核心素养背景下小学语文绘本阅读教学策略探究

黄国芬

导读：绘本内容具有特殊的呈现方式和深层含义，將其应用于小学语文教学中对培养学生的核心素养是非常有益的。尤其是在小学教育阶段，绘本阅读更能体现优越性。小学生的认知方面大多来自对事物的直观感受，绘本形象直观的图片和简洁的语言完美契合这个特点，有助于学生更好地理解和掌握语文知识。基于此，本文对核心素养背景下小学语文绘本阅读教学策略进行探讨，以供参考。

传统的绘本阅读教学方式十分单调，语文课堂气氛沉闷，学生阅读兴趣和积极性较低。要想有效改善这一教学现状，教师必须对小学语文绘本阅读教学的意义有一个全面的认识，根据学生的身心发展特点设计多样化的、生动有趣的教学方式，持续激发学生的阅读兴趣，使他们形成良好的阅读习惯。

一、小学语文绘本阅读教学的意义

（一）培养学生的思维能力

在小学教育阶段，大部分绘本都以故事的方式呈现，插画设计比较细致。然而，低年级小学生各项学习技能处于发展阶段，利用绘本中的线条、色彩和构图可以间接促进他们发散性思维的发展。在阅读过程中，学生结合绘本内容展开想象力，不仅能丰富学习内涵，还能培养想象力与逻辑能力。

（二）提高学生的阅读理解能力

绘本以图画为主要内容，辅以文本，能为学生提供视觉上的阅读情境，使学生迅速了解所读的内容，提升情感共鸣能力。此外，绘本阅读内容较为丰富，趣味盎然，大部分都是学生日常生活中经常见到的场景。在这种鲜活的生活语境中，学生阅读感悟和情感体验会得到加强，理解能力也会得到提高。在小学语文教学中，教师可以根据绘本插图升华故事立意，对学生展开引导，使其大胆展开想象，充分理解作品内涵，提高逻辑思维能力和想象力。

（三）提高学生的观察能力

绘本阅读教学能有效提升对学生的观察能力。教师可以带领学生仔细观察插图，分析故事内涵，逐渐养成观察习惯，培养抓取关键知识点的能力。此外，教师还要鼓励学生对观察内容进行阐述，逐步提高语言表达能力。

二、小学语文绘本阅读教学现存问题

从客观角度来看，目前在小学语文课堂中，绘本教学的运用并不尽如人意，仍有很多问题有待改进。例如，有的教师没有完全理解教学重点，不能将最大程度发挥绘本的优势，有效培养学生的发散性思维能力。同时，对绘本教学的认识有一定的局限性，导致教学与教材脱节，无法同步。此外，由于长期受到应试教育的影响，教师不认同素质教育提倡的理念，没有进行相应的思想建设，教学方式以灌输式和填鸭式为主，没有体现学生课堂主体性，学生学习较为被动。因为教学方法不恰当，学生对绘本教学存在抗拒情绪。在这样的背景下，要想通过绘本阅读提升学生的核心素养是非常困难的。

三、核心素养背景下小学语文绘本阅读教学策略

（一）优化教学设计

在小学语文教学中开展绘本阅读教学，最关键的一环就是教学设计。一个好的教学设计可以让各个教学环节得到科学安排，让教学进度得到合理控制，让预期的教学目标得到实现。教师要恰当运用绘本，将核心素养培养与教学内容有机融合，通过讲故事的方式将相关知识融入课堂，鼓励学生阐述对作品的理解。同时，做好专业引导，让他们认真观察插图内容，有效融合图文信息，提升观察能力和语言表达能力。

例如，教师可以开展比赛，将学生分成两个小组，分别对绘本插画和文本内容进行观察在理解的基础上讲述故事，提高语言组织能力。教师也可以利用小组合作的方式开展学习活动。在这一活动中，学生可以进行思维碰撞，各自发表对绘本内容的见解，充实思维空间，活跃课堂氛围，加强合作意识和精神，对集体生活有一个正确认知，这也是核心素养培养的重要体现。

又如，教师可以全面了解学生的学情和兴趣，制定不同的教学方案，让每一位学生都可以融入故事情境，提高综合素养和思维能力。针对理解水平不高的学生，教师可以设计先阅读后讲解的教学方法，让他们对绘本内容产生更深的认知，逐渐提升知识储备。在此类学生拥有足够的储备后，教师可以鼓励他们大声朗读绘本，进行独立学习与思考，提升阅读能力。

（二）更新课堂教学形式

在传统的语文教学中，教师是课堂的主导者，学生只能被动听课，这对核心素养培养十分不利。教师必须创新课堂形式，运用多种教学手段辅助教学活动的开展。在当代课程体系中，信息技术是不断更新的重要内容，教师应充分利用该技术的优势使语文课堂更丰富多彩。具体而言，可以使用幻灯片开展阅读教学，将绘本以视觉化的形式呈现给学生。

例如，在讲解《我不想生气》这一绘本的过程中，教师可以引入多媒体技术，以动画的形式播放静止的绘本内容。该绘本旨在让学生明白生气是人类一种很正常的情绪，每一个人都有生气的时候，我们不应害怕这种情绪，要注意选用适当的方式缓解情绪，调整心情。小学生对情绪管理的重要性存在一定的认知困难，教师可以播放与情绪控制相关的动漫短片，让他们建立更直观的感受，提升阅读理解能力。通过及时引导，学生就会自然而然领悟绘本的深刻含义，在平时的生活中学会如何控制情绪。在教学的最后，教师可以提出问题：“你们心情不好时将如何处理情绪呢？”通过灵活的课堂教学形式，能使学生深刻理解情绪管理的重要性，实现核心素养培养。

（三）创设教学情境

大部分小学生倾向于直观感受图片，对文字内容兴趣不高。根据这一特点，教师可以在课堂上选择趣味性绘本，创设教学情境，提高学生的学习积极性。这样既可以增加教学的灵活性，又可以有效提升学生的阅读理解水平，激发他们对语文学习的积极性。

例如，在讲解《动物量身高》这一绘本时，教师可以在课堂导入环节中设计“量身高”的比赛，让思考学生测量身高的方法，和同学进行总结和交流，自主动手测量身高。这样的活动可以调动学生的积极性，使学生在参与过程中获得经验，为接下来的学习提供便利。此外，教师要引导学生注意观察绘本的细微之处，感受和分析各种动物的心理活动。教师还可以根据学生不同的学习特点开展角色扮演活动，让学生身临其境地体会故事内容，表达对绘本和主人公的理解。

又如，在讲授《曹冲称象》这一绘本时，教师可以利用生活情境导入教学，询问学生是否有购买蔬菜的经验、是否会称量蔬菜的重量。这时，课堂的气氛活跃起来，学生有了参与教学活动的热情，展开了激烈的讨论。有些学生生动讲述了购买蔬菜的经验，有的学生讲解了称量蔬菜的条件和方式，既锻炼了语言表达能力，又让课堂变得更生动有趣。教师可以再次导入绘本内容，要求学生根据绘本题目猜一猜曹冲如何对大象进行称重。在这一背景下，学生能充分调动阅读积极性，有效提升阅读效率。所以，教师要主动创设趣味情境，让学生更好地了解绘本讲述的内容，获得更丰富的阅读体验，培养核心素养。

（四）丰富学生知识储备

1.丰富学生的文学常识

绘本材料对文学常识的呈现与传达起到了很大的帮助。教师可以借助绘本阅读教学丰富学生的文学常识，深入发掘绘本的文学底蕴、名人和文学知识等。这样既能扩大学生的知识库，又能让他们感受文学知识的广博与奇妙。

例如，在教学《望庐山瀑布》一课后，教师可以让学生阅读关于李白的绘本，如《诗仙李白》《诗中巨人》等，对李白的主要作品、人生经历、人际关系和性格特征有一个完整的认识，在脑海中绘制出更形象生动的人物形象。

2.丰富学生的历史常识

在我们国家的文化建设中，许多国产绘本十分注重表现传统历史主题，这样可以帮助学生掌握和积累历史文化知识。在小学语文教学中，教师要抓住这一有利条件，不仅要充分利用绘本在提升学生语文素养方面的优势，还要重视挖掘历史知识，将其巧妙穿插进教学中。绘本教学不仅能提供更詳细的信息材料和更丰富的灵感素材，提升学生的历史认知，还能帮助其提升写作能力。

例如，在教学《草船借箭》一课后，教师可以引导学生阅读《火烧博望坡》《火烧赤壁》《三气周瑜》等绘本，故事内容都节选自《三国演义》。在引导学生理解故事情节时，教师要简单介绍三国时期主要的历史事件和人物，还要分析绘本与名著在角色塑造和内容编排上的差异，让学生对历史知识有更多了解。

四、结语

总之，绘本是一种宝贵的教育资源，蕴含丰富的想象和生动的情节，不仅可以为学生提供丰富的语文知识，还可以让他们体会语文学习的乐趣。教师要充分意识到绘本教学的重要性，加强对相关教学方法的学习，将其合理运用于语文课堂。同时，通过培养学生阅读习惯提升教学效果，让学生真正热爱绘本阅读，提升语文综合能力，获得全方位发展。