“双减”背景下小学语文趣味性阅读的思考

陈贵江

“双减”政策的实施有效减轻了教师的课业负担，也对教师的教学方式提出了新的挑战。教师要设计科学合理的阅读教学方式，开展情境教学、角色扮演等趣味性的活动，拓展学生的眼界，发散学生的思维，帮助学生树立阅读的自信，增强学生参与阅读的主动性。

教师创设教学情境，让学生感受到文本中的趣味内容，能增进他们的情感体验，引发他们对文本内容与含义的分析与探究，能进一步加深对作者情感的体会。如在学习部编本三上《花的学校》一文时，教者创设情境，让学生闭上眼睛，用心聆听音频范读，说说仿佛眼前看到了什么？有学生说，看到了雷云、花草、雨水、树枝与绿叶；有学生说，看到了阵雨落下时花儿在绿草上跳舞、狂欢；有学生说，看到了她们穿着各色衣裳在雨中奔跑、追逐……学生融入想象，想象诗歌所绘画的画面，体会诗歌的意境。

“双减”政策的实施，教师要采用多种方式调动学生的阅读兴趣，提升学生的阅读效率。教师结合文本内容，运用角色扮演的方式提升学生的阅读兴趣，让他们产生极大的热情。如在学习部编本三下《陶罐和铁罐》内容时，教者让学生将文本中第2至9自然段中陶罐和铁罐的对话划出来读一读，并注意他们说话时的不同语气。教者让学生读铁罐第一次奚落陶罐的话，说说要读出怎样的味道？傲慢的态度是怎样的？请加上表情和动作读一读。面對铁罐的傲慢无礼，陶罐生气了吗？陶罐是怎样回答的？由此可见这是一只怎样的陶罐？教师引领学生在体验情感的基础上扮演角色，能体会陶罐和铁罐的不同性格特点，同时也要学会正确地待人和处事。

在“双减”政策的指引下，教师要引领学生深入探究，并通过合作交流共同完成学习任务。学生在合作中分享自己的观点、碰撞彼此的智慧，能增进自己对文本内容的体验，能促进对文本内容的消化与吸纳。教师将学生分组，让他们在组内围绕感兴趣的内容进行探讨交流，大家你一言我一语，能拓宽理解的视域，获得深度的体验。教师要选择有挑战性的任务，引导学生围绕任务进行组内的合作、组间的竞赛，能增强学生的团队意识，让语文课堂变得更有生机与活力。

总而言之，“双减”背景下教师要创新趣味阅读的方式，要从情境教学、丰富模式、激发潜能等角度入手，有效提高学生对阅读教学的兴趣。教师要不断提升自己的专业技能，减轻学生的课业负担，提升他们的学习效率，能让学生成长为全方面发展的人才。

（作者单位：江苏省滨海县行知实验小学）