“运动解剖学”线上线下混合式教学模式探究

［摘 要］ 随着信息技术的迅速发展，线上教学已成为教育领域的重要发展方向。在运动解剖学这一理论与实践相结合的学科中，仅依靠线上教学存在一定的局限性。在运动解剖学中，学生须要理解人体骨骼和肌肉的结构、关节活动和身体力学等知识，通过实践掌握各种动作和技巧。传统的线下教学模式通常采取课堂讲解和实地实践相结合的方式进行，这种教学模式受到一定的时间和空间限制，无法满足所有学生的学习需求。相比之下，线上教学的时间和空间具有灵活性，可以使学生随时随地进行学习。旨在探究将线上线下教学有效结合的模式，即借助线上资源进行理论知识的学习和训练，再结合线下实践进行动作和技巧的实践操作。

［关键词］ 运动解剖学；线上线下；混合式教学

［作者简介］ 李新升（1991—），男，河南鲁山人，硕士，四川工业科技学院体育与健康学院讲师，主要从事体育教学研究。

引言

运动解剖学是研究人体运动系统结构、功能和机能的科学领域，对于运动训练和康复治疗等领域具有重要意义，如何有效地教授“运动解剖学”课程是教育工作者一直关注的课题。随着信息技术的发展，线上教学逐渐成为一种重要的教学模式，但其在教授运动解剖学知识方面的有效性仍然存在一定争议。教学内容是实施线上线下混合式教学的重要基础，通过线上学习平台，教师可以提供丰富的教学资源，如教学视频、动画和互动课件等，以丰富学生的学习内容；通过线下教学方式，如实验室实践和解剖实习等，学生可以进一步巩固所学的理论知识，提高对运动解剖学的理解和应用能力。

一、传统线下教学模式

（一）特点和优势

传统的线下教学采用面对面的教学形式，教师可以直接与学生进行互动和交流，更加贴近学生的需求和学习进度。这种交流方式能够及时解答学生的疑问，并通过及时的反馈帮助学生更好地理解和掌握运动解剖学知识。在传统的线下教学模式中，学生能够亲身参与实践中，从而获得更真实的场景和实践机会。例如，在“运动解剖学”课程中，教师可以借助解剖实物或模型进行讲解，让学生亲眼观察和操作，并更具体地了解人体各个部位的结构和功能；学生还可以通过实践性的活动，如实地考察或实验，加深对运动解剖学的理解和应用能力，这样的学习方式不仅能够提供直观的学习体验，而且能够增加学生学习的乐趣和动力。另外，学生可以在教师的指导下参与小组讨论、活动或实验，与同学共同探讨和解决问题［1］，以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。虽然线上教学模式在灵活性和便利性方面具有优势，但传统的线下教学模式在提供真实场景和实践机会、促进互动和合作等方面仍然具有独特的优势。

（二）缺点和局限性

传统的线下教学模式对学生的学习会有一些限制和不便之处，学生须要前往教室进行学习，这可能会对一些受时间和地点限制的学生造成不便。这意味着学生必须花费时间和精力来往学校，可能要面对交通拥堵、长途跋涉或者天气不好等问题，在特殊情况下，如自然灾害发生、个人患病等，学生可能无法按时到达学校，这将影响学生的学习进度和学业发展。另外，传统线下教学模式的资源和教材有限，学生可能无法获得新的教学资源和信息。教师和学生在教室内进行的课堂教学主要依赖于教材与资源的提供，而这些教材和资源的更新速度往往相对较慢。这样一来，学生可能无法及时获得新的知识和信息，从而影响学生的学习效果和水平。而且，传统的线下教学模式常常有一些限制，如教室的空间有限、教师的时间安排有限等，使得学生无法个性化地学习和发展。

二、线上教学模式

（一）特点和优势

线上教学模式是一种通过网络平台向学生提供教学视频、课件和其他学习资源的学习方式，相比于传统的课堂教学，线上教学模式具有许多优势。学生可以根据自己的时间和进度进行自主学习，不再受限于固定的课堂时间，无论是繁忙的工作日还是周末假期，学生都可以自行安排学习，以更好地平衡学习和其他生活需求，且由于线上教学可以在任何地点进行，学生可以在家中或者在外出旅行时继续学习，不会受到地理位置限制，因此，线上教学模式可以节省时间和成本。传统的课堂教学需要学生花费时间和精力去上课，而线上教学可以避免交通拥堵和长时间的通勤，节省了很多时间，线上教学模式还可以为学生提供更多的教学资源和信息，扩展学习的广度和深度。学生可以获得来自不同地区，甚至是不同国家的优质教育资源，拓宽学习视野［2］。通过在线平台，学生可以与教师进行实时交流与提问，并且与其他学生分享学习心得和经验。这种互动可以促进学习效果，增强学生的学习动力。线上教学模式具有灵活性、方便性，以及节省时间和成本的优势，可为学生提供更多的教学资源和信息，以及与教师和同学之间的互动机会。这种学习方式正在成为越来越受欢迎的选择，并为学生的学习提供了更大的便利和机会。

（二）缺点和局限性

线上教学模式在提供便利的同时，也存在一些挑战和限制，由于缺乏面对面的互动和交流，学生和教师之间的沟通易受到限制。在传统的课堂教学中，学生可以直接提问、与教师进行讨论，但在线教学师生间可能须要通过电子邮件、即时消息或在线会议进行交流，不如面对面交流直接和高效。另外，由于学生自己须掌握学习进度和安排时间，这对于一些缺乏自律性和自主性的学生来说可能会存在一定的困难。学生可能需要更多的支持和指导来适应并利用好线上学习的方式。同时，一旦发生故障或网络出现问题，学生的学习进程可能会受到影响。为了解决这些问题，教育机构和教师可以采取一些措施，提供更加灵活和多样化的线上教学方式，如使用在线教学平台或引入互动工具，以提升学生与教师之间的互动和交流，给予学生更多的学习指导和支持，帮助学生培养自主学习和管理能力。教育机构也应该加强对网络和技术设备的维护与管理，提供稳定可靠的线上学习环境。线上教学模式的确存在一些挑战和限制，但通过适当的措施和支持，可以有效解决这些问题，提升线上教学的质量和效果。

三、混合式教学的挑战

（一）从学生角度的挑战

在当前的教育环境下，学生须要适应线上和线下学习模式，并灵活切换。在线上学习中，由于没有教师的即时监督和疑问解答，学生须要管理自己的学习进度和学习时间，更加自律和有条理地安排学习计划，根据课程要求和个人能力制订周密的学习计划，并在预定时间内完成学习任务。此外，学生须要时刻关注学校和教师的通知及要求，确保不会错过任何重要信息。在线学习须要借助各种电子设备和学习平台，所以学生须要熟悉这些工具的操作和功能，具备良好的网络环境和稳定的上网速度，以确保学习的顺利进行。如果学生在技术和网络素养上存在不足，可能会影响学生的学习效果和学习质量。学生在适应混合式教学模式中，在线上和线下之间进行切换并管理自己的学习进度与学习时间非常重要，须要具备一定的技术和网络素养，以确保学习效果的最大化。通过有效的学习计划和参与培训，学生可以更好地适应和利用混合式教学，提高学习效果和学习成果［3］。

（二）从教师角度的挑战

教师须要熟悉各种线上教学平台和工具，灵活运用它们设计教学内容和活动，并掌握线上教学的技巧，以正确引导学生参与讨论和合作、管理线上学习的进度等。教师还须独立学习新的教学技术和教材，不断改进教学方法，从学生反馈和评估结果中不断反思并调整教学策略，以提高学生的学习效果。在线上教学中，教师须要更加精确地规划课程和活动时间，并确保学生能够按时完成任务，及时回复学生的问题和反馈，保证学生能够顺利进行学习。在“运动解剖学”教学中，教师须要融合解剖学知识和运动科学理论，为学生提供全面的学习体验，不断拓宽学科知识和跨学科能力，以适应线上线下混合式教学的需求。线上线下混合式教学对“运动解剖学”教师提出了多方面的要求，需要教师具备技术应用能力、自主学习和反思能力、时间管理能力及跨学科知识和能力。教师只有不断提升综合素质，才能够更好地应对这些挑战，并有效地推动学生的学习进步。

四、“运动解剖学”线上线下混合式教学模式策略

（一）充分利用线上资源

运动解剖学是一门需要实践和观察的学科，传统的线下教学模式通常依靠实验室实践和示范来帮助学生理解并掌握相关知识。在现今全球化和数字化时代，线上教学资源成为教育教学中不可或缺的一部分。“运动解剖学”课程可以采用线上线下混合式教学，充分利用线上资源，提升学生的学习效果和便利性。线上教学资源可以通过准备在线教学材料，如录制视频、制作PPT等，帮助学生在课前自主学习和巩固知识。这些资源应该清晰、明确地呈现关键概念和实验步骤，以便学生了解和熟悉，根据自己的学习习惯和节奏，在合适的时间和地点灵活地学习相关内容。通过在线讨论区或在线平台，学生可以与教师和其他同学交流与分享学习心得，共同解决问题和深入思考。这种互动交流可以加强学生的学习动力和理解力，同时培养学生的团队合作和沟通能力。学生可以利用线上资源提前了解相关实验步骤和操作技巧，然后在实验室或实践场地中进行实践和观察，教师可以在实践过程中进行指导和辅导，确保学生正确理解和应用运动解剖学知识。“运动解剖学”线上线下混合式教学可以更好地满足学生的学习需求和要求，线上资源的利用可以提供更具灵活性和便利性的学习方式，同时线下实践仍是巩固学习成果的必要环节，在这种教学模式下，学生能够自主学习、互动交流，并获得实践经验，以全面提升运动解剖学的学习效果［4］。

（二）提供线上互动

“运动解剖学”线上线下混合式教学是一种结合了讨论论坛、在线教室等工具的教学方法，旨在促进生生之间以及师生之间的互动，通过这种模式，学生可以更好地参与课堂讨论、分享意见和交流经验，从而增加对课堂内容的理解和应用能力。在这种模式下，教师可以利用在线工具设置问题、布置任务，激发学生的学习兴趣和动力。通过鼓励学生积极参与讨论，教师可以帮助学生思考问题的多个角度，并引导学生运用所学知识来分析和解决问题。这种互动和参与，可以使学生更深入地理解和应用运动解剖学知识。在线讨论论坛是提供学生交流和分享观点的良好平台，学生可以在这里提出问题、回答问题或与其他学生进行讨论，共同探索和解决问题；教师则可以对学生的回答进行点评和引导，进一步扩展学生的视野和思维方式。这种讨论和交流的过程不仅有助于学生加深对知识的理解，还能培养学生的批判思维和合作能力。“运动解剖学”线上线下混合式教学通过讨论论坛、在线教室等工具，促进了生生之间以及师生之间的互动，增加学生对课堂内容的理解和应用能力，培养学生的批判思维和团队合作能力。这种教学模式为学生提供了更丰富和灵活的学习环境，有助于提高学生的学习效果和成绩。

（三）安排线下实践活动

运动解剖学是一门重要的学科，通过研究人体运动过程中的结构和功能关系，帮助学生理解运动机制，提高其运动表现。为了更好地教授“运动解剖学”课程，可以采用线上线下混合式教学，安排线下实践活动来巩固学生的理论学习。线上教学可以通过课程视频、讲义、互动讨论等方式，传授基础知识，学生可以自行通过观看视频和阅读材料，对运动解剖学的核心概念和理论有一个初步的了解。理论知识的掌握并不意味着对运动解剖学的真正理解，而实践活动则可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，加深对运动解剖学的理解，在学生对基础知识有一定了解的基础上，可以安排一些线下实践活动。通过线下实践活动，学生可以亲身体验和应用运动解剖学知识，加深其对运动解剖学的理解，并培养实践能力。这种线上线下混合式教学，有利于让学生在灵活学习的同时，获得更全面的知识和技能，通过深入的理论学习和实践活动，学生将能够在运动解剖学领域取得更好的成绩，并为未来的学习和职业生涯奠定坚实的基础。

（四）小组合作学习

“运动解剖学”线上线下混合式教学是一种有益于学生全面发展的教学方式。在这种模式下，学生以小组的形式，采用线上学习和线下实践相结合的方式合作解决问题。小组合作学习能够培养学生的团队合作能力。通过与其他组员紧密合作，学生能够分享资源、交流想法、共同制定解决问题的策略，这样的合作过程可以培养学生的团队意识，鼓励学生在协作中展现潜力和才华。小组合作学习能够培养学生解决问题的能力。通过合作解决问题，学生可以共同面对挑战和困难，并通过集思广益的方式找到解决问题的方法，这种协作和思考过程不仅可以培养学生的创新思维能力，而且可以使学生具备批判性思维，更好地解决实际问题。小组合作学习能够培养学生的沟通能力。在小组合作学习中，学生须要不断进行信息交流和沟通，以确保团队合作顺利进行，通过与其他组员的互动，学生能够提高口头表达能力，培养听觉理解能力，并学会在合作中有效地沟通和协商。“运动解剖学”线上线下混合式教学下的小组合作学习是一种有益于学生发展的教学方式。通过培养学生的团队合作能力、解决问题能力和沟通能力，可以促进学生的全面发展，让学生在实践中不断成长。

结语

线上线下混合式教学可以充分利用网络平台的优势，提供丰富的教学资源和学习工具，方便学生进行自主学习和实践。线下教学环节的存在可以加强师生互动和实践操作，提升学生的实践能力和理论知识的应用。“运动解剖学”线上线下混合式教学具有多方面的优势和挑战，仍须继续深入研究和探索，不断优化和改进教学模式，提高学生的学习效果和教学质量。教育机构和教育者也须积极适应和应用新兴的教育技术，以契合社会的发展和需求，为学生提供更好的学习体验和教学环境。相信在不久的将来，“运动解剖学”线上线下混合式教学将会成为一种主流的教学方式，为学生的学习和发展带来更多的机会与可能。

参考文献

［1］王富鸿.运动解剖学线上线下混合式教学模式的探索与实践［J］.科教导刊：电子版，2021（20）：50-53.

［2］张海平.《运动解剖学》精品在线开放课程线上线下混合教学的实践探索［J］.解剖学杂志，2021，44（S01）：44-44.

［3］张锐，于芳，闫先赟，等.“翻转课堂”混合教学模式在《运动解剖学》中的应用研究［J］.辽宁体育科技，2017，39（6）：100-103.

［4］成家茂，杨开明，张秀君，等.地方高校运动解剖学理论与实验一体化教学模式探究［J］.四川解剖学杂志，2022（3）：49-52.

Study on the Online and offline Mixed Teaching Mode of Sports Anatomy

LI Xin-sheng

（School of Physical Education and Health， Sichuan Institute of Industrial Science and Technology， Deyang， Sichuan 618500， China）

Abstract： With the rapid development of information technology， online teaching has become an important development direction in the field of education. In the discipline of motor anatomy， which combines theory and practice， there are certain limitations in relying on online teaching. In sports anatomy， students need to understand the structure of human bones and muscles， joint movement and body mechanics and other knowledge， but also need to master various movements and skills through practice. The traditional offline teaching mode is usually carried out through the combination of classroom explanation and field practice， which is limited by time and space and cannot meet the learning needs of all students. In contrast， online teaching has the flexibility of time and space， and learning can be carried out anytime and anywhere. This paper aims to explore the effective combination of online and offline teaching mode， using online resources to learn and train theoretical knowledge， and then practice actions and skills offline.

Key words： motor anatomy; online and offline; blended teaching