“微课导学”在中职篮球课程中的应用研究

易秋息

基金项目：2023年度桂林市中等职业教育教改研究个人项目“微课导学模式在中职篮球教学中的应用研究”（项目编号：GLZZJG2023C01）。

【摘  要】 “微课导学”是一种新的教学方式，具有个性化学习、灵活性强、互动性强等特点。而在中职篮球课程中，可以通过注重课程内容的精简和分段、利用现代科技手段打造多媒体教学平台、基于学生的个性化需求加入自主学习元素、引入“游戏化”设计理念等策略，更好地应用“微课导学”，进而为获得理想教学效果提供支撑。

【关键词】 微课导学；中职篮球课程；自主学习

一、研究背景

近年来，随着信息技术的快速发展，“微课导学”在教育领域的应用逐渐受到重视。微课导学是一种利用多媒体、网络和移动设备技术，以点滴式、碎片化的教学方式进行知识传授和学习辅导的教学方法。在中职篮球课程中，运动技能的传授和训练一直是教学的重点和难点，将“微课导学”引入中职篮球课程中，能够更好地突出重点和解答难点，不仅能让学生扎实掌握知识和技能，还有利于激发学生兴趣，使其在学习时投入更多热情。

二、“微课导学”的概念和特点

（一）“微课导学”概念

“微课导学”是一种基于微课形式的学习导向方式。微课是指通过短小精悍的教学视频，将知识点分解成小片段，方便学生随时随地进行学习。而微课导学则是在学习过程中，通过针对性地引导，帮助学生更好地理解和消化所学知识。微课导学的核心理念是“因材施教”。通过观看教学视频，学生可以根据自身的学习进度和理解能力，随时随地选择合适的微课进行学习。导学则是针对学生学习中遇到的问题和困惑，通过提供必要的指导和引导，帮助他们克服困难、深入理解知识。

（二）“微课导学”的特点

1. 个性化学习

“微课导学”注重学生的个性化需求和学习差异。它能够充分考虑学生的知识水平、学习习惯、兴趣爱好等因素，从而提供个性化的学习资源和学习路径，满足每个学生的学习需求。这一过程中，教师可以根据学生的学习进度和理解程度调整学习内容和难度，让学生基于自己的学习速度自主选择学习节奏，不再受限于传统教学中的统一教学进度。“微课导学”教学中，学生能够获得多样化学习资源，如视频讲解、在线练习、互动游戏等，学生可以根据自己的学习喜好和学习方式选择适合自己的资源，从而提高学习效果。“微课导学”个性化的学习特点还表现在个性化反馈方面，学生能够及时获得个性化反馈，而后根据反馈内容调整学习方向和策略。

2. 灵活性强

“微课导学”是一种利用网络技术进行学习的方式，灵活性强是其最大的特点之一。第一，“微课导学”具有时间上的灵活性。传统的面对面教学通常需要按照固定的时间表进行，学生需要按照教师的安排学习，而“微课导学”打破了时间的限制，学生可以根据自己的时间安排进行学习，不再受地点和时间的限制。无论是在家还是在其他地方，只要有网络连接，学生都可以随时随地学习。这种时间上的灵活性可以使学生更好地安排自己的学习时间，适应自己的生活和学习节奏。第二，“微课导学”还具有空间上的灵活性。微课导学不再需要学生到学校或教室进行学习。学生可以通过网络随时随地访问微课导学的学习资源，无论是在家中、图书馆还是咖啡厅，都可以自由地选择学习环境。这种空间上的灵活性为学生提供了更加多样化的学习场所，学习变得更加舒适和自由。第三，“微课导学”还具有学习内容上的灵活性。通过微课导学，学生可以根据自己的需求和兴趣选择学习内容。传统的教学往往以统一的教学大纲为基础，学生需要按照既定的教材和知识体系进行学习，而在“微课导学”中，学生可以选择自己感兴趣的主题和领域进行深入学习，并通过网络自主获取相关知识和资源。这种学习内容上的灵活性可以激发学生的学习兴趣和动力，有利于培养学生的自主学习能力。

3. 互动性强

第一，“微课导学”借助了网络平台的技术特点，学生和教师之间可以方便地进行交流和互动。通过文字聊天、语音、视频等多种形式，学生可以随时随地向教师提问，解决疑惑，获得答案。这种交流形式消除了时间和空间的限制，大大增加了学生与教师之间的互动机会。第二，“微课导学”中的互动不仅仅是学生与教师之间的互动，还包括学生之间的互动。通过课堂讨论、小组合作等形式，学生可以相互分享自己的观点、经验和问题，互相启发和帮助。这种学生之间的互动，不仅扩展了学生的知识面，还培养了学生的合作精神和团队意识。第三，“微课导学”中的互动体现在学生参与课堂活动的程度上。传统教学中，学生更多的是一个被动接受知识的角色，而在微课导学中，学生可以根据自己的兴趣和学习进程的需要，主动选择观看哪些视频内容，自由掌握学习的节奏和深度。同时，通过给学生设置问题、任务等互动环节，也可以激发学生的学习兴趣和动力，促使其积极地参与课堂活动。

三、“微课导学”在中职篮球课程中的应用策略

（一）注重课程内容的精简和分段

中职篮球课程是学生在学校中接触和学习篮球技巧的重要环节，然而由于时间有限，教师需要注重课程内容的精简和分段，以确保学生能够有效地吸收和掌握篮球知识和技能。精简课程内容包括以下步骤：第一，确定核心技能。在篮球课程中，教师应该确定核心的篮球技能，例如运球、传球、投篮等，并将其作为主要内容进行教学，这样可以避免过多的技能内容导致学生无法集中精力学习。第二，筛选关键概念。在每个篮球技能中，都有一些关键概念是学生必须理解和掌握的，比如在传球技巧中，学生需要理解传球的原理、正確的传球姿势和准确的传球目标等，教师应该选择这些关键概念，并将其作为课程内容的重点进行讲解。第三，剔除次要内容。在课程内容中，有些次要的细节和复杂的技巧可以暂时剔除，以确保学生能够掌握基本的技能和概念。这样可以避免给学生过多的压力，从而使他们逐步建立自信心和兴趣。

分段课程内容包括以下步骤：第一，分解步骤。对于每个核心技能，教师应该将其分解为不同的步骤，以便学生逐步学习和掌握，比如运球技巧可以分解为站立运球、行进运球、变向运球等多个步骤。学生可以先掌握简单的步骤，然后逐渐学习更复杂的步骤。第二，安排适当的时间。在课程中，教师应该根据不同的步骤和技巧安排适当的时间进行讲解和练习，避免一次性将所有的内容教给学生，这样可能导致学生的学习负担加重。教师应该根据学生的实际情况和进展，合理安排每个步骤的时间。第三，提供实践机会。在课程中，教师应该给学生充足的实践机会，让他们通过不断的练习巩固所学的知识和技能。教师可以通过小组练习、对抗训练等方式培养学生的篮球技能，并通过实践来检验学生对课程内容的掌握程度。

（二）利用现代科技手段打造多媒体教学平台

“微课导学”教学方式的实施要得到多媒体教学平台的支持，才能发挥更好的作用。为了打造多媒体教学平台，学校需要准备相应的硬件设备和软件工具。硬件设备方面应包括投影仪、电脑或笔记本电脑、音响设备等；软件工具方面应包括多媒体制作软件Microsoft PowerPoint或Adobe Flash，这些软件可以帮助教师制作演示文稿、视频、动画等多媒体教学资源。此外，还可以考虑利用云端存储服务，将教学资源保存在云端，方便学生随时随地观看。为了使多媒体教学平台更具吸引力和生动性，教师可以利用现代科技手段，如录像、虚拟现实技术等。通过录像技术，教师可以将篮球比赛的关键片段或技巧录制下来，供学生观看和分析，这样学生就可以更直观地了解优秀球员的表现和技巧，并通过模仿和实践来提高自己的水平；而借助VR技术，教师可以模拟真实的比赛场景和训练场景，使学生身临其境地参与其中，从而提高他们的参与感和学习效果。

除了以上提到的多媒体制作和科技手段外，教师还可以结合在线教育平台和社交媒体平台，打造一个互动性强、学习资源丰富的多媒体教学平台。通过在线教育平台，学生可以随时随地上网学习，并参与针对篮球课程的讨论和互动，而通过社交媒体平台，学生可以分享自己的学习心得和专业知识，并与其他学生或篮球教练进行交流和学习。

从总体效果来看，利用现代科技手段打造多媒体教学平台可以带来许多好处，比如多媒体教学资源的使用可以使学生的学习更加生动，从而提高他们的学习兴趣和学习积极性；利用现代科技手段的多媒体教学平台可以提供丰富的学习资源，包括篮球技巧教学视频、比赛录像、名人演讲等，从而为学生提供多元化的学习体验和学习资源；互动性强的多媒体教学平台还可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作精神和社交能力。

（三）基于学生的个性化需求加入自主学习元素

基于学生的个性化需求加入自主学习元素在中职篮球课程中是非常重要的一项工作。通过给予学生自主学习的机会，可以提高学生的主动性和积极性，使他们更好地参与到学习过程中。第一，在选择自主学习元素时，要关注学生的个性化需求。中职篮球课程中的学生来自不同的背景，他们对于篮球的认知、技能和兴趣程度可能存在很大差异。因此，在确定自主学习元素时，要采取灵活多样的方式，满足学生的个性化需求。第二，在选择自主学习元素时，可以考虑以下几个方面：1. 学生的兴趣爱好。了解学生对篮球的兴趣爱好，从而为他们提供相关的学习资源和活动，比如对于热爱比赛的学生，可以组织篮球比赛，鼓励他们主动参与；对于对技术细节感兴趣的学生，可以提供视频教程、技巧讲解等学习资源。2. 学生的学习方式。每个学生都有自己独特的学习方式和学习倾向。有些学生更喜欢阅读书籍，有些学生更喜欢观看视频，还有些学生更喜欢实践操作，因此教师可以提供多种学习资源供学生选择，满足不同学生的学习方式。3. 学生的学习能力。学生的学习能力不同，有些学生可能需要更多的指导和辅导，而有些学生可能具备较高的自主学习能力。对于需要更多指导的学生，教师可以设置个别指导时间，帮助他们解决学习问题；对于具备较高自主学习能力的学生，可以鼓励他们独立思考、自主学习，并提供一些具有挑战性的学习任务。

（四）引入“游戏化”设计理念

在中职篮球课程中引入“游戏化”设计理念，可以提升学生的学习动力和兴趣，激发他们的参与性和创造力。引入“游戏化”设计理念是为了让学生在课程中体验游戏的乐趣，并通过游戏的机制鼓励学生积极参与。在中职篮球课程中，可以设置一些类似于游戏的挑战和任务，例如设立成绩排行榜、竞赛模式、角色扮演等。這样不仅可以培养学生的竞争意识和团队合作精神，还可以增强学生的学习兴趣，使课程更加生动有趣。在具体应用方面，可以通过以下几种方式引入“游戏化”设计理念：第一，可以设置任务和目标，让学生通过完成任务来获取奖励和提升等级，比如设置每个学期的目标，让学生通过技术训练和比赛达到目标，完成后可获得奖励和升级。第二，可以设计一些闯关和挑战，让学生通过解决问题、完成任务等方式来闯过关卡。通过设定不同的关卡难度和奖励，可以激励学生不断挑战自己、提高技能水平。第三，还可以采用角色扮演的方式，让学生在游戏中扮演不同的角色，比如教练、球员、裁判等。通过模拟实际比赛场景，让学生在游戏中体验到真实的职业篮球运动员的角色和责任，提高他们的理解和应用能力。在效果评估方面，可以通过设置学生的成绩排行榜、游戏任务的完成情况和评价等方式进行评估，比如可以通过记录学生在比赛中的表现，包括技术、战术、团队合作等方面的评价，评估学生的成绩和进步，还可以邀请专业教练或评委对学生的表现进行评价和点评，帮助学生发现自身的优势和不足，并提出改进意见。

参考文献：

［1］ 胡佳雷. “微课导学”教学模式在初中化学教学中的应用探讨［J］. 数理化解题研究，2023（20）：95-97.

［2］ 申宝丹. 中职数学微课导学教学模式应用浅谈［J］. 新课程，2023（03）：151-153.

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［4］ 窦丹，易军. “微课导学”在高校体育类专业健美操课程中的应用研究［J］. 当代体育科技，2017，7（27）：100-101.