经验和技能在教学中的运用。其次，产教融合有利于人才流动，让有能力的人才在产业界和教育界之间流动。这种流动不仅能够实现资源的共享和优化，还可以让人才更加灵活地就业和成长。特别是在经济全球化强烈冲击下，这种流动将成为未来全球化市场中人才高效配置的重要方式。产教融合可以加强企业对于人才储备的规划和培养，掌握人才培育的主动权，增强企业的竞争力和可持续发展能力，也能够减少求职难度，提高学生就业质量和选择性。产教融合还可以促进课程改革，使课程与岗位需求相适应，推动职业教育教学的改革，减少教育培训质量不足的现象，并且能够使学生从学校毕业后就能获得更多实际经验，同时也可以加强与其他领域的跨界合作，让不同领域的专家互相交流，创造出更多的创新成果和价值。产教融合是一种创新的教育模式，它紧密结合了教育培训和实际需求，为学生提供更好的培训机会，为企业提供更好的人才资源。

1.2 产教融合的发展

在新时代背景下，产教融合的发展已成为提高人才培养质量、促进经济转型升级的重要途径。在政策上，政府基于对高等教育的关注，出台了多项政策法规鼓励产教融合。2010年，国务院发布了《关于加快发展现代职业教育的若干意见》，明确提出要“加强职业教育与产业的对接，促进产教融合”，并制定了一系列鼓励、引导产教融合发展的政策措施。而2015年，国务院再次印发《关于深化教育发展改革加快培养人力资源的实施意见》，明确提出要“全面推进职业教育与行业企业对接，加强产业教育融合”，为全国产教融合提供了政策上的支持和保障。除了国家层面的政策外，地方政府也在实践中采取了一系列措施来鼓励产教融合。在技术创新层面，产教融合开始采取了更多的技术手段来促进发展，虚拟仿真技术、云计算技术、大数据技术和人工智能技术是目前最常见的技术手段。产业发展和技术不断提升，产教融合的模式也在不断创新，目前产教融合的主要模式包括基地式模式、联合培养模式、项目式模式、定制化培训模式，其中基地式模式的核心在于建立产教融合基地，并将实际职业培训和实践经验与理论课程相结合。通过基地式模式，学生可以将课程内容与实际生产环境相结合，更加深入地了解企业和市场需求。联合培养模式是指企业通常会和高校或研究机构合作，共同开发培训程序，并让学生在固定企业中进行实习。通过联合培养模式，企业可以在实习期间观察学生的表现，从而更好地掌握学生的技能和潜力，甚至可以将优秀学生录用到自己的企业中。而项目式模式是指学校为企业或政府部门设计一系列项目，通过这些项目来培养学生的实践能力，通过这种方式，学生可以更好地掌握实践技能，并且通过完成项目获得实践经验和收益。定制化培训模式则是指企业对教育培训的个性化需求，由高校或研究机构定制教学方案提供服务。这种模式比较灵活，根据企业的实际需要和职业愿景，精心设计出适配企业要求的教学方案。另外，通过与企业合作，学生可以更好地了解市场需求和实际问题，并且加深各自的理解和合作。

2 大数据与会计专业人才培养模式现状分析

2.1 大数据与会计专业人才培养理念停滞不前

传统的会计教育侧重于学习会计原理和技能，但在大数据时代，需要更注重学生思维的训练以及实际应用能力的培养，在传统会计教育中，主要依靠一些成熟的规则和标准来进行财务信息的处理，这种方法对于大数据的信息量和复杂性来说是不够有效的，大数据时代的会计教育应该更注重数据分析技能的培养和实践能力的提高，这需要教育者与企业合作，结合企业实际业务场景，让学生在实践中掌握大数据分析技术。会计专业的人才培养模式相对于其他专业较为传统，学校的教学模式主要依赖课本、讲义和案例分析等方式，而建立在真实数据及其科学应用上的实践教学，在会计专业教育中仍然是比较薄弱的一部分，这种传统的教学模式限制了学生的创造性思维和实践能力的培养，使得毕业生难以适应大数据时代所需要的高效信息处理技术。会计教育的转型需要政府部门、学校和企业的共同努力。但目前整体上还没有形成统一的政策和战略方案，学校的教学改革仍然缺乏统一和系统全面，缺少领导层的关注和支持，以及没有持续不断地探索和实践。

2.2 大数據与会计专业配套师资结构不够合理

传统会计教育认为，培养学生掌握会计技能和财务知识是教育的重点，但在现实中，这种方式难以为学生提供足够的大数据分析技能和专业知识。大数据时代需要的是能够使用大数据分析技术解决实际问题的人才，社会上对此需求越来越大。然而，目前大部分高校并没有顶级的大数据专家，也没有专业的师资团队，使得会计专业面对着各种各样的困难。大多数会计专业教师主要掌握的是会计学原理，缺乏数据科学方面的经验和技能。因此，他们需要经过大量的培训和学习才能够掌握大数据技术，从而可以将其应用于教学中。然而，目前教师的培训和学习机会并不充足，因此限制了教师开展大数据分析课程的能力。在大数据时代，教育、科研和产业界合作是培养大数据与会计专业人才的基础。而目前，会计专业领域与企业和社会资源整合的模式仍然单一，未能形成真正高效的产学研协作机制，这也限制了人才的培养和进一步发展。

2.3 产教融合人才培养配套师资队伍建设滞后

产教融合是国家教育改革创新的主要方向之一，是实现教育与经济紧密结合的有效途径。产教融合人才培养是将职业教育机构和企业产业链深度对接，依托产业特点，分层次、分类别、定向培养所需人才的过程，可以确保学生掌握实践技能并提高就业率。但是，目前的产教融合人才培养面临一个重要问题，即配套师资队伍建设滞后，与互联网、科技领域对比，会计专业的师资力量相对匮乏，在产教融合人才培养中，师资队伍缺乏亲身经历和实践经验，难以满足行业对人才技能的需求。

2.4 职业教育产教融合人才培养课程体系待优化

职业教育是一个以应用为导向的教育体系，与传统教育不同的是，职业教育需要更加注重学生的实践能力的培养。目前的职业教育课程设置大多仍然停留在传统的会计理论和实践技能方面，并没有充分融入大数据技术，对于大数据与会计专业人才培养的课程设置，还存在不少问题。一方面，一些职业教育机构缺乏对专业技术的深入了解，导致课程体系设置不够精准，往往无法满足企业需求；另一方面，行业标准的制订、教材资源的整合等工作也还需要进一步完善，以适应市场需求。

2.5 产教融合未能渗透到人才培养的全过程

大数据的应用范围非常广泛，涉及会计职业的方方面面。因此，在人才培养的全过程中，产教融合应该贯穿始终。但现实情况下，产教融合并未逐步深入到人才培养的全过程中。在课程设置、实习安排、就业指导等环节中，职业教育机构和企业未能深度对接，也没有真正达成共识和合作，大学教育与职业教育之间缺少衔接，很多毕业生在实际应用中出现了能力不足的问题，缺乏有效的衔接和沟通机制，使得学生往往不能真正掌握所需技能，无法满足行业的高质量需求。

3 发展职业教育产教融合模式的必要性和重要性

3.1 适应劳动力市场需求

职业教育旨在为劳动力市场培养合格的技能型人才，产业发展需要优秀的人才支撑产业的发展。而职业教育产教融合模式正是适应劳动力市场需求的有效方式，它将产业需求、企业实践与教育机构有机结合起来，培养出产业所需的高素质的技能型人才。通过这种方式，提高了职业教育的针对性和实用性，更好地满足了企业对人才的需求。

3.2 提高人才培养的针对性和实用性

传统的学历教育注重理论知识的学习，而职业教育产教融合模式则更强调实践教学。在实践教学过程中，学生可以直接接触到企业的生产及管理过程，学习到真正实用且有实战意义的知识和技能。这种教学方式具有针对性强、实践性强的特点，更易于使学生学以致用，更好地适应现代职业环境。

3.3 促进教育与经济社会发展紧密衔接

职业教育的目标是培养能够适应现代职业环境的技能型人才，产教融合模式将教育机构与企业深度融合，实现了教育与经济社会发展的紧密衔接。通过与企业合作，教育机构可以更好地了解行业的需求和发展方向，及时调整教育内容和方向，提高教学质量。

3.4 促进教学资源的共享和优化配置

虽然教育机构和企业都拥有一定的教学资源，但是各自的资源往往只能在对应场景下发挥作用。而产教融合模式则促进了教学资源的共享和优化配置。教育机构可以通过与企业进行合作，利用企业的先进设备和实践经验，为学生提供更好的教学资源和实践机会。同时，企业也可以借助教育机构的教学资源和专业师资力量，提高员工的技能和素质。

3.5 增加学生就业竞争力

职业教育产教融合模式将已掌握的技能与工学结合起来，增加了学生就业竞争力。在职业教育中，学生不仅可以获得专业的技能培训，还能接触到企业的管理和实践环境，并且参与到实际项目中，真正锻炼了自己的技能和实践能力。通过这种方式，学生可以更好地适应市场的发展需求，增加自身竞争力，更顺利地找到自己的职业发展道路。

4 职业教育产教融合大数据与会计专业人才培养构建路径

4.1 推进产教融合相关法律的出台

产教融合是产业升级与人才培养的有效途径，通过资源共享、信息交流、人才培养等多种方式，达到生产和教育的有机结合，以促进教育与产业的相互促进、优势互补。实现产教融合需要政策的支持，相关法律的出台能够为企业和学校提供更多的政策保障。因此，要推動产教融合相关法律的出台，建立扶持政策体系和执法监管机制，为产教融合提供更好的制度保障。在推进产教融合过程中，政府应该采取积极措施，如加强对产教融合的宣传力度、鼓励符合条件的企业参与产教融合等，同时建立起产教融合有关法律文件和规定，明确各方权利和义务，形成政策框架和管理体系。在产教融合中，职业教育机构应该积极响应，充分利用现有资源，开展合作办学，为各类人才提供多样化、高品质的职业教育服务，为青年学生成长提供更多的实践经验和发展机会。

4.2 政府要加大支持力度

政府在职业教育体系建设中扮演着重要角色，应该加强对职业教育领域的投资和支持，引导企业加强与职业教育机构的合作。政府也应该加大对职业教育教师培训和学科建设的投入，鼓励职业教育机构开设更多符合市场需求的课程。同时，政府还需要建立产教融合的信息服务平台，促进企业与职业教育机构之间信息共享和合作。政府对产教融合的支持必须以落实投入为前提，通过政策、资金、技术等方面的支持，带动各地区产教融合发展。此外，政府还可以建立职业教育质量评估体系，加强对职业院校和培训机构的监管，提高职业教育的质量和效益。

4.3 构建对接产业需求的新型课程体系

构建对接产业需求的新型课程体系是实现产教融合的重要举措。该体系应该注重实践教学，围绕职业技能和企业实际需求结合，注重培养学生的实践操作能力。同时，在构建课程体系时应注重数据信息采集、整理和分析的技能培训，提高学生的数据分析能力。会计专业人才在职业教育中培养，也需要与当前会计行业的发展相结合。随着信息技术的快速发展，大数据技术已成为会计行业发展的重要趋势。因此，在会计专业人才的培养过程中，需要加强相关课程的设置和实践教学，注重将会计知识与大数据技术相结合。同时，构建适应产业需求的课程体系，使学生在课堂学习过程中能够更好地了解和掌握实际企业的运营模式和经验。

4.4 提高专业师资队伍业务水平

师资队伍是职业教育产教融合和大数据技术创新的重要保障，为保证课程质量，必须加强师资队伍建设。加强专业师资队伍的培养和引进，提高他们的业务水平和实践经验，是做好职业教育产教融合大数据与会计专业人才培养工作的关键。其次，要注重培养全球化背景下的专业师资队伍，以融合多元文化为目标，发展具有创新力和国际化视野的专业师资，通过加强师资队伍的培训和交流，建立专业教学团队，对专业教师进行定期的业务培训和学习，提高他们的教学质量，不断推进职业教育的发展。大学教师和职业教育教师需要具备丰富的实践经验和业务水平，能够深入了解并掌握学生所需的技能和知识，促进产业界与教育界之间的合作。

4.5 积极进行教学改革

在职业教育产教融合大数据与会计专业人才培养的构建路径中，教学改革是非常关键的一环。会计专业人才的培养必须实行从传统的单一知识点教学向多方位、多元化的知识教学转型，更好地适应现代产业发展的需求。重视开展会计专业人才教育和培训方面的科学研究，不断发掘、创新的教育模式和方法，是教学改革的重要任务。一方面，职业教育机构要加强对会计专业知识体系的更新和拓展。课程设置不再仅限于传统的基础课程，还要包括数据分析技能、商业分析等实用性强的课程，旨在提高学生专业综合素养。通过引入权威学者、业界资深人士等多种资源，使学生在学习过程中能够全面了解当前行业发展形势，领悟企业真实需求，提高综合学科素养。同时，将理论教学与实践操作相结合，在实践中运用大数据技术，锤炼学生的实战技能。另一方面，职业教育机构还要加强师资力量的建设，使教师具有更完善的专业知识和方法体系。他们需要不断深入行业，跟踪时代发展，紧跟行业发展新趋势，为学生提供更具有针对性的教学和培训。同时，教师还应具备数据分析技术、商业分析等实用性强的能力，以便更好地引导学生实现多元化知识的整合应用。

4.6 构建“产教融合2+1”人才培养模式

“产教融合2+1”人才培养模式是指将两年的职业教育与一年的实习相结合的职业人才培养模式，其目的在于将实习作为学习和培训的一部分，使学生能够更好地掌握实践操作技能，增强专业素养，适应社会需求。产教融合在“2+1”人才培养模式中则强调产业界和学校的紧密合作，共同推进人才培养。因此，职业教育机构应当加强与企业合作，将校企合作深入到人才培养的各个环节中。企业可以将一部分固定的用人计划制成一个可持续的人才计划，与职业教育机构的专业课程结合，为学生提供实践操作环境。职业教育机构也可以通过与企业合作建立实习基地、联合开发教材等方式，为企业发展输送实用性强的人才。此外，将“产教融合2+1”人才培养模式与大数据技术相结合，对于会计专业人才的培养更加具有现实意义。通过将实习环节和大数据技术相结合，加强学生对于大数据技术的了解和掌握，培養学生的应用能力和创新思维，提高其针对性、实用性和竞争力。

4.7 发挥第三方组织的社会力量

在推进产教融合大数据与会计专业人才培养过程中，第三方组织也可以发挥重要作用，第三方组织的社会力量也可以成为产教融合大数据与会计专业人才培养的有力支持，一方面，职业教育机构可以与行业协会、商会等组织进行合作，建立行业实训基地，提供职业教育机构缺乏的先进设备和配套资源。同时，这些组织可以利用自身在行业中的优势，为职业教育机构提供实践上的指导和帮助，使职业教育更加贴近职业需求。另一方面，第三方组织还可以组织相关的公开课、研讨会等活动，邀请行业领袖和专家学者来授课，从而增加学生的思想视野和知识面。同时，相关的比赛、竞赛等活动也可以促进学生的创新思维、团队合作能力和实践经验。

5 结束语

总之，要打造符合市场需求的会计人才培养路径，产教融合模式是关键。政府、企业、职业教育机构、学生和第三方组织都需要共同努力，加强协作，创新教育模式，提高师资队伍的实践经验和业务水平。只有这样，才能让培养出来的会计大数据人才真正适应市场需求，并在未来的职业生涯中发挥更大的作用。

（作者单位：私立华联学院）