综合性学习项目化实施路径

姜华萍

【关键词】综合性学习；《文学部落》；实施；评价

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）分三个层面设置任务群，“跨学科学习”是第三层，属于拓展型学习任务群，旨在引导学生在语文综合实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓展学习边界，围绕特定主题，运用跨学科知识和技能，分析问题、解决问题，提高语言文字运用能力。综合性学习活动在不同学段有不同层次的内容，具有开放性、综合性、实践性、新颖性的特点。义教新课标在第四学段提到五方面的内容，其中“组建文学艺术社团，开展相关文化活动，参与社区文化活动与文化建设；在参与过程中写出策划方案，制作海报，记录活动过程，运用多种媒介发布学习成果”，可以在七年级上册第六单元的综合性学习《文学部落》中落实。下面以《文学部落》为例，谈一谈义教新课标背景下综合性学习活动的实施路径。

依据课程改革要求，跨学科学习课时所占总课时应不少于10%。这样的设置意在促进语文课堂改变模式，突出学生的主体性、实践性，强调在做中学，真正提高学生解决实际问题的能力。笔者在教学中发现，综合性学习与项目化学习有很多吻合点，如“聚焦真实问题”“参与生活实践”“依托团队合作”“应用工具”“产出项目成果”等，因此得出，综合性学习可以项目为载体，按项目周期推进。一般而言，每项综合性学习视主题、内容不同，可安排两至十周，分“铺—做—展”三个阶段实施。“铺”即确定目标，设计项目，拟订方案，成立项目小组；“做”即根据具体项目开展各项活动，完成各项任务；“展”即以各种形式展示项目活动阶段成果和最终成果。

《文学部落》安排在七年级上册第六单元，有三个活动板块，分别是读书写作交流会、布置文学角、创立班刊。这些活动决定了综合性学习不可能个人单打独斗，必须团队合作，共同完成。全班学生需根据不同项目及项目不同阶段的需求，灵活划分小组，确保项目持续进行。笔者根据教材中的三个板块，划分出三个项目，培养学生的策划、组织、实施及项目管理能力，在具体的任务中发展学生的文学兴趣与爱好，具体如下。

一、成立兴趣小组，组织读书交流会

七年级学生已有丰富的语文学习经验，学习了许多优秀文学作品，各种文学体裁都有涉猎。本学期又学习了《春》《从百草园到三味书屋》等散文，《观沧海》《天上的街市》等诗歌，《桥》《童年》等小说及童话、神话、寓言等，已初步领略到文学的魅力。因此，成立文学兴趣小组也是水到渠成之事。

如何成立文学兴趣小组，帮助学生组织读书写作交流会呢？可放手让学生自主开展，教师实时指导即可。比如，提出活动任务，寻找对文学有兴趣的伙伴，组成临时小组；组员自由讨论兴趣小组的目标和活动形式；确定组织形式，征集组名、设立主席，明确成员职责；定期举办读书写作交流会，确定交流的主题、时间、地点，确保小组活动的连续性、稳定性。教师除提供流程指导外，还要做好以下几方面支持：为小组提供相关的图书资源，保证学生有书可读；鼓励各小组的主题有连续性，活动形式多样；组织写作比赛，用多种形式展示小组活动情况；定期评估小组运行情况，收集成员反馈意见，根据情况适时调整、改进，提高小组活动质量；鼓励各兴趣小组间加强横向联系和交流，打破边界组织综合文学活动，增强吸引力和影响力，积极与校内、校外的文学社团沟通联谊。例如：

浅草诗歌组诗歌分享会策划方案

活动主题：“月是故乡明”诗歌分享会

活动时间：2022年9月9日晚6点

活动地点：××公园艺术展区

参加嘉宾：当地诗人、语文教师、浅草诗歌组成员和观众

活动流程：

1.暖场环节：签到，留影，猜灯谜；

2.主持人开场致辞（交代背景和目的，介绍嘉宾，暖场）；

3.分享环节：每个成员朗诵一首诗歌（现代诗、古诗词、民谣等，形式多样，自备配乐及服装），简要介绍选择该作品的原因；

4.互动环节：主持人引导观众分享对诗歌的理解和感悟，鼓励互动和交流；

5.嘉宾点评：邀请嘉宾就成员的表现进行点评、指导或建议，说出自己的感悟，介绍写作技巧和创作灵感等；

6.才艺展示：成员结合主题进行才艺展示，或邀请专业朗诵者、表演者进行诗朗诵；

7.活动结束：合影留念，介绍下一次活动主题及时间。

二、搭建文学角和展示墙，开展文学活动

这个项目重在打造文学活动场所，搭建交流平台。文学活动场所如书店、图书馆等，不仅是一个物理空间，更是文化交融的地方，常常被视为某一社群或文化的标志。这些地方的氛围、人物和活动都有可能使人激发灵感，形成共鸣，促进人与人之间的精神交流。在学校，文学角、文学展示墙就成为重要交流场所。这两处可以布置在一起，营造沉浸式阅读氛围，满足学生展示和交流的需要。

综合性学习的意义就在于引导学生自主设想场地选在哪里，它的主要功能是什么，如何布置书架和文学展示墙，如何在这里开展文学活动。可以成立几个项目小组。如设计小组负责选场地，与相关老师协商，根据场地条件规划书架和交流展示墙的设计。内容小组从各兴趣小组中产生，负责推荐文学角书架上的书籍，尽量做到种类丰富、流派多样。展示小组负责文学展示墙的内容，根据兴趣小组的活动安排，适时更新图文并茂的内容，如活动宣傳海报、活动通知、征集方案、阶段性成果汇报、作品展示、读书笔记，使其真正成为师生文学活动的重要展示板块。会务小组负责场地的维护、管理和活动安排，每周举办一次文学创作活动，可以是学生之间的文学交流，也可以邀请教师或专家指导。报道小组前期通过学校公众号、校园广播、海报等形式进行广泛宣传，后期对活动情况展开报道，包括写通讯，提供图文并茂的图片及文字等。

在此过程中，教师要适时提供帮助。如邀请某作家来指导文学创作活动，引导学生提前了解、阅读该作家的作品；根据文学交流情况，学生自主推选一名阅读最多、见解最深、表达流畅的文学爱好者担任采访人，了解采访流程，收集采访问题，写出采访提纲，控制互动环节，必要时制作调查问卷，并注重礼节礼仪；提前布置会场。例如：

采访作家余华提纲

有人称您为“段子手”，您怎么看？

如何看待流量？

最喜欢自己的哪部作品？

为什么起名为《活着》？

您认为福贵是一个悲剧人物吗？

如何抓住写作灵感？

您认为写作最重要的是什么？

如何看待考场作文？

成语用得越多越好吗？

对年轻人有什么寄语？

三、创办班刊，分享文学创作成果

基于本次综合性学习活动创办班刊，用于展示学生创作的文学作品，为学生提供展示文学才华的平台。班刊内容不仅包括故事、诗歌、散文和评论，还可以扩展到与文学相关的插图、摄影和其他艺术作品。

教师可从内容构思、制作流程、版式设计、推广分享四个方面予以指导。内容构思包括征集意见，给文学刊物起一个好听的名字；设计能够涵盖学生所有创作内容的栏目，给栏目起名；具体内容包括故事（小小说、短篇小说、连载小说），诗歌（古体诗、现代诗、打油诗），书评，电影评论，戏剧脚本（根据课文或其他文学作品改编、原创戏剧脚本），插图与摄影作品，访谈（对作家、学校“小作家”进行采访）等。制作流程包括组建编辑团队，招募对文学有兴趣的学生负责编辑、校对、设计和宣传工作；举办策划会议，根据语文学习进度，确定主题，征集稿件，鼓励学生积极投稿；对稿件进行初步筛选，选出合适稿件，对未采纳的稿件给予反馈和建议，鼓励学生进行修改后再次投稿，必要时向教师寻求帮助；学生修改后，完成排版、校对工作；最后打印。版式设计包括借鉴优秀期刊风格，向全班征集刊物封面、目录、版式、插图设计方案；确保封面风格连续统一；使用一致字体和间距，做到布局合理协调。推广分享包括在文学展示墙或学校公告栏上发布新刊通知，在学校网站或社交媒体上分享；举办小型发布会或读写分享会，谈创作体会，交流经验；积极向正式出版刊物投稿；根据反馈意见，完善下一期制作内容和流程。

教师除了指导班刊流程，还应在班刊内容上多动脑筋，鼓励学生围绕主题，结合自己的生活经验进行创作，流露真情实感，力求内容丰富、体裁多样、质量较高，全方位展示学生的文学水平和艺术才能。如果学生不知道如何组织创刊号内容，教师要加以引导，先从写好创刊号的征稿启事开始，引导学生一步步完成。例如：

《青青少年》创刊号征稿启事

青春是一道光，如夏日朝阳，像熊熊火焰。我们奋发向上、斗志昂扬，梦想、探索、情感在我们心头激荡。为了留住美好瞬间，我们决定推出文学班刊《青青少年》，创刊号主题为“青春篇章”。

征稿类型及要求：短篇小说：围绕我们的青春时光，描述有趣的班级生活、难忘的校园事件等。

诗歌：表达对青春、友谊或梦想的情感和思考。

散文：记录初中生涯的点点滴滴，如一次难忘的旅行、一次有意义的拜访等。

书评或电影评论：推荐最喜欢的书或电影，分享你的感受与心得。

插画或摄影作品：捕捉校园美景、班级活动或与青春主题相关的瞬间。

投稿方式：请将作品发送至班刊邮箱（邮箱号：××××××）或交给编委会。

截止日期：××年××月××日无论你是文笔出众的小作家，还是充满创意的小畫家，我们都热切期待你的参与！《青青少年》不仅是记录我们成长的平台，更是展现每位同学独特才华的舞台。踏上创作旅程，一起书写属于我们的青春篇章！期待你的杰作！

《青青少年》编委会

日期：××月××日

《文学部落》项目式学习的实施，不仅培养了学生的文学理解能力、表达能力和写作能力，更深层次地激发了学生的组织协作与综合实践能力，为他们未来生活与学习打下了坚实基础。