运用多媒体优化绘本阅读教学探讨

李嫒

导读：随着科技的不断发展，多媒体技术逐渐融入各行各业，带动了各行各业的进步。教育工作也需要迎合时代发展趋势，充分发挥多媒体技术的作用，帮助幼儿更好地成长。幼儿教育是整个教育阶段的重中之重，可以帮助幼儿奠定基础。基于此，本文分析了将多媒体融入绘本阅读教学中的措施，旨在为幼儿教育提供参考。

一、绘本阅读中的困境

幼儿教育已经成为了人们重点关注的问题，如何提高幼儿教学效率，成为教师需要重点解决的问题。在幼儿教育中，绘本阅读教学是重要组成部分，但单纯依靠绘本容易导致幼儿失去学习兴趣。这一状况下，多媒体教学工具的融入为教学提供了更多有利条件。教师需要意识到多媒体的重要性，帮助幼儿更好地成长。当下的绘本阅读教学面临较多的问题，导致阅读难以顺利开展，不利于幼儿的发展。首先，绘本种类繁多，幼儿选择时可能感到困惑和无从下手。如果教师不能提供合适的绘本，幼儿便无法从阅读中学习知识。其次，幼儿阅读绘本时可能遇到生词、难句或抽象概念，理解起来有一定的困难。再次，幼儿阅读兴趣不高，对故事情节缺乏兴致，对学习非常不利。最后，家庭或学校的阅读环境不够良好，缺乏氛围支持也会给绘本阅读带来困难，幼儿很难实现健康成长。教师要充分考虑这些问题，根据幼儿的年龄、兴趣和阅读能力，帮助幼儿找到适合自己的绘本。同时，也要给予一定的辅助，如解释生词、解读难句、引导幼儿思考和理解故事情节等，引导幼儿克服理解困难。此外，可以丰富绘本内容，为幼儿提供良好的阅读环境。总体来讲，绘本阅读依然存在较多问题，如果不加以解决，容易导致幼儿成长受限。教师应针对性找到问题，提出解决策略，为幼儿成长奠定基础。

二、多媒体对绘本阅读教学的影响

一般6岁以下的幼儿思想较为稚嫩，没有较强的判断能力，接触社会、接触世界最重要的工具便是绘本。绘本具有丰富的图文，能让幼儿通过色彩、文字等了解事物。随着社会的不断发展，传统纸质绘本已经不再满足幼儿的发展需求，多媒体逐渐体现出独特作用。首先，它可以通过图像、声音、动画等形式丰富绘本的呈现方式，提升幼儿的阅读兴趣和参与度，培养幼儿的想象力。其次，通过多媒体的辅助，可以更生动地展示故事情节和角色形象，帮助幼儿更好地理解和记忆绘本内容，丰富情感体验。再次，多媒体可以提供互动性的阅读体验，如点击、拖拽等操作，让幼儿积极参与阅读，增强思维体验和学习效果。最后，多媒体还可以为幼儿提供更广泛的绘本资源，满足幼儿不同的阅读需求和兴趣。此外，幼儿往往会有注意力不集中的状况。在多媒体的支持下，绘本阅读会更具生动性，更容易吸引幼儿的注意，推动幼儿的发展。所以，多媒体对绘本阅读教学起到了积极的促进作用。教师需要重视这一教学方式，真正发挥出多媒体的优势，为幼儿今后发展奠定基础。

三、利用多媒体优化绘本阅读教学的策略

（一）拉近生活与绘本之间的距离

绘本读物中不少内容含义较深，幼儿无法真正理解，这为绘本阅读教学提供了难度。将多媒体融入绘本教学中，能解除幼儿理解能力的限制，更生动地将故事内容呈现在幼儿面前。只有让幼儿真正直观地感受绘本情境，才能引导幼儿对作品内涵有所认识。般来讲，通过投影或屏幕展示绘本中的物品、场景或活动，可以让幼儿清晰理解绘本主题。例如，在学习《爱，在施于受之间》这一内容时，教师可以构建动画内容，帮助幼儿融入情境。教师可以还原绘本场景，如大树、爱心等，让幼儿身临其境，增强参与感和沉浸感。此外，可以播放舒缓的音乐，制作互动游戏课件，鼓励幼儿与角色互动，更好地理解作品的价值观。总体来讲，多媒体技术可以将绘本与现实生活相结合，为幼儿提供更丰富生动的学习体验，帮助他们在生活中运用绘本知识。

（二）优化教学设计

在绘本阅读教学中融入多媒体技术，能优化教學内容，引导幼儿逐步思考，提高自主阅读能力。首先，教师可以提供多样化的多媒体教学资源，如绘本电子版、相关音频、视频等，供幼儿更灵活地选择和使用，满足不同幼儿的学习需求。其次，教师可以构建更合理的教学体系，帮助幼儿逐步夯实学习基础。例如，在学习《想吃苹果的小老鼠》这一内容，在幼儿阅读之前设置多种问题，如“小老鼠吃到苹果了吗？”“别的小动物在做什么？”等。问题需要层层递进，能引导幼儿对整个故事进行理解。最后，教师可以融入多媒体教学手段，让幼儿认识各种动物，生动地体现动物特性，鼓励幼儿以故事为背景排练节目，激发想象力，提高课堂的生动性。在音乐、游戏、互动等元素的引导下，整个课堂往往会更生动。在今后的教学过程中，教师需要利用这一方式丰富教学资源，吸引幼儿的注意力，提高幼儿的参与度和学习积极性，带动幼儿成长，提升绘本阅读的互动性和趣味性。

（三）优化想象空间

在绘本教学中，教师需要借助教学工具丰富幼儿的情感体验。部分教师会在讲述绘本内容之后提出问题，如“这个故事告诉了我们什么道理”等，虽然能引发幼儿思考，却很难真正提高幼儿的情感思维。教师需重视多媒体的使用，帮助幼儿丰富阅读体验。例如，在学习《七只瞎老鼠》的故事时，如果采用简单的绘本教学，很难达到教学效果。教师可以提供趣味性较高的游戏课件，带领幼儿找寻找观察目标，感受故事的趣味性，提高想象力。具体而言，将整幅图遮盖一部分，引导幼儿抓住活动重点，猜测图中是什么物体，提升阅读体验和思考能力。

（四）课内外合作阅读

幼儿时期是培养个性和性格的关键时期。单一的绘本阅读无法帮助幼儿树立良好的阅读习惯，容易限制幼儿的发展。教师可以利用多媒体设备和平台，如电子白板、平板电脑、教育应用程序等，为幼儿提供丰富的阅读资源和互动活动，促进阅读活动的拓展。例如，在学习《蚂蚁搬家》这一内容时，教师可以将幼儿分成几个小组，提出“蚂蚁是怎么搬家的？”等问题，让他们一起阅读和分享。在讨论结束之后，教师可以通过多媒体设备展示幼儿的合作成果，激发他们的学习兴趣和参与度。此外，还可以利用网络平台，如在线教育平台、社交媒体等，开展远程合作阅读。通过共享读书心得、交流合作经验等方式，促进幼儿之间的跨地域合作与交流。教师可以创设情境，如角色扮演、游戏等，引导幼儿在阅读中合作。通过多媒体技术的辅助，可以增加情境的真实感和趣味性，激发幼儿的参与和合作意愿。总体来讲，多媒体技术可以为幼儿课内外合作阅读提供支持，丰富幼儿的阅读体验，培养他们的综合能力。

（五）突破幼儿学习难点

幼儿在绘本阅读中会面临多种困难，如难以理解图文深意、无法体会图文感情等。教师可以多利用多媒体技术帮助幼儿简化阅读难度。例如，在阅读《小威向前冲》这一内容时，利用动画和音频增加绘本的趣味性和吸引力，吸引幼儿的注意力，帮助他们更好地理解故事内容。教师可以将小威向前冲比喻成游泳的过程，利用多媒体呈现母亲孕育新生命的过程，引导幼儿积极参与阅读，展开相关互动，增强阅读体验和理解能力。同时，可以提供字幕、翻译等功能，帮助幼儿认识各种新的词汇。在这一基础上，幼儿会对绘本内容产生更深入的了解，更积极地融入课堂。教师还要根据幼儿的学习特点和需求提供个性化支持，制定不同的阅读计划，如调整阅读速度、提供提示等，帮助幼儿克服阅读难点。总体来讲，利用多媒体能帮助幼儿简化阅读难度，引导幼儿深刻感悟绘本内容，对幼儿未来成长非常有利。

（六）渲染阅读气氛

传统绘本阅读中，教师很难为幼儿建立真实的情境，故事呈现的生动性不足。在多媒体技术的支持下，教师可以利用更生动的图像、视频等内容渲染阅读气氛，帮助幼儿理解文章内容。例如，在学习《小红帽》这一故事时，大多幼儿对狼的理解有所不足。教师可以利用动画普及狼的特征，有效吸引幼儿注意力，促使幼儿充分理解狼吃掉小动物的悲伤。教师也可以通过背景音乐的添加帮助幼儿感受故事氛围，增强幼儿的阅读体验，让他们沉浸在情境中。具体而言，可以先提供舒缓轻松的音乐，再慢慢转为沉重，最后转变为开心。在背景音乐的渲染下，幼儿能更深切地领悟作品主旨，体会小红帽的勇敢。教师还可以为绘本文字提供语音解读，提升幼儿的阅读能力。此外，每个幼儿理解阅读能力不同。只有充分了解幼儿各个阅读环节的表现，才能做出更正确客观的判断，让绘本阅读更有针对性。教师需要重视幼儿的差异性，提供个性化阅读方式，开展多层次的评价活动，观察幼儿的阅读过程、阅读态度、阅读习惯等，對幼儿学习成果进行科学评定。通过这些方式，多媒体技术可以渲染绘本阅读的气氛，创造生动有趣的阅读体验，促进幼儿阅读兴趣和理解能力的提升。

四、结语

综上所述，幼儿教育是整个教育环节中的难点之一。幼儿认知不健全，对学习的主观意识有所不足，教师难以真正抓住幼儿的兴趣，不能达到最佳的教学效果。基于此，多媒体教学方式的融入得到了很多人的关注。绘本故事性较为丰富，但部分幼儿会感到枯燥。教师需要真正发挥多媒体教学的优势，提高教学的生动性和实际质量，为幼儿今后发展奠定基础。