“分层探究+项目实践”：应用型新闻学人才培养模式改革实践

陈 蓓

（作者单位：郑州西亚斯学院）

当前，社会媒体已经成为人们获取信息、传播观点的主要渠道之一。然而，信息的爆炸性增长也带来了信息真实性和可信度的挑战。一些虚假信息、谣言以及不负责任的报道出现在社交媒体和互联网上，容易误导公众，损害社会稳定和公共利益。培养应用型新闻学人才将使他们能够通过严谨的调查和报道，为社会提供真实、准确的信息，从而有效应对这一挑战。

1 应用型新闻学人才培养的紧迫性及必要性

《中华人民共和国教育法》（2021年修正）明确提出：“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”[1]如今，不同领域之间的交叉融合愈发频繁，新闻报道也不再局限于传统的文字报道，图片、视频、音频等多媒体形式的应用日益广泛。这要求新闻从业人员不仅要具备良好的新闻素养，还需要掌握多媒体技能。在培养应用型新闻学人才的过程中，应注重跨学科的教育，使学生在新闻学的基础上还能了解其他领域的知识，从而更好地满足多媒体报道的需求。

数字化转型已经成为各个行业的主流趋势，新闻行业也不例外。数据新闻作为一种新的报道方式，需要新闻从业人员具备数据分析和可视化呈现的能力。应用型新闻学人才培养应该注重培养学生的数据分析思维，使他们能够从海量的数据中发现新闻价值，更好地为公众提供深度解读。

2 研究与改革的主要思路与具体措施

2.1 打造“分层探究+项目实践”双重维度培养模式

以马克思主义新闻观为统领，贯穿跨学科思维，从“分层探究+项目实践”双重维度（见图1）培养应用型新闻传播人才。以“新文科”精神为指导，发挥学校学科门类齐全特色及学院跨学科优势，组建有哲、文、理、艺、工、管、教等学科背景的跨学科教学团队；构建具有大传媒格局的新闻跨学科人文社科知识体系；开展基于文献研读的“四年一贯制”分层探究性学习。向一、二年级学生推荐本学科最新专著及经典论著；引导三、四年级学生细读《国际新闻界》《新闻记者》等本学科优质期刊的最新论文；指导学生围绕现实议题，开展创新创业项目研究；以项目实践，强化思想引领和价值塑造，引导学生参与各种现实主题的社会实践活动。

2.2 构建全媒态课程体系

坚持跨媒体策略，融入技术变革新趋势和行业发展新动态，构建全媒态课程体系（见图2）。首先，加强课程群的整体设计，联结专业课程和选修课程，建构涵盖理论和业务技能的课程群，打破新闻学、广播电视新闻学、新闻编辑学、广告学、摄影等专业课程体系壁垒，学生跨专业修习课程、组建团队；其次，每门课程设置“新媒体+”模块，将视频、直播、网络化社会媒介等新媒介技术及形态与教学内容融合；再次，通过项目引领，同步实践，信息技术协同创新，增强学生的传统媒体底蕴，提升学生的新兴媒体素养。在传统的新闻学课程基础上，增开数据统计与分析、数据新闻等课程，强化学生利用跨媒体平台搜集数据并转化为可视化图表的能力，以联动任务和组队参赛的新考核方式推进跨媒介的全景沉浸式和现实场景化教学。

图2 坚持跨媒体策略的全媒态课程体系

2.3 共享媒体资源，以“校媒联动、内外共育”模式强化实践育人，深化产教研融合

2.3.1 校媒（企）协同

校媒（企）协同在新闻学专业人才培养中是一种富有前景和实际意义的合作模式。通过将学校和媒体（企业）的优势相结合，可以培养更符合行业需求的毕业生，推动新闻行业的发展，促进社会与学术的融合。新闻学专业需要培养学生的实际操作能力和应用技能，与媒体（企业）合作可以为学生提供更多的实践机会，让他们在真实的新闻环境中进行报道、编辑、摄影等工作，从而更好地掌握专业技能。媒体（企业）了解行业的最新需求和趋势，可以帮助学校调整教学内容，使其更贴近实际。这有助于培养与行业需求相符的毕业生，提高他们的就业竞争力。学校和媒体都有各自的资源优势，学校拥有教育资源和研究平台，而媒体则有实际操作经验和行业洞察力，双方合作可以实现资源的互补与共享，提升教学和实践的质量。

2.3.2 优化双导师队伍

双导师队伍模式通过将学校内部的学术导师和媒体的实践导师结合起来，使学生在学术研究和实际操作方面都能得到指导。学术导师关注学生的学术研究和理论学习，而实践导师关注学生的实际操作技能和行业经验。这种模式可以促进学术界与实际应用领域之间的跨界交流。学术导师可以从理论角度指导学生，而实践导师可以分享行业内的最新趋势和经验，让学生获得更全面的知识。不同的导师具有不同的专业背景和经验，学生可以从两位导师的指导中获取不同的观点和建议，实现个性化的成长和发展。

2.3.3 双平台实践

实践既是理论的出发点、源泉，也是检验理论是否正确的唯一标准，同时还是理论研究的目的。实践的观点是马克思主义首要的和基本的观点，“实践的唯物主义”是马克思主义哲学变革的重要标志性成果之一[2]。

开展社会实践，围绕媒体（企业）需求制作项目定制作品，与行业联动将业界实践活动作为课程项目进行产教融合。这种模式（见图3）强调与媒体（企业）的合作，通过深入了解媒体（企业）的需求、市场趋势和用户偏好，培养出能够满足市场需求的新闻从业人才。学生在学习过程中会参与真实的项目，这些项目基于媒体（企业）的需求而定制。这些项目可能包括新闻报道、内容创作、媒体策划等，要求学生根据媒体（企业）的要求和目标进行创作。学生通过参与实际项目，能够获得更多的实践经验。这种经验有助于提升学生的实际操作能力，让他们更好地理解新闻行业的工作流程和实际挑战。制作项目定制作品的过程需要学生综合运用新闻学知识、写作技巧、编辑能力、多媒体技术等多个方面的素质。这有助于培养学生的综合素质，使他们成为全面发展的新闻从业者。

图3 共享企业资源的“校媒联动、内外共育”实践模式

3 研究与改革的预期成果

3.1 学生综合素质提升

通过“分层探究+项目实践”模式，学生在学习和实践过程中，能够提升多个方面的能力和素质，能够全面应对新闻行业的各种挑战和任务。这些素质涵盖了认知、技能、情感和态度等多个维度。学生将在学术研究和实际操作中得到锻炼，从而培养出更为全面的素质，包括创新思维、解决问题的能力、团队协作能力、沟通表达能力等。这有助于他们从理论层面更好地分析和理解新闻现象。新闻报道涉及多个领域，通过应用该模式，学生能够具备一定的跨学科素养，能够在政治、经济、科技、文化等不同领域中获得信息，进行深入分析和报道。

3.2 实际操作能力增强

项目实践能够让学生接触到真实的新闻业务和实际情境，提升他们的新闻写作、采访、编辑、摄影等实际操作技能。比如，学生能够具备进行有效采访的能力，包括选择采访对象、提问技巧、倾听能力等，以获取准确和有深度的信息。除此之外，学生还能够具备基本的数据收集和分析能力，使用程序获取数据并进行处理。对于这方面的教学，教师可以用和“数据新闻”实验项目类似的做法，使用Python编程语言让学生初步实践[3]。学生不仅能够从数据中提取有价值的信息，撰写数据驱动的报道，还具有应对危机新闻的能力，能够在紧急情况下迅速撰写、发布相关报道。

3.3 问题解决和创新能力培养

项目实践通常涉及解决实际问题，学生需要在实践中不断思考和创新，从而培养出解决问题和创新的能力。应用型新闻学专业学生的解决问题和创新能力指的是他们在面对新闻领域中的各种挑战和任务时，能够灵活运用自身的知识、技能和思维，寻找有创新性的解决方案，并能够针对现有问题进行深入分析和提出新颖的观点[4]。这种能力涵盖问题识别、问题分析、创意思维、创新实践等多个方面。

3.4 职业适应性和竞争力增强

“分层探究+项目实践”将学生与行业真实情境相结合，使他们更早地适应新闻行业环境，了解行业需求，提高职场适应性。这里所期望达到的职业适应性主要是学生在毕业后能够迅速适应并胜任新闻领域的工作，具备在职场中取得成功的能力和素质。这种适应性不仅涉及学生所学的知识和技能，还包括他们的态度、价值观、社会意识等方面。

3.5 团队协作能力培养

在项目实践中，学生通常需要与同学合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队协作和沟通能力，使学生更好地适应团队工作。

在新闻领域，往往需要多个人员（如采访人员、编辑人员、摄影师、设计师等）共同完成一个项目，因此学生需要具备良好的团队合作技能，能够在协作中发挥自己的作用，同时也能够适应团队的需求。比如，学生要能够与团队成员进行有效的沟通和交流，清楚地传达自己的观点、意见和想法，同时也要倾听他人的建议。通过团队协作，学生可以充分发挥个人优势，学习他人的优点，提高自己的合作能力和人际交往技能，从而更好地适应新闻行业环境，为团队和项目的成功贡献力量。

3.6 产学研结合促进创新

项目实践的模式鼓励学生与媒体（企业）进行合作，有助于将学术研究与实际应用相结合，推动新闻领域的创新和发展。将学术界（研究）、实际产业界（行业）和学生的实际学习（教育）相互融合，以推动创新思维、方法和实践的发展。这种融合可以在多个层面产生积极影响，包括知识传递、实践经验分享、问题解决和新颖创意的产生。

产学研结合可以帮助学生将理论知识应用于解决实际问题，同时也可以激发学生的创新思维，促使学生提出新颖的解决方案[5]。学生在产学研结合中可能参与实际项目，与媒体（企业）合作，锻炼实际操作能力，同时也能在实践中发现问题和机遇。此外，产学研结合不仅有助于培养学生的创业意识，使他们能够将创新想法转化为实际项目和商业机会，还有助于学校的教育更贴近实际行业需求，培养出更符合市场需求的毕业生。

4 结语

在实际操作能力的培养方面，通过分层探究，学生可以逐步掌握从采访、写作、编辑到传播等多个环节的技能，具备在新闻行业中独立工作的能力。而项目实践则提供了一个真实的实践平台，让学生在实际环境中应用所学知识，培养团队合作和实际问题解决的能力。这两者相互结合，使学生能够更好地应对日益复杂的新闻工作挑战。

产学研结合的实践充分展示了新闻教育与新闻行业紧密联系的重要性。学术界、产业界和学生之间的互动，不仅促进了知识的传递，还为创新提供了更广泛的思维空间。在这一过程中，学生通过参与实际项目，不仅提升了自身的实际技能，还培养了跨领域合作和创新的能力，将会在职场中具备更强的竞争力。

然而，我们也意识到改革是一个持续的过程，需要不断调整和优化。未来的研究可以进一步深化这一模式的实施效果评估，探索更多的创新教育方法，为新闻学专业的发展和新闻行业的繁荣贡献更多智慧和力量。