学习任务群理念下小学语文大单元教学

施雨红

学习任务群理念是指在特定的学习主题情境中，根据统一的学习目标和内容开展的实践活动，培养语文核心素养，提升人文主题，发展学生的个性，增强学生的综合素质。学习任务群理念下的小学语文大单元教学，实际上就是在教材的基础上，提炼大单元的主题，创设情境学习，构建相应的任务体系，以此开展的实践活动。这种方式可以有效提高学生对知识的认知和理解，进一步提高学生的学习质量和学习水平，增强学生的语文素养和实践能力。

一、深入研讀教材，明确单元主题

学习任务群理念下小学语文大单元教学是非常重要且有意义的教学方式。大单元式教材知识点的划分，帮助学生理清教学脉络，了解各个知识点的联系和区别。而教材作为教学的基础，是一切教学活动展开的依据，因此，教师要深入研读教材，明确单元教学主题，实现学习任务群理念下小学语文大单元教学的有效展开。

例如，在进行部编版六年级上册第八单元《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》的教学过程中，教师根据教材内容结合新课程标准的要求，设置本单元的学习任务主题“致敬鲁迅先生”，以此设计三个学习任务：云游鲁迅纪念馆、听先生讲自己的故事、铭记不朽的精神。教师利用虚拟技术带领学生参观鲁迅先生的故居，对鲁迅先生有初步的了解；然后借助信息技术查找鲁迅先生的生平资料，了解鲁迅先生的一生；随后诵读鲁迅先生的经典名句，体会鲁迅先生的精神，感受鲁迅先生的爱国主义热情和救国救民的追求。教师带领学生学习鲁迅先生的童年故事，听鲁迅先生讲述他儿时的伙伴闰土，感受鲁迅先生的童年期盼，而后走进鲁迅先生对未来的美好憧憬，了解鲁迅先生的追求和梦想，从鲁迅先生的作品中体会其爱国热忱和精神信仰。教师可以借机拓展鲁迅先生的作品，引导学生阅读。然后，教师带领学生学习其他作者笔下的关于鲁迅先生的形象，感受他人笔下鲁迅先生的性格、特征，从他人笔下感受不一样的鲁迅先生，体会作者对鲁迅先生深深的感激和爱。最后，教师要求学生以现代人的身份对鲁迅先生说一段话，阐明自己对鲁迅先生的感受，从侧面反映出学生对鲁迅先生的认知和理解。

二、联系生活实践，激发学习兴趣

小学生自身由于年纪小，社会经验薄弱，对世界缺乏正确的认知，思维能力大多停留在具象化阶段，对于抽象的理论知识结构还存在一定的理解障碍。因此，在学习任务群理念下的大单元教学中，教师必须考虑学生的实际情况，从学生熟悉的生活入手，能增加学生的生活经验，提高生活能力，有效调动学生的好奇心和求知欲，活跃学生的思维，促使学生主动进行思考、探究，发展语文意识和核心素养。

例如，在进行部编版四年级上册第七单元《古诗三首〈出塞〉〈凉州词〉〈夏日绝句〉》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》的教学过程中，教师便以“穿越浩瀚历史，追寻不变的爱国情”作为本单元的学习主题，设置三大任务，追寻诗人笔下的爱国情、感怀伟人身上的爱国情和抒发执笔写信表达内心的爱国情。教师先带领学生诵读《出塞》和《凉州词》，了解诗人的生平事迹和写诗的历史背景，体会古诗中蕴含的家国情怀，在感知作者情感的同时，增长学生的知识，开阔学生的眼界。

之后，在《延安，我把你追寻》一课中，教师查阅相关的背景资料和作者的生平事迹，探寻现代诗中的爱国情，同时将古代诗歌与现代诗歌中的爱国之情进行对比，体会从古至今绵延不绝的爱国之情。随后，教师带领学生收集和整理爱国主义诗词，开展爱国主题的诗词朗诵大赛，让学生在竞赛中体会诗人笔下的爱国之情。然后，教师播放电视剧《恰同学少年》的视频片段，聆听伟人励志之声，随后将京剧大师梅兰芳先生反抗外国侵略者的事迹进行展现和描述，带领学生走进梨园，感受京剧大师的爱国风骨。为了巩固和进一步感受伟人身上的爱国主义情感，教师带领学生制作相关的主题海报，进一步加深学生的印象，激发情感共鸣。

三、组织小组合作，指导学习技巧

学生是学习的主体，学习任务群理念下小学语文大单元教学必须根据学生的不同学习情况和学习特点，结合教学目标，倡导相互合作探究的学习方式，以此激发学生的求知欲、好奇心，积极主动进行学习，增强学生的凝聚力，彰显学生的自我。小组学习为学生提供了一个交流知识和思想的舞台，有利于发展他们的个性，培养他们的合作精神。在学生进行合作学习的过程中，学生为了共同的目标努力，履行个人的义务，积极参与其中，对学生以后的学习具有重要意义。

例如，在进行部编版四年级上册第八单元《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则〈扁鹊治病〉〈纪昌学射〉》的教学过程中，教师便以“我是历史故事传讲人”为题，开展学习活动。布置任务：探秘历史名人的童年智慧、再现智慧县官的治县之道、传讲“我”积累的历史故事。教师带领学生阅读本单元的文言文故事，揭秘历史名人的智慧，之后带领学生梳理《王戎不取道旁李》一课中王戎独特的思维过程，并以文中的“取”或“不取”背后的道德准则展开辩论，让学生在这种思想交流的过程中，形成自己独特的见解和认识。然后，教师带领学生探究西门豹治理县城的方法，借助动作语言，讲出方法之妙处，在对全文有了细致的了解和认知之后，鼓励学生将文章改编成剧本，开展角色扮演，体会人物的厉害之处。随后，教师要求学生通读故事二则的内容，梳理故事的发展顺序，并尝试简单地进行描述。在基础知识教学完毕之后，教师组织学生评价分析扁鹊和纪昌这两个人物，进一步深入了解。

四、开展以评促学，制定单元评价

评价是人进行自我认知的重要途径。作为教学中重要的组成环节，评价可以直接影响学生的发展。教师通过不断创新教学、评价模式，提高自身的教学水平和教学质量，同时也能帮助学生提高课堂效率，促进学生学科素养的提高，增强学生的竞争力，促进学生自我认知能力的发展，培养评价教学，促进学生的全面发展，实现以评促教，充分发挥教学评价的推动作用。

例如，在进行部编版五年级上册第七单元《古诗词三首〈山居秋暝〉〈枫桥夜泊〉〈长相思〉》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》的教学过程中，教师设置主题“开启寻美之旅”，结合本单元的内容，设置四个任务：感受四季变化之美、生命颤动之美、夜深人静之美、分享记录之美。教师带领学生仔细阅读关于四季变化之美的文章，对比不同人笔下的四季之美，体会到词语的巧妙运用，通过制作设计的连环画，让学生直观感受四季的魅力。之后，教师用多媒体展示榕树的静态图和群鸟的动态图，让学生直观感受到生命的力量。

综上所述，学习任务群理念下小学语文大单元教学是切实可行的。教师可以针对以往大单元教学中存在的问题，根据学习任务群理念，结合教材内容，确定单元主题，联系实际生活，开展团体合作，不断提高学生的理解能力和学习技巧。也可以凭借相应的评价机制，获得及时的教学反馈，借此优化教学方案和教学设计，提高教学质量和教学水平，增强学生的课堂学习效率，实现共赢。

作者简介：江苏省启东大丰小学语文教师。