专业课程三位一体思政建设思路的研究与实践*

陈曦 赵少华 田震

周口师范学院 河南周口 466000

0 引言

2017年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会上发表重要讲话《把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面》，习近平总书记指出对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。习近平总书记强调，高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。之后，教育部接连下发多个关于高等学校思政建设工作的相关文件，全国高校更加明确立德树人根本任务，响应国家号召，掀起课程思政建设的热潮。

1 专业课程思政建设现状及问题分析

课程思政是将思想政治教育融入课程教学的各环节、各方面，以“隐性思政”的功用，与“显性思政”--思想政治理论课一道，共同构建全课程育人格局。《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，专业课程是课程思政建设的基本载体[2]。高校教师的80%是专业教师，课程的80%是专业课程，学生学习时间的80%是专业学习。在这课程思政一系统工程中，专业课程思想政治教育是最为核心、最为关键和最难解决的部分[3]。做好专业课程思政教育，在专业课中深入挖掘思政元素，把德育、社会主义核心价值观的内容融入专业课程的教学内容和教学环节中，充分发挥专业课的育人功能，才能实现高校立德树人的根本目标。但是，目前大多数高校专业课教师的课程思政能力还远远不足，思政教学中存在生搬硬套等问题，不仅起不到思想政治教育的效果，反而影响正常的专业课教学，出现专业教育、思政教育“两张皮”的现象。大部分教师对如何开展专业课程的思政建设仍感茫然，形成具有推广价值的建设思路或成果较少。

分析专业课程思政建设工作推进困难、效果不理想的原因有二：一是专业课教师的思想政治教育意识、能力与思政课教师相比存在着一定差距，且对“在专业课中真切践行课程思政”的内心认同不够强烈，尚未普遍形成对课程思政建设的思想共识和实践自觉；二是科学设计课程思政的能力普遍欠缺，挖掘专业课程的思想政治教育内涵，把课程思政有机融入教学的能力较差。若要有效推进专业课程思政建设工作，必须解决以上问题。关于问题一，若要提高专业教师的思想政治教育意识和水平，需要社会、高校多方面的政策指引、培训等，教师自身进行长期学习和积淀；关于问题二，若要在短期内提升专业教师的课程思政教学能力，提高专业课程思政的建设水平，可提出和推广一些普遍适用的建设思路、建设途径和优秀成果，帮助和指导教师挖掘课程思政元素，找准课程思政融入点，在实践中改进和提高。本文致力于问题二的解决。

2 专业课程“三位一体”思政建设思路简介

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，是当代高等教育课程思政建设的核心问题。笔者围绕这个核心问题，进行课程思政建设的改革和实践，基于建设河南省本科高校课程思政样板课的经验，总结出一种适用于专业课程的思政建设思路--专业课程品德塑造、价值引领、思维提升“三位一体”。该思路强调立德树人，培养家国情怀，促进思维提升，与课程教学有机融合，致力于实现知识传授、能力培养、价值塑造的紧密融合。该思路提出“三层面，九主线”，可帮助专业课教师找准思政融入点，开发思政素材，设计思政教学内容，以点成线，以线成面，从而建成教学与育人有机统一的专业课程思政教育体系。专业课程“三位一体”思政建设思路示意图如图1所示。

图1 专业课程“三位一体”思政建设思路示意图

结合河南省首批课程思政样板课程电工电子技术，对该建设思路的主要内涵和应用要点进行说明。“三层面”指的是品德塑造、价值引领、思维提升。

1）品德塑造。主要培养学生的思想道德品格，包含三条主线：以身为范、尊重学生、典型事迹。其中以身为范和尊重学生主线贯穿课程教学全程。

①以身为范。教师的言传身教，会在课堂中潜移默化地影响到每一位学生。“学高为师，身正为范”，作为教师必须在整个教学过程中遵守为人师者的道德规范和行为规范。

②尊重学生。学生首先是一个独立的人，其次才是课堂上的学生，而且尊重是相互的，教师要发自内心地尊重学生，学生才会尊重教师，师生间的交互才更有效。并且，只有做到真正尊重每一位学生，教师才能客观看待和评价每一位学生，才能贯彻“以学生为中心”的教学理念。

③典型事迹。该主线主要结合学科发展中国内外的典型事迹和时事，发挥示范、带动和导向作用。“见贤思齐焉，见不贤而内省也”，激励学生见贤思齐，学而有为。比如学习三相异步电动机的基本结构和工作原理时，介绍发明人著名科学家尼古拉·特斯拉放弃利用交流电系统专利营利的事迹，引导学生学习其奉献精神和高尚品格。

2）价值引领。该层面主要对学生进行价值观的引领和塑造，包含三条主线：讲好（中国）故事，反面事例警示，投射生产生活。

①讲好（中国）故事。该主线以学科相关的我国先进前沿实例及发展建设中的故事为主，让学生坚定“四个自信”，培养家国情怀，引导学生为了实现中国梦而奋斗。

②反面事例警示。该主线主要结合反面事例，警示学生谨守原则底线，树立行业规范意识。比如介绍交流电之争中，爱迪生用交流电电死大象的故事，告诫学生严守底线，比如介绍严重用电事故，警示学生必须遵守安全用电规范。

③投射生产生活。通过把理论知识与生产生活实际相联系，引导学生学习做人做事的道理。比如通过电位相对性知识引导学生学习换位思考。

3）思维提升。该层面主要培养学生的高阶思维能力，包含三条主线：知识迁移，科学思维，方法论。其中科学思维和方法论的培养体现在大部分的教学活动中。

①知识迁移。通过引导学生在已有知识基础上，进行相关或相似知识点的自主探索，培养学生知识迁移的能力，扩宽思维，培养终身学习意识。比如学习过直流电机的工作原理，要求学生自主分析原理类似的电磁轨道炮的工作原理。

②科学思维。在教学过程中通过引导学生提出问题、提出假设、收集分析数据、解决问题、总结验证结论等一系列学习活动培养学生的思维能力。比如引导学生改造直接耦合放大电路的过程中，引导学生理解处理电子电路问题需要辩证法、系统观的专业思维。

③方法论。在教学过程中引导学生在科学思维的指导下进行思考、实践、反思，进而形成分析研究、系统总结的一般性原则。

按照该建设思路对专业课程的思政教学内容进行系统化建设，实现专业教育和思政教育的有机融合，从而把价值观的培养和塑造“基因式”地融入专业课程，将教书育人的要求落实在课堂教学上。

3 专业课程“三位一体”思政建设思路的应用

下面以首批河南省本科高校课程思政样板课程电工电子技术为例，说明专业课程“三位一体”思政建设思路的具体应用。该课程按照专业课程“三位一体”思政建设思路，挖掘思政元素，精心设计打磨教学内容。九条主线中，以身为范、尊重学生融入课程的整个教学过程中，知识迁移、方法论融入大部分教学过程中，其他主线多以教学内容为基础进行融入，课程思政教学内容覆盖全部章，50%以上的节，主要思政融入点和教学内容如表1所示。

表1 电工电子技术课程思政教学内容

在此基础上，本课程提炼形成了一条课程思政特色主线：重走电科学发展之路，如图2所示。按照教学内容中重要科学进展的时间顺序，引导学生代入科学家的视角，重现科学研究过程，并与科学前沿实例相结合，在此过程中激发学生对科学研究的兴趣，培养科学素养，树立科技报国理想。

图2 重走电科学发展之路课程思政教学内容导图

4 持续提升课程思政建设成效的几点思考

专业课程思政建设是一项持续性工作，思政元素、思政融入点和思政素材需要与时俱进，教学设计和教学方法也需不断调整和改进。专业课程“三位一体”思政建设思路可帮助教师进行课程思政教学内容的建设，丰富的课程思政教学内容，还需精细的教学设计和有效的教学实施，才能获得理想的课程思政育人效果。

1）吃透教学内容，深挖思政元素。根据专业特点、学科特点、课程特点，实现课程思政知识性和思想性的统一，不是一朝一夕之事。教师必须长期深入研究教学内容，在广度上和深度上均有较大把握，才能精准地找到切入点，融入课程思政。

2）改进教学方法，精心组织实施。随着科技进步，高等教育课堂教学进入快速发展阶段，做好课程思政，必须紧跟时代，善于运用新技术进行教学改革，运用更好的教学方法，设计更有效的课程思政教学活动，精心组织实施课堂教学，才能更好地实现课程思政教学目标。

3）重视终身学习，师生共同成长。无论教师还是学生，都应树立终身学习意识。教师不断钻研学习，提升科研和教学水平，从而更好地培养学生，学生在教师的引导下不断努力奋斗，全方面提升自己，从而成长为新时代社会主义建设者和接班人。

5 结束语

专业课程“三位一体”思政建设思路为专业课教师进行专业课程思政建设提供了一种建设方案。该思路强调立德树人，培养家国情怀，促进思维提升，致力于实现知识传授、能力培养、价值塑造的紧密融合。该思路自2020年1月提出，经过两年的实践与持续改进，表现出普遍适用性，对广大专业课教师具有较高借鉴价值，对提高本科教育专业课程思政教育水平具有一定意义。