多模态视域下开放教育英语教学融入课程思政建构研究

摘 要：多模态视域下，开放教育英语教学开始越发强调课程思政建构，经过一段时间的发展，课程思政已经发展成为学术界和教育界研究的重要课题。本文从多模态教学的内涵出发，分析了开放教育英语课程思政建设的必要性，并对多模态视域下开放教育英语融入课程思政的建设策略进行了研究，希望能够将思政教育融入教书育人的全过程，实现教育工作立德树人的目标。

关键词：多模态；开放教育英语；课程思政

作者简介：李秀丽（1984-），女，山东临沂人，山东开放大学，讲师，硕士，研究方向：英语教育。

开放教育作为高等教育的组成部分，面向的是社会成年人群，以满足其接受高等教育的需求。开放教育不同于普通教育，具备师生分离、以远程教学为主、教学对象差异显著等特点，这也使得开放教育思政教育的难度更大。公共英语是开放教育中的必修课程，本身有着丰富的课程思政素材，可以通过潜移默化的方式，提高学生群体的思想觉悟以及人文素养。多模态视域下，开放教育英语教学中，应该重视课程思政的建构工作，将多模态教学、开放教育以及课程思政的价值充分挖掘出来。

一、多模态教学概述

多模态教学是将系统功能语言学作为基础，在课程教学中引入一些非语言符号，如图像、音乐、视频等，借助不同的符号资源以及教学方式，促进教学效果的提高。在信息传递中，语言是最为重要的手段之一，而行为、图画等同样能够对信息进行传递，传统教学模式下，教师一般都是将关注的重点放在语言学习上，通过应用语言的方式来学习语言，其他模态在语言学习中的作用没有得到重视。模态指个体通过听觉、视觉等与环境的互动，实现信息的获取及处理，个体感官互动属于单模态学习，若在学习中同时使用了两种感官进行信息处理，则属于双模态学习，相应的，多模态指的是使用三个或以上感官进行学习。

多模态教学是对传统教学理念的优化和创新，个体能够通过多种感官的相互协同，实现多模态处理，确保不同的感官能够共同参与交际。多模态教学模式下，教师应该对传统的教学理念和教学方式进行改变，实施教学任务的多模态设计，同时要求学生利用多模态进行学习。多模态教学的合理应用，可以帮助学生实现对多种感官的有效协调，提高学生学习的主动性和积极性。

二、开放教育英语课程思政建设的必要性

开放教育英语课程思政建设要求教师能够充分认识到课程思政的重要性，落实立德树人根本任务，推动英语教学与思政教育的统一。开放教育英语课程思政建设的必要性体现在两个方面：

一方面，课程思政建设是强化学生思政教育的客观要求。新的发展环境下，要想培养出合格的社会主义创新人才，不仅需要重视知识教育和技能培训，还必须从思想认识层面做好引领，培养学生形成正确的人生观和价值观。开放教育的学生来自各行各业，工作环境与家庭背景差异巨大，对比普通高校学生存在着思想复杂、纪律性差的情况。部分开放教育学生属于高考落榜生，存在挫败感，自信心不足，在面对不良思潮时有着较大的心理压力，经常会感觉生活迷茫。开放教育本身师生分离、远程教学的特点，使学校和教师难以时刻了解学生的思想动态，思政教育的渗透难度巨大。

另一方面，课程思政建设是公共英语教学的内在需求。英语是一门语言，也是重要的文化载体。语言教学材料不仅承载着相应的语言教学功能，同时也可以帮助学生了解目的语国家的社会观念、文化价值以及意识形态等。英语学习中，学生接触的各种学习材料，包括教材、音频、视频等都必然包含有西方国家的价值观念和文化思潮。英语教师应该在教学中融入人文素养和文化意识等，确保学生可以在中西方文化进行对比的过程中，加深对于文化和语言知识的理解，增强文化自信。另外，在开放教育中，公共英语具备人文性，强调以人为本，弘扬人的价值，强调人的全面发展。这也决定了在课程教学中，应该关注学生人格的培养和完善，强调学生情感态度以及价值观念的形成，在教学活动中实现思政教育的有效渗透。开放教育英语教材中，蕴含了丰富的思政资源，因此也是开放教育实施思政教育的核心阵地。

三、多模态视域下开放教育英语教学融入课程思政建构策略

（一）构筑多模态学习环境

开放教育英语课程强调以网络为载体实施远程教学，有着师生分离的特点，基于此，在开展课程思政建设的过程中，可以采用“互联网+课程思政”模式。英语教师应该结合课程思政特色，打造数字媒体资源和网络课程，形成能够跨越时间和空间的互动模式，利用好大数据技术实现对于学生思想动态的实时把控，推动教育工作的可视化和个性化。从实现立德树人教育目标的角度，在英语课程思政建设中，应该确保思政教育能够渗透到教学的各个环节。开放教育英语教学不仅包含了传统的纸质教材，也搭配有音频教材、应用软件以及网络课程等，应该将各种媒体教学资源的开放性、交互性、协作性等优势充分发挥出来，推动教学与练习的相互结合，帮助学生加深理解和记忆，整个学习过程中，教师都应该参与进来，做好监督工作。多模态学习环境下，可以借助多样化的教学资源，打造英语学习环境，借助人机对话、场景模拟等方式，开展口语练习。在评价环节，应该关注学生学习任务的完成情况、小组活动的参与情况以及协作学习情况等。通过评价环节的反馈信息，学生可以了解自身的学习情况，更好地对时间进行管理，为职业生涯发展奠定坚实基础。

另外，在课程评价中，应该引入课程思政评价指标，形成性评价和终结性评价、学生自评、学生互评以及教师评价相互结合的多元评价体系。在英语课程评价中，强调知识掌握和能力提升的同时，也需要关注学生价值观念、批判思维以及创造能力等的培养。教师应该进一步做好课程思政元素的考核工作，借助实际案例，通过提问的方式来增加对于思政元素的考核，考核结束后，可以在课堂上对学生的成绩进行点评，依照实际考核结果，做好课程思政教学的优化设计。

（二）强化师资力量建设

开放教育对于教师的专业素质要求较高，多模态视域下，英语教师需要对学生的多元能力进行培养，确保学生在面对多元文化时，能够形成正确的文化认知。想要做到这一点，教师必须对自身的多模态教学能力进行强化，立足学科合作的角度，与其他教師在教学经验和教学方法上进行沟通，为英语课程思政工作的顺利推进提供良好支撑。从学校的角度，应该立足现实需求，组建包含英语教师和思政教师在内的专业教育团队，通过集体备课以及定期交流的方式，实现教师专业能力的提高。教师本身可以利用新媒体开展多模态教学工作，对教学素材进行收集和开发，配合信息化教学相关的理论及方法，推动英语教学与课程思政的深度融合。

（三）重新定位课程功能

开放教育英语教学中，应该对课程的功能进行重新定位，从教材的实际内容出发，从不同学生的文化需求出发，了解社会对于不同行业人员英语能力的要求，做好岗位职业能力以及人才培养目标的精准定位。在教育教学活动中，应该将立德树人理念贯穿全程，确保学生了解英语学习的价值及意义。教学环节可以运用多模态理论以及多元化的教学媒介和教学方式，在现有语言学习模式的基础上，将英语教育在意识形态方面所具备的积极作用充分发挥出来。

（四）深入挖掘思政素材

在教育教学工作中，教材的重要性不言而喻，教師应该对教材进行深入分析和挖掘，确定好思政教学的具体目标，实践环节，可以从人格品质、理想信念以及传统文化等方面做好分类，针对教材以及网络资源中的思政素材进行整理和加工，构筑起思政素材资料库。开放教育公共英语课程将教材分成了四个不同的系列，分别是人文、理工、管理、商务，不同教材迎合了学生的不同需求，相应的话题涉及面较广，存在有大量可以挖掘的思政素材。在确定好课程思政教学目标后，教师需要做好教学设计工作，立足多模态视域，开展多元化设计，对照英语课程的内容，将课程思政相关的元素融入教学中，可以开展引导启发式教学，配合集体讨论、头脑风暴等模式，引导学生主动参与知识建构，形成正确的思想认识，以此来达到预期的思政教育目标。这里以人文英语3进行举例说明，教材中第一单元的话题为“Parenting children”，教师可以从现实中养育孩子的话题进行引申，结合疫情防控中的各种感人事迹，引导学生树立起相应的家国情怀。另外，想要真正树立文化自信，讲好中国故事，在英语课程思政建设中，应该以教材为依托，适当补充含有中国传统文化的教学资源。

（五）关注教学方式改革

在对多模态教学方式进行应用的过程中，教师应该对传统的教学理念和教学方法进行改革。具体来讲，可以从几个方面着手：

一是应该在课前借助单模态教学方式，对英语知识进行导入。考虑到开放教育的特点，可以提前向学生发放相应的学习课件，确保学生在课前可以进行自主预习，对学习中遇到的问题进行整理和汇总，以小组为单元进行反馈。课堂教学中，教师可以设置一定的时间，采用单模态教学的方式，如讲解、视频等，对学生提出的问题进行解答，与学生进行良性互动。多模态视域下，英语教师应该利用多样化的媒介对课程进行设置，借助各种媒体信息，提供多元交互形式。二是应该重视多模态课堂空间的构建。在通过多种渠道获取知识的情况下，学生可以加深对于知识的理解和记忆。英语教学中，教师可以以小组为单位，构建多模态课堂空间，确保学生能够充分调动自身的视觉、听觉以及空间感官，实现彼此协作。有效的课堂空间设计可以为学生提供更好的学习体验，提出学生的主体地位，保障课堂教学的效果。三是应该对教学任务进行合理布置。教师在实施教学活动的过程中，应该合理设置角色模式，对教学内容进行策划，做好学习任务的合理布置，确保学生在接受任务后，能够通过自己的努力来完成任务。例如，在教学环节，可以通过情境导入的方式，提出相应的问题，鼓励学生以小组为单位进行轮流解答。通过这样的方式，可以增加师生互动，帮助学生更好地掌握英语理论知识。四是应该对各种商务语境进行模拟。开放英语课堂教学中，应该立足学生的现实需求，增加商务英语教学的内容。从教师的角度，可以利用丰富的教学资源，对商贸活动进行模拟，创设相应的语境，要求学生将自身的想法通过英语表达出来，从而更好地掌握英语知识。例如，教学中教师可以假设自己是采购方，学生是销售方，提出各种各样的问题要求学生进行处理，确保学生能够通过自主思考以及小组合作的方式，寻找问题的解决办法。

四、结语

总而言之，在思政教育大背景下，开放教育英语课程思政建设有着非常积极的现实意义，教师在教育教学过程中，应该重视对学生价值观念的引领，确保其能够正常处理多元文化冲突的问题。开放教育英语课程思政建设工作可以从多个角度实施，强调多模态教学，教师必须认真对待，做好课程思政元素、教学方案以及教学方法的合理设计。通过课程思政建设，学生在进行英语学习的过程中，不仅能够获得良好的英语核心能力，也可以形成相应的沟通协作能力和职业角色意识，从而获得更好的职业发展。

基金项目：本文系2021年度山东开放大学科研发展项目“多模态视域下开放教育英语课程思政构建模式探究”（项目编号：2021SZJC03Y）的研究成果。

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