基于“课程”视角的项目式作业设计实践

易志军

《义务教育语文课程标准》（2022年版）提到要“推进综合学习，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动。”同時，高中语文课程标准也提到“语文课程要以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源。”而基于“课程”视角的项目式假期作业设计恰好是以综合性、实践性为主要特征。其强调将学生所学知识和技能有机地整合在课程中，注重培养学生的综合能力和解决问题的能力，以及培养学生对所学知识的运用和创新能力，完全契合当下课程标准理念对学生核心素养发展的要求。

一、“做时间的朋友”项目作业的选材缘起

此次项目式假期作业设计实践源于东莞市嘉荣外国语学校402班柯悦莹同学一封来信引发的对“时间之问”的思考——“亲爱的校长，最近我觉得时间过得飞快，时间一眨眼就从眼前溜走了，这是为什么呢？时间会是会不会偏心？对每一个人都是一样的吗？如果答案是否定，那为什么同样的时间，有些人能做很多事情，而有些人只能做很少的事情呢？……我希望学校可以引领我们珍惜时间，高效做事。掌握一些可以合理应用时间的方法，如用列计划的方法，列好计划，严格要求自己按计划行事，这样就可以掌握自己的时间，不让它溜走了！……”这恰好为学生对“时间管理”这个话题提供了一定的情境创设空间，激发学生由对“时间之问”的探究兴趣进一步延伸到对“时间管理”话题的关注与思考。

二、“做时间的朋友”项目式作业的设计构想

（一）课程特色。本项目式作业的设计要符合嘉外课程特色，即：国家课程校本化、选修课程超市化、特色课程十二年链式化、活动课程常态化。将“时间之问”与“校本化”“常态化”的活动完美融合——通过活动让学生和“时间”交朋友，以“时间之问”寻“时间之源”，以“时间之源”探“时间之本”谋“时间之法”。把好“时间”方向盘，掌握未来之门的钥匙。

（二）课程版块。课程分语文、数学、英语及综合版块。综合版块围绕“认识时间”，主要探究“认识时间”“感受时间”“初步规划时间”；语文版块围绕“赋能时间”，主要探究“时间的再认识”“时间的能量”“让时间开出最美的花”；数学版块围绕“管理时间”，主要探究“记录时间”“排序时间”“提效时间”；英语版块围绕“规划时间”，主要探究“WHY为什么要规划时间”“HOW怎么规划时间”“DO挑战时间”。

（三）课程定位。“做时间的朋友”项目式作业的设计要符合“三化”课程定位。即：趣味化，即有意思；活动化，即有意义；课程化，即有价值。本项目式作业旨在促使学生对“时间—生命—未来”有一个螺旋上升的认识和感悟，让学生能够“以时间为源，以生命为本，以未来为标”，从而能够更好地珍惜时间、规划未来、尊重生命。

三、“做时间的朋友”项目式作业的实践尝试

（一）摸索“时间之友”。项目式作业进入实施阶段，嘉外成立多个项目组，就课程的四大版块，从七个年级、八大学院层面进行再细分，组织几十位老师参与，上百次的研讨，从研制到修订。项目式作业研制完成，接下来，进行任务实践操作，教师指导学生去读时间的书，唱时间的歌，画时间的轴，说时间的人，写时间的文，聊时间的人。学生用一个个文字再现，一张张图片记录，一段段影像留痕，一次次经历沉淀，真正践行“做时间之友”。

（二）开启“时间之旅”。6月，制订打卡清单。各班学生对照《“做时间的朋友”暑假作业》制订打卡清单，要求学生根据作业任务及个人实际，明确完成时间，届时完成打卡。7月，组织校外研学。组织小初各班学生进行“探索时间奥秘，勇于挑战自我”主题研学活动，带领学生走进钟表工厂，走进植物园，走进训练营，感受时间的节律、生命的意义。8月，进行优秀作业征集。学校发出暑假优秀作业征集令，学生通过扫码上传优秀作品。9月，安排特色桥梁课……

四、“做时间的朋友”项目作业的初步成效

（一）两套用书上线。在项目化理念下，教师要深入考量教学内容，并基于学生对所学知识的回顾、巩固及拓展需求设计作业任务，将作业转变成一个个独立的项目，交由学生自行处理独立完成项目活动。为此，嘉外在深入开展项目式作业设计活动中，专门组织教师分别编写《“做时间的朋友”PBL暑假作业教师用书》《“做时间的朋友”PBL暑假作业学生手册》两套校本教材用书。

（二）七个年级参与。本次项目式假期作业设计实践活动由七个年级全体参与。学生参与假期举办的优秀征文比赛、时间规划管理大赛等系列活动，从递交的优秀作品来看，成效显著。通过完成项目式假期作业，学生在假期能够保持良好的学习状态，既巩固知识，又能达到发展思维、提升核心素养、提高综合应用能力的目的。接下来，项目式作业设计第二个阶段将以“做生命的主人”为主题，我们将实现小初高三个学段学生共同参与。

（三）八大学院发力。嘉外作为课程的配套，设立了八大个性发展学院，分别为文学院、艺术学院、运动学院、科学院、外语学院、传媒学院、益智学院、劳动学院。为了落实“做时间的朋友”项目式假期作业实践活动，八大学院积极发力、全程参与，提供强劲有力的学科专业支持。八大学院在力挺项目式作业实践活动始终，高效落实跨学科教学的同时，也收集整理了大量成功的案例，总结了丰富的活动经验。

五、基于“课程”视角的项目式作业设计特征

（一）打造链式化教育。嘉外作为一所十二年一贯制学校，办学特色之一就是十二年链式课程体系。基于“课程”视角的项目式作业设计同样体现“链式化”特征。活动安排、知识编排遵循学生认知逻辑，知识内容系统不是简单罗列堆积，而是有理有序有系统规划的编排布置。

（二）落实跨学科教学。嘉外通过数百门选修课程、周末兴趣课程、各类主题嘉年华活动、导师制等措施和机制，充分唤醒、激发每一位学生的天赋；使不同性格禀赋、兴趣特长、素质潜力的学生得到充分发展。本次项目式作业设计综合八大学院、实行强基“3+N”教学模式、多学科融合进行共主题的知识跨界探究活动，也是落实跨学科教学的创新尝试。

（三）校本常态化教学。项目式作业的常态化发展需要学校和教师的持续改进和专业分享。嘉外会不断总结经验，完善课程设计和教学方法，推动校本项目式作业的发展。目前， “课程”视角下的项目式作业设计实践研究还在积极持续发力阶段。无论是教材用书，还是师生间已取得的其他实效成果都需要后续的不断巩固和完善，这是一个漫长探索的过程。本次项目式探究实践是实现校本常态化教学的核心推动力。

责任编辑  邱  丽