卓越人才培养的校企合作长效机制研究与实践*

黄晨华 邓明长 刘锋

韶关学院 广东韶关 512005

0 引言

学校和企业合作共同培养专业人才，对提高人才培养质量，解决学校培养的人才与社会需求脱节的问题有重要的作用。国内各高校都非常重视校企合作这方面的工作。在20世纪80年代和90年代，很多高校与企业的合作，大都是以建立实习基地的方式开展，并且建立实习基地的企业以国营企业为主，比如湖北十堰的东风汽车集团，有专门的部门对接高校的实习工作，有一套非常成熟完整的工作流程和制度，可以很好地保证实习学生的安全和实习质量。

随着企业经营机制的改革，大量的中小国营企业转制，转制后的企业不再设置专门对接高校学生实习培养的部门，校企合作培养学生开始遇到了一些问题。冉云芳[1]对浙江省、上海市530 家企业参与职业教育校企合作的行为进行问卷调查，指出校企合作仍存在诸多问题：1）企业参与校企合作的有效需求不足；2）参与合作的企业占比不高，且以接收学生顶岗实习的浅层合作居多；3）少有企业在人才培养方案、专业设置和课程开发等方面开展深层次合作。张瑶等[2]也在文中指出了校企合作模式的问题：1）校企合作缺乏交流平台，方式传统；2）校企合作缺乏政策法规，形式简单；3）校企合作范围有限，受众面小。还有许多高校工作者也对这一领域进行了探讨[3-6]，并给出了各自可取的解决方法，但这些方法，大都存在一个共同问题，就是没有解决企业的痛点，造成合作长效机制很难建立。笔者结合长期的校企合作经验，探讨了建立校企合作长效机制的途径，并对此进行了实践。

1 目前校企合作存在的困难

1.1 学校人才培养方案缺少必要的灵活性

学校各专业的人才培养方案一般是在学生入校前已经修订完成，人才培养方案规定了学生需要学习的课程、毕业时需要达到的条件等内容，学生在四年的培养过程中，没有特殊的情况，一般是按照人才培养方案开展学习。课程开出的时间、数量、名称是固定的。而与学校合作的企业，其生产活动往往会根据市场的需求，做出相应的调整。企业生产经营活动的调整，往往会影响其与学校的合作方式与模式。

1.2 企业与学校的合作过程中，显性受益较少或没有

企业与学校合作培养人才，要投入相应的人力和财力，因此希望有相应的收益，比如人才招聘优先、企业项目攻关等。人才招聘优先，学校可以优先安排合作企业进行校招，但大多数情况下，企业能招到的学生不多，这往往给企业合作的积极性带来很大的打击。企业项目攻关，由于本科生不能保证投入足够的时间和精力到企业项目中，再加上专业知识有限，开展项目攻关的实际效果也较差。

1.3 学生安全保障压力大

学生在企业的安全问题，包括在工作时间内的安全问题和工作时间外的安全问题。学生在工作时，只要严格遵守企业的安全生产规章制度，一般是可以保证安全的，但也有意外，一旦出现意外，学校、企业将承受巨大的压力，这也是影响学校、企业大规模开展校企合作的重要因素。

2 建立具有可操作性的校企合作长效机制

2.1 加强顶层设计

课程的开设及相关的教学组织，均需要与学校相关的学生管理、教学组织的管理规章制度相适应。因此，要建立校企合作的长效机制，必须先从顶层设计开始，从学校、学院、专业三个层面设计相关的制度和实际细则，组建以学院领导为负责人的实施部门，把校企合作纳入学院、专业的日常管理中来。这样才能充分组织、发挥所有的资源和力量，为校企合作的长期化奠定基础。有的高校采用项目形式开展校企合作，如卓越工程师计划，由于领导参与程度不深，即使项目开展得很好，项目结题后，形成的可行做法和宝贵经验在推广上也会遇到一定的困难。

同时，在顶层设计时，一定要充分考虑学生安全管理的问题，给企业减轻安全管理的压力，制定相关的安全管理制度，必要时要咨询相关律师，确保制定的安全管理制度合理、合法，可实施。

2.2 校企双方深度沟通，共同制定人才培养方案

在制定人才培养方案前，双方应充分沟通，了解双方的需求和要求。学校应结合人才培养要求，充分利用企业的现有资源，帮助企业凝练、聚合相关的资源，形成有企业特色的课程，并写入人才培养方案。共同制定人才培养方案总的原则是不给企业增加太多的工作，提太多新的要求，学校要充分发挥自身擅长教学组织的优势，顺势而为。

2.3 校企双方教师加强交流，互相学习、帮助，取长补短

校企双方的教师各有优势，一般而言，学校的教师普遍学历高、职称高，理论水平也较高，知识面较宽，擅长教学组织，但工程实践能力相对较弱。企业的教师则刚好相反，互相交流学习，双方的水平都能得到极大的提高，可达到双赢的效果。有的大企业，内部有专门负责职工能力提升的职工大学，在校企合作中，可充分利用企业内部的职工大学开展合作，企业的合作意向会更强，更可持续。

2.4 让企业在合作中有收益

保证双方在合作中有收益，是校企长期合作的关键保障。对学校而言，受益是明显的，通过校企合作，提高人才培养质量，就是最大的收益。对企业而言，为社会培养高素质人才，可以说是尽了社会责任，不过其通常也非常看重显性的、直接的收益。因此，在合作中，企业的收益问题，学校必须认真考虑。经调研，企业最看重的是学校丰富的人力资源。在合作中，学校要充分利用这一点来保证合作的长期化。不同年级的大学生，能力是不同的，可在企业中胜任的岗位是不同的，学校要充分利用这一点，帮助企业合理安排学生工作岗位，让企业充分利用好学校丰富的人力资源。一、二年级的大学生，专业知识偏少，在企业培养阶段，以培养学生对企业知识、企业文化、工作纪律的认识和感受为主，因此，在企业中这些学生基本上被安排在生产一线，中间适当安排相关的理论课。三年级学生，有一定的专业知识，可初步参与项目研发，在项目研发中从事一些辅助工作。四年级学生，已初步具备了开展项目研发的能力，可安排学生参与或负责项目的研发。将不同年级的学生安排到不同的岗位，既可让企业从学校丰富的人力资源中获益，又可在一定程度上保证学生对岗位的胜任。

2.5 慎重遴选合适企业

合作的企业，应符合“上规模”“管理规范”“社会声誉好”“经济效益好”等特点。企业有一定的规模，可提供足够的岗位培养学生，当企业的生产经营有变化时，合作培养的计划一般不会受太大的影响，能保证教学计划按要求开展。管理规范，既可保证学生的工作安全，也可让学生学到企业管理的相关知识。社会声誉好，可增强学生对企业的认同，促使学生更好地更自觉地融入企业的生产经营管理中去，提高合作培养质量。经济效益好，则学生的经济收益有保障，同时企业不会因效益问题中断校企双方的合作。

2.6 合理安排校企培养时间

目前，大多数学校的企业培养阶段安排在寒暑假。好处是学生在学校的学习不受影响，但不足也是很明显的：有些学生希望在寒暑假期休息，或做点儿自己想做的事，而负责校企合作的教师也不希望在寒暑假上班，这样的安排反映出人才培养方案没有做好顶层设计，因此，在制定人才培养方案时，要从顶层设计开始，转变观念，把能放在企业完成的课程，不论是理论课，还是实践课，全部安排在企业实施，学生不需要学校企业两边跑。

3 实施与成效分析

3.1 实施概况

按照前面所述校企合作长效机制建设方法，以笔者负责的卓越机电工程师项目开展为抓手，进行了校企合作长效机制建立的尝试。按遴选合作企业的原则，笔者所在学校选择了位于佛山市的某企业作为合作对象，以学生自愿为主，成立了实验班，由于没有进行顶层设计，企业培养我们只能安排在暑假。校企双方首先制定了培养方案，然后严格按培养方案实施。每次培养结束后，企业均对培养的学生按企业标准从培训学习、团队学习、岗位学习、培训出勤率、生产效率、品质、5S 管理、工作出勤率、上级交办其他工作完成情况9 个方面进行考核。

企业培养分四个阶段。第一阶段主要培养的内容为企业认知和企业文化，共4 周时间，主要安排在学生大二暑假，学生主要被安排在生产一线，同时利用晚上时间，开展相关的理论学习，课程安排见表1，表2 为企业考核指标表。第二阶段为生产实践，学生不再固定在一个岗位上，而是在整个企业轮岗，每个岗位工作见习1 个星期左右，时间为6 周，利用大三暑假完成。第三阶段为助理工程师实践，第四阶段为工程师实践，这两个阶段主要安排在学生大四校内完成理论课后，企业安排学生参与企业项目研发，在参与企业项目的同时，让学生提炼出毕业设计课题，并在校企双方导师的指导下完成。

表1 课程安排

表2 企业考核指标

3.2 成效分析

1）第一阶段的培养，主要安排在生产线，为企业提供稳定的生产员工，企业明显受益。学生通过在生产线上的工作，对专业有了切身的体会和认识，这对其规划专业发展有很好的帮助。企业理论课来源于企业自身实践，不再是抽象枯燥的纯理论课，学生一边学习，一边体会，效果非常好。第二阶段的学习可为学生走上研发岗、管理岗做准备，完成后，学生能对整个企业及生产流程有完整的认识。第三阶段和第四阶段：经过前两个阶段的培养，学生已基本可以在研发岗和管理岗工作，对企业而言，为这些岗位补充人力资源，对企业发展将更为有利。企业参与各个阶段的学生培养，其本身也从中受益，因此，其长期合作的意愿是非常强烈的。各阶段完成后，所有学生的考核成绩在95 分以上，说明学生对企业培养方式比较认同，也积极参与并完成任务。另外，通过这次校企合作，企业也加强了对专业的认识与认可，每年在本专业招聘学生30 人左右，校企双方实现了双赢。

2）由于没有顶层设计，为不影响学生在校的课程学习，企业培养只能安排在暑假期间进行，客观上增加了学生的学习任务，同时，在学习管理上，缺少制度上的保证，学生退出实验班比较随意，给企业管理和学校管理带来了压力。

3）遴选合适的企业非常重要，需要花大量的时间进行前期的沟通。学校需要有相应的制度保障，保证完成这些工作的老师得到相应的利益，并要给予必要的经费支持，只有这样校企合作才可能长期化。

4 结束语

校企合作在实施过程中受到很多因素的影响，校企双方应保持经常的沟通，及时解决在实施过程中遇到的问题。在实施过程中取得良好效果的措施和方案，要及时采取制度化的形式加以固定，必要时从顶层设计的层面加以确定，这样校企双方才能实现长期合作，实现社会效益和经济效益的双丰收，实现学校、企业、学生的“三赢”。