如何在高中生物教学中渗透传统文化

李颖

摘要：在高中生物教学中渗透传统文化，不仅可以让学生掌握科学、技术、社会以及生活间的相互联系，还可以加强高中生物教学效果，同时可以促使学生发挥主观能动性，坚持以人为本、科学创新的意识，从而使学生树立正确的人生观、价值观。

关键词：传统文化  特色课堂 创建情境 深化思想

一、高中生物教学渗透传统文化教育的意义

高中生物是一门综合性的教学课程。高中生物的教学目标是提高学生对生物技术和生物科学知识的掌握，并使生物技术在生产和生活中的应用得到实现。所以教师立足于高中生物教育的发展现状，通过多种形式的教学，让学生掌握非常重要的生物科学和基础技术知识，从而提高生物课程的持续发展性。同时在生物教学中，传统文化思想蕴含其中，如果将传统文化渗透生物教学当中，不仅可以让学生掌握科学、技术、社会以及生活间的相互联系，还可以加强高中生物教学效果，同时可以促使学生发挥主观能动性，坚持以人为本、科学创新的意识，从而使学生树立正确的人生观、价值观。

二、高中生物教学渗透传统文化教育存在的问题

（一）高中生的压力过大

目前高中生承受过重的学习任务以及升学压力。因为学生在叛逆期成长的过程中会受家庭、学校、社会方面的影响，所以导致学生在心理以及生理方面产生变化。高中生在学习的同时也要适当调节心理压力，消除学生心理潜在的隐患。高中生在青春期教育中存在一系列的问题，所以教育者可以通过训练以及辅导等形式，促进高中生物教学的发展成效。

（二）生物教学和传统文化不融合

高中生物被教育者认为是一门技术性和探究性的课程。所以教师通过教学方法、评价措施以及课堂内容等方面探索来培养学生的学习能力。在生物教学中还缺乏传统文化的渗透，缺乏相关文献以及技术的探究。由于发展领域空白，所以生物教育与传统文化的融合较难，从而使学生的思维形式无法获得提高，导致学生无法统一实验能力和科学素养。

三、高中生物教学渗透传统文化的策略

（一）创建情境，深入传统文化

诗歌是传统文化的文学形式，是中华传统文化的文学遗产。在高中生物教学中运用诗歌创建教学情境，可以促进学生自主学习能力，从而提高学习质量。例如，在学习物质循环时，教师可以通过向学生展示诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”来创建情境，当盛开的花朵纷纷落在地上时，令人感到惋惜，但是花的生命没有和价值结束了吗？教师让学生根据诗词的含义以及生活经验进行思考和回答，之后通过阅读教材，获取科学的解释。在学习知识后引导学生进一步分析“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”“野火烧不尽，春风吹又生”等诗句来理解物质循环的道理，以及群落演替的类型。通过诗词情境创建不仅让学生分析生物知识，还可以感受诗词的魅力及其中蕴含的生物原理，培养学生关爱生命、爱护环境的人文情怀。

在高中生物教学中渗透传统文化时，首先要提高教师自身的文化素养。教师要对传统文化不断探索，利用传统文化的各种文学体裁，建立良好的教学情境，让学生在情境中学习生物知识以及领悟传统文化的魅力。

（二）深化思想

高中阶段的教育可以提升学生自我意识。在高中生物教学中，教师可以根据《高考评价体系》《普通高中生物课程标准》情感和价值观的融合，促进学生有良好的心态、生活习惯以及学习目标。例如，在《人体生命活动的调节》教学中，教师引导学生结合课程内容制定科学的作息时间，让学生在生物教学中养成珍惜时间的思想，进而促进学生学习效率，养成良好的学习行为习惯。

高中生的身心发育和传统文化的融合，可以更好地实现教育目标。在高中生物教育当中，教师既要深化学生的自我意识，又要立足生物发展的优势，结合语文、数学等学科进行探究科学技术中的精神和理念，从而树立正确的人生观、价值观。通过传统文化的礼仪、忠孝、爱国、修身、齐家等内容的结合，教师对学生进行科学教育，从而提高高中生物教学的科学性和人文性。

（三）传承传统文化，升华教学课堂

中国从古至今都追求人与自然的和谐，人体的生命活动始终遵循自然规律。我国古代文学思想提到了人与自然和谐相处的观点，在高中生物教学“人与自然和谐相处”的观点可以将古代文学的思想相结合。例如，在生物教学中提到了老子的“天地与我并生，而万物与我为一”等内容。现代社会遵循的生存发展规律，在两千多年前就被先人总结出来了。所以，教师可以通过这些素材结合生物知识，培养学生辩证唯物主义观点以及民族自豪感，并激发学生對优秀传统文化的传承和对传统文化传承的使命感以及责任感。

在高中生物教学中融入传统文化教育，可以促进学生的文化素养。教育者在生物学科的教学中融入优秀传统文化教育以及心理教育，可以让学生在潜移默化中学习生物知识以及领悟传统文化的魅力，使其身心得到发展，提高学生的综合素质，从而促进生物教学的持续发展。