构筑多元化情境实现“云课堂”目标——思政学科高效课堂构建策略探究

焦苗苗

随着教育教学改革的不断深化，特别是在教育数字化背景下，聚焦学生核心素养的养成，就教学方法而言，构筑多元化情境，引导学生主动参与和实践探究，让学生在情境中进行真实操作和体验，可以不断激发学生的积极性和主动性。特别是思政学科，通过多元化情境教学，对于学生理解掌握本学科的部分“抽象概念”，推动学科间融合，进一步提高教学效果和学生能力具有重要的意义。因此，研究多元化情境教学策略的背景、理论基础及实践案例，有助于构建思政学科高效课堂，进一步实现“云课堂”。

一、基于互动式教学的多元情境构建

互动情境教学是一种基于互动、情境、合作的教学方式，旨在激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和能力。它强调学习是一个参与式的过程，学习者在教与学、人与人的互动中获得知识、技能和态度。在“云课堂”教学中，教师通过营造互动情境，搭建灵活便捷的学习平台，利用多媒体、网络资源等现代技术手段，借助视频、图片、动画等形式呈现知识。在互动式教学中，教师建立合作学习情境，鼓励学生通过在线讨论、合作项目、小组讨论、角色扮演等形式互相交流、协作，增强学生的感知和理解能力，更好地应用所学知识，共同探讨解决实际问题。特别是在教育数字化背景下，我们利用在线学习平台、社交媒体等，为学生提供了多样化的学习资源场景和更加便捷的学习渠道，激发了学生的学习兴趣和参与度。

以“法治中国建设”主题教学为例，如果要让学生真正体验到法治建设对于社会发展的重要性，互动情境教学便是较好的选择。可以借助希沃白板中的分组讨论模式，在课堂上对学生进行分组，然后以小组为单位在希沃白板平台上对法治的基本概念和原则进行深入探讨。针对不同小组讨论的内容，教师可以在白板上提供相关案例，让学生在小组中进一步展开讨论，分析问题，并就如何解决问题提出观点和建议。分组互动情境能够激发学生的思考和表达能力，帮助他们理解和应用相关概念。另外，教师还可以利用角色扮演的方式让学生参与到真实的法庭模拟中。教师可以通过希沃白板中的抽签功能，让学生抽取检察官、辩护律师和法官等角色，然后设计法治案件，让学生扮演角色，模拟庭审的过程，深入理解法治的运作机制和法律的适用原则。此外，教师可以运用情境模拟的方式让学生亲身感受法治的作用。例如，根据学生的实际情况，设计一些与法治相关的情境，让学生在模拟的情境中扮演不同的角色，通过互动和合作解决问题，体验法治的价值和意义。这样的互动情境教学能够培养学生的综合能力和解决问题的能力，将抽象的法治概念转化为实际的行动和体验。

在思政课堂教学中，互动情境教学的方式可以使学生在参与式的学习中深入理解和体验本学科的重要概念，并进行深入实践。借助希沃白板中的分组讨论、游戏竞赛等多项功能，学生可以模拟实践操作，获得丰富的经验和技能。通过分组讨论、角色扮演和情境模拟等方式，营造丰富多样的互动情境，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和能力。在这一过程中，教师需要关注学生的学习需求和学习状态，及时调整教学策略，确保学生的学习效果。

二、基于视频素材的多元情境构建

视频素材教学是一种将视频作为教学资源，通过视觉和听觉的双重刺激，帮助学生更好地理解和掌握知识的教学方法。通过使用生动具体的图像、视频素材能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果和记忆力。同时，视频素材还能够提供真实的情境和案例，使学生在观察和思考的过程中进行自主学习和探索。在视频素材教学中，教师可以通过选择合适的视频片段和配套材料，设计问题并引导学生进行分析和思考，从而激发学生自主学习和探索的兴趣。同时，教师也可以结合课堂讨论和互动活动，引导学生深入理解和应用视频内容。

以“经济全球化”一课为例，第一，教师可以选择一段关于经济全球化的视频素材，如关于国际贸易、全球产业链等方面的报道，让学生观看视频，并结合课程知识进行分析和讨论。教师可以引导学生思考经济全球化的原因、影响和挑战等问题，并让学生进行回答和讨论。第二，教师可以选取两段不同的视频素材，分别展示经济全球化的不同方面，如国际贸易和投资、不同国家的经济发展等。让学生对比两段视频，分析其中的异同点，并结合课程知识探讨经济全球化的规律和影响因素。第三，教师可以选择一段关于经济全球化现象的视频，如国际贸易、跨国公司等，让学生观看视频，并结合课程知识进行演示和解释，加深学生对经济全球化的理解。第四，教师可以选取一段关于经济全球化问题的视频，如贸易谈判、政策制定等，让学生扮演不同的角色，模拟具体情境中的行为和对话。教师可以引导学生从政治、经济、文化等方面分析全球问题的影响和解决方案，并让学生提出自己的看法和建议。第五，教师可以选取一些关于经济全球化现象的视频，如全球产业链、国际贸易等，让学生观看视频，并结合课程知识进行反思。教师可以引导学生从自己的生活经验和观察出发，思考经济全球化的机遇和挑战，以及如何从政治、经济等方面解决问题。

通过以上基于视频素材的多元情境构建策略，可以帮助学生更好地理解和应用“经济全球化”这一课程中的相关知识。同时，教师需要根据学情，关注学生的学习需求和掌握状态，及时调整教学策略和视频素材，确保学生的学习效果。在选择视频素材时，需要确保其质量和相关性。此外，教师可以通过提问和引导的方式，促进学生深入思考和分析视频内容，提高学生对政治知识的理解和应用能力。

三、基于案例教学的多元情境构建

案例情境教学是一种基于实际案例和情境的教学方式，通过让学生在真实或虚拟的情境中进行观察、分析和解决问题，以帮助他们理解和应用知识。案例情境教学能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的问题解决能力和综合思考能力。通过分析和解决实际案例，学生能够将抽象的理论知识与实际情境相结合，更好地理解和应用知识。

以“依法有效保护财产权”一课为例，在选择案例方面，可以选择一个与依法有效保护财产权相关的案例，如某企业与知识产权保护相关的案例。教师可以通过文字、图片、视频等方式，让学生了解案例的背景和相关信息。在分析案例方面，教师可以通过希沃白板中的小组讨论功能，引导学生从不同角度对案例进行分析和讨论，包括案例中的财产权类型、相关法律法规、权利保护与侵权等方面的问题，并在平台上展现案例讨论结果。在分析和讨论案例的基础上，学生可以在希沃白板上直接制订相应的解决方案。例如，针对知识产权保护问题，可以制定加强知识产权保护的机制，包括加强监管力度、建立知识产权保护体系等，每个小组互不干扰，且能够让教师实时了解小组的讨论进度。讨论结束后，学生要考虑解决方案的现实性，并进行反馈和总结。

案例多元情境的构建，可以让学生更加深入地理解和应用政治知识，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。教师要灵活运用各种教学方法和手段，不断调整和优化教学策略，保持课堂的高效性和活力。

综上所述，“云课堂”作为一种创新的教学方式，融入思政学科教学中，能够有效提高政治学科的教育教学质量。为学生提供更加便捷、高效的学习方式，也可以促进师生的互动和交流，提高教学效果。与此同时，在迎接教育数字化转型的当下，积极构建多元化教学情境，实现“云课堂”目标需要教师具备一定的信息技术能力和教学管理能力，以更好地适应新的教学方式的变革，培养学生的综合素养，实现立德树人根本目标。