“资源优、运用活、融合新”

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下称“双减”）中明确要求学校提升课后服务水平，满足学生的多样化需求。作为落实“双减”政策的重要措施，课后服务成为学校教育综合服务的有效延伸。近年来，课后服务的成效逐渐显现，多样化的学习有助于激发学生的个性和潜能，培养他们的自信心和独立思考的能力。

课后服务工作要遵循教育规律和学生成长规律，以促进学生全面发展。课后服务不仅要让学生巩固课业，更要让学生全面发展。所以，学校通常会开设体育、艺术、科普等活动课程。但师资力量不足、课程结构单一、课程资源缺失等问题，阻碍了学校课后服务效果的提升。国家中小学智慧教育平台（以下简称“智慧教育平台”）汇聚了各方力量，为教师提供了丰富的教学工具和资源，为学校教学服务提供了更多数字化和智能化的应用路径。教师可以有效利用这一平台资源，为课后服务注入活力。

一、资源“优”，点燃学习热情

智慧教育平台有着极为丰富的优质课程资源，在“课后服务”板块中，科普教育、体育锻炼、文化艺术、经典阅读、研学实践、影视教育等资源丰富多样，具有很强的知识性、教育性和权威性。教师可以根据需求，灵活运用这些资源。笔者以课后服务课程《趣味科学：果蔬电池》应用案例为例。

授课教师：同学们，在我们的校园里能看到很多应急灯，停电的时候它们就会发光，它们是如何工作的？

（学生回答，教师引入课程学习内容）

授课教师：下面，老师为大家播放一个视频，我们看一看灯泡是如何发光的。

（教师播放智慧教育平台视频《点亮小灯泡》）

授课教师（知识点强调）：原来，用导线将电池、开关、灯泡等元件相连，接通电流，就能使灯泡发光。大家想不想学一学元件相连的方法？

学生：想。

授课教师：下面，我们看一看如何组建一个简易的电路装置。

（教师播放智慧教育平台视频《简易电路》）

授课教师（知识点强调）：电池、灯泡、导线组成的电路叫简易电路。电从电池的一端正极流出，通过灯泡，回到电池的负极，形成一条完整的回路，这样，灯泡就会发光。同学们想不想自己动手做一个简易电路呢？

学生：想。

（教师播放智慧教育平台视频《趣味科学课：用橘子点一盏灯》）

授课教师：原来，橘子相当于电路中的电池。下面，我们试一试，用桌面上的水果来点亮灯泡吧！

（学生动手实验，兴趣高涨、气氛活跃）

案例中的授课教师在课堂上引入了平台三位教师的讲解视频，有效激发了学生的学习兴趣。授课教师在教学中运用平台资源辅助教学，能帮助学生提升学习效率和效果。

智慧教育平台提供了专业化、精品化、系统化的学习内容，能满足不同学段和学科的需求。在教学资源相对薄弱的学校，教师可以根据学生的兴趣爱好，借助智慧教育平台开展体育、艺术、科技、书法、阅读等多样化的课后服务，为学生提供丰富的学习体验，从而为他们的全面发展奠定基础。

此外，制作精良、讲解专业、内容有趣的教学资源不仅能激发学生的学习兴趣，让他们在课堂上获得良好的学习体验，还能鼓励他们积极主动地进行持续和深入的学习。同时，教师在备课过程中长期观看这些优质资源，也能从中获得灵感和启发。

二、运用“活”，凸显学习实效

智慧教育平台提供了便捷的资源获取途径和丰富的教学工具，不仅有画笔、魔术笔、橡皮擦等基础工具，也有随机点名、思维导图等通用工具，还有朗读卡、绘图、田字格等辅助工具，可以满足教学的多样化需要。在资源应用上有VR虚拟场馆、互动游戏、兴趣圈等多种选择。教师通过灵活运用这些平台资源，可以使课后服务更有实效。不仅如此，学生也可以通过平台资源进行自主学习和互动交流，以提高学习效果。笔者以课后服务课程《科学公开课：垃圾分类》应用片段为例。

（上课地点：计算机教室）

授课教师：同学们，中国科技馆举办了一场垃圾分类的展览，我们一起去看看吧！

（打开智慧教育平台“我爱我家，让垃圾回家”主题展）

授课教师：现在，我们“来到了”展馆的门口，里面共有11个场景，大家可以自由参观。参观后，有3个问题需要大家帮忙寻找答案：1.垃圾可以分为哪几类？2.垃圾回收有哪些用途？3.保护环境，我们能做些什么？同学们，出发！

（学生根据自己的兴趣“游览”场馆内的各个场景，学习知识、观看视频）

授课教师：大家看得很仔细，都找到答案了吗？

学生：垃圾一般可以分为厨余垃圾、可回收垃圾、有害垃圾和其他垃圾四类。

学生：可回收垃圾经过处理，可以做成其他有用的物品，实现循环利用，如纸张、塑料瓶、汽水罐等都是可回收垃圾。

学生：不同种类的垃圾，要按照要求放在不同的垃圾桶内，方便处理厂进行垃圾处理。在生活中，我们也要尽可能地减少垃圾的产生。

授课教师：真棒！同学们都找到了答案。在第11个场景中，有个垃圾分类的游戏，大家想不想尝试一下呢？

（学生跃跃欲试）

（教师打开智慧教育平台的垃圾分类游戏）

授课教师：同学们，我们在生活中要有保护环境的意识，课后，大家一起动手，变废为宝，用废旧物品做一些作品。如果在操作时遇到困难，大家可以参考智慧教育平台上的实例。完成制作后，大家可以把作品分享到班级群里。

（推送智慧教育平台《废纸盒变动物》教学课例）

案例中的教师综合运用智慧教育平台的资源与工具，通过“漫游科技馆”VR虚拟场馆资源、“漫游科技馆”互动游戏资源、课程学习资源和交流互动工具，设计出“垃圾分类”主题教学活动，让学生的课后学习充实、有收获。

智慧教育平台在教学中的灵活运用，让课后服务课堂变得更加高效、有趣。在案例设计时，教师可以对智慧教育平台中的教学资源和教学工具进行总览，提前“游览”选择的虚拟展馆，找准学习重点和难点，并设计相应的问题让学生自主了解和学习。此外，为了让学生有更好的体验感，教师可以借助平台互动游戏加深学生对课程知识的理解，并借助《废纸盒变动物》课程让学生课后自学，将所学知识真正运用到生活中，实现对课程所学知识的拓展和延伸。学生能根据自身感兴趣的内容在虚拟场景内进行漫游式学习，体验学习的乐趣。

智慧教育平台丰富的学习资源和便捷的学习工具，为实现课后多样化服务提供了有力支撑。这些学习方式和工具的灵活运用不仅丰富了教师的教学手段，还为学生提供了更灵活的学习途径，能促进学生综合能力的提升。

三、融合“新”，释放多样化学习潜能

智慧教育平台为推动教育数字化转型提供了强有力的技术支撑。在课后服务中，新方法、新思维的融合应用，对推动学生多样化发展、打破传统教育模式的束缚、释放学生的潜力和活力起到重要作用。教师可以将智慧教育平台与课后服务活动有机结合，丰富、创新课后服务模式，让学生的学习更加深入、有意义。笔者以课后服务活动“我是最强大脑”案例片段为例。

（学期初，教师以智慧教育平台《科学公开课》中的视频资源为依托创建题库，见表1）

（竞赛：在课后服务时以随机出题的游戏方式进行）

授课教师：同学们，又到了“我是最强大脑”竞赛答题的时间，方式是随机分组进行答题比拼，希望大家取得好成绩！

（学生两人一组比赛，教师记录成绩）

授课教师：紧张激烈的比赛结束了，教师将汇总、统计每次“我是最强大脑”的比赛成绩，并根据总成绩评选出班级“最强大脑”。大家可以课后用智慧教育平台自主学习《科学公开课》的内容，及时巩固提升，争取获得新收获！

（教师在学期末总结，对获得班级“最强大脑”称号的学生进行表扬和奖励）

案例中的教师将智慧教育平台与知识竞赛创新融合，鼓励学生持续、自主学习，形成“新”的课后服务评价方式。教师可以在备课阶段观看智慧教育平台的《科学公开课》视频内容，并根据教学目标，补充相关教学内容，拓展教学空间。要注意的是，虽然将生动、有趣的视频引入课堂能提高学生的学习积极性，但也容易分散学生的注意力。所以，教师要结合视频内容设计科学合理的巩固方式，如根据教学内容设计难度等级不同的题目，鼓励学生抢答、挑战。教师还可以在课前、课中、课后向学生推送智慧教育平台上的相关视频资源，引导学生学习、巩固相应的知识内容。课程总结时，教师可以依据学生平时的学习情况和竞赛成绩予以表扬和奖励，及时做出评价与反馈，进行有针对性的辅导。

在课后服务活动“我是最强大脑”案例中，丰富的活动为学生提供了持续学习的动力。学生通过自主学习不仅掌握了必要的知识和方法，还增强了学习能力，激发了学习潜能，促进了全面发展。智慧教育平台的融合应用使课后服务更深入和到位，更好地满足了学生的需求。

课后服务是促进学生多样化学习的重要途径之一。依托智慧教育平台提供的优质课程资源，教师可以开阔教育教学视野，多维度、多路径提高课堂教学的质量与效率。学校积极探索基于智慧教育平台的课后服务融合创新模式，能有效提升课后服务水平，促进学生的全面发展。

（作者单位：江西省赣州市章贡区教学研究中心）