“微时代”背景下高校辅导员思政教育工作探析

基金项目：本文系 2021年度辽宁省社会科学规划基金项目“‘微时代借助‘微手段提升高校辅导员思政教育质量的策略研究 ”（项目编号：L21CSZ003）阶段性成果之一。

作者简介：张拓（1990—），女，硕士，渤海船舶职业学院讲师，研究方向为思想政治教育。

摘  要：辅导员是学生日常学习生活中接触频率较高的人员，备受学生群体信任，频繁的接触也便于辅导员及时掌握学生思想动态。辅导员因此在高校思政教育工作中发挥着重要作用，甚至直接影响思政教育落实情况。文章主要研究了“微时代”含义以及“微时代”思政教育的困境，发现其因教育内容感染力减弱、教育载体作用力变小、信息传播监管变难等问题对辅导员开展思政教育工作产生了诸多不利影响。针对此提出了“微时代”高校辅导员开展思政教育工作的路径，以期全面强化思政育人效果。

关键词：“微时代”；高校辅导员；思政教育

中图分类号：G641    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）31-0105-04

“微时代”中的“微”不是小，也不是微不足道的，而是以生动、即时、快速、自由、碎片化的方式传播信息。微信、微博、抖音等均是在“微时代”传播信息的重要载体，能够快速传播信息，微时代传播内容简单精练，能够为人的视觉感受带来强烈冲击。在此背景下，手机更是成为学生生活中必不可缺的重要工具，是获取各类信息、与外界沟通交流的主要载体。但高校学生“人机一体”的情况对传统思政教育工作产生了诸多不良影响，“微时代”下高校辅导员应积极探究思政教育工作开展新路径。

一、“微时代”含义

“微”在汉语字典中的解释有“细小、小、衰落”等意思。“微时代”中的“微”的含义主要表现为：一是字数“微”，微媒体与传统报纸、书籍等相比更追求内容的精简度与是否简单易懂，强调在简洁的文字中尽可能多的呈现信息。如，早期微博仅能发布140字以内的内容，微信朋友圈最多只能发布50字。二是浏览时间“微”，微媒体简短的内容大大节省了人们的浏览时间，仅需几十秒甚至几秒的时间就可浏览一条微博或短视频。三是移动设备“微”，微博、微信等虚拟软件需要移动设备做载体才可下载使用。而移动设备也由最初的“大头”电脑发展到现在的笔记本电脑与平板电脑，从“大哥大”手机发展到现在的全面屏手机与折叠屏手机，移动设备体积越来越“微”，更便于人们使用与携带，使微媒体快速覆盖人群，加快了“微时代”的发展脚步［1］。

目前，学者立足不同角度研究了“微时代”，但研究角度的多样性使“微时代”的概念无法统一。“微时代”作为一个新命题，承载着多重内容与语义，本文立足不同视角对其内涵进行了解读。

从产生条件来看，新浪微博于2009年诞生，凭借信息丰富、操作简单、即时通信等优势深受网民的喜爱，用户可通过手机、电脑等获取微博中的信息，参与到话题讨论中，或通过发表个人动态表达情感。可以说，微博的发展正式拉开了“微时代”的序幕。

从受众群体来讲，在“微时代”，使用微博、微信、抖音等平台的用户成了“微民”。每一个“微民”都可通过移动终端App随时随地查看、发布、评论信息，针对各类事件发表个人看法，“微时代”便是全民互动的时代。

从物质技术来看，“微时代”得以快速发展的重要基础为移动电子设备的升级与新型微媒介的开发运用。近年来，科学技术的发展使电脑便携性更强，手机功能更完善，网络覆盖面也越来越广泛，QQ、微信、抖音等社交媒体相继出现，为“微时代”的发展提供了基础技术保障。

从信息传播来看，“微时代”下，信息传播需以数字化信息技术为基础，以文字、图片、音视频等为主要呈现形式，以电脑与手机等设备为载体，这类传播活动不仅即时高效，还可实现多方互动，为“微时代”深入发展注入了新动能。

从影响力度来看，在微媒体风靡的时代，“微民”虽做着微不足道的小事，发着微弱的声音，但凝聚在一起可以形成推动“微时代”发展的“微力量”。

从主要内容来看，微媒体的出现使更多事物以“微”的形式出现，“微时代”既包括了各类微平台，还包括了微小说、微视频、微公益、微电影等内容，这些微产品相互作用、相互影响，共同推动了“微时代”的发展。

“微时代”是指在数字化信息技术与移动通信技术的支撑下以微平台为载体，利用短小精悍的文字、图像、音视频等实时、高效传播信息的时代。

二、“微时代”高校思政教育工作的现实困境

（一）教育内容感染力减弱

微时代能够高效、便捷传播的信息，使传统思政教育工作内容远远落后于时代发展脚步，部分内容可能学生早已在学习、生活中有所涉及，而备受学生关注的话题与事件却并未融入工作内容中。同时，信息的多元化与交互性削弱了传统思政教育工作内容对学生的吸引力。无限制的信息传播导致不良信息与非主流意识形态占据着网络世界，对学生产生了诸多负面影响，对传统思政教育工作内容产生了一定冲击。微时代，信息传播的即时性、便捷性、交互性与开放性间接影响了传统思政教育工作内容的吸引力与影响力，高校思政教育工作内容结构亟待优化。

（二）教育载体作用力变小

首先，多种多样的微媒体平台消解了传统思政教育工作载体的影响力。微时代，微媒体平台成为信息传播的主要渠道，是思政教育工作的重要载体。高校可在微媒体平台上通过音视频、图片、文本等形式传播思政教育工作内容，思政课、专题讲座、榜样示范、主题班会等传统思政教育工作开展形式逐渐丧失吸引力。其次，微媒体的灵活性映衬出了传统思政教育工作载体的固化与低效。在思政教育工作中应用微媒体平台可突破时空的限制，使思政教育工作时间不再仅局限于工作日，工作地点也不再仅局限于教室、校园等，思政教育工作者可借助微信、微博、QQ等与学生沟通交流，借助微直播、微课堂等引领学生思想［2］。在此情况下，传统载体对学生的吸引力不斷降低。如，在思政课堂中，部分学生习惯上课玩手机、做其他课程的作业，甚至出现逃课情况，直接影响思政教育工作整体效果。

（三）信息传播监管变难

“微媒体”信息内容简洁，信息传播范围广、传播速度快，且能够实现多维实时互动，每位用户都拥有信息创造者与传播者的双重身份。在此背景下，高校学生仅需要一部手机、一台电脑就可随时随地浏览网页、发布信息、互动交流。互联网的高速发展打破了信息传播的时空限制，拓宽了传播渠道，网络信息正式进入信息大爆炸时代。“微速度”使高校学生时刻沉浸在新信息的沐浴下，但也易使学生学习与生活进入“快节奏”轨道。但“微媒体”平台中的信息质量参差不齐，高校学生辨别能力较弱，极易被虚假信息影响，对高校信息传播监管工作提出了更高要求。

三、“微时代” 高校辅导员开展思政教育工作的路径

（一）创新思政教育工作内容

1. 引入“微话题”

随着微时代的深入发展，各类网络微媒体平台逐渐融入高校学生学习与生活中。微媒体平台改变了学生在传统媒介中的信息接收者身份，学生拥有了信息传播者与接收者的双重身份。学生可借助微媒体及时获取国内外各类信息，并充分行使自身话语表达权，可有效调动学生对时事政治与热点事件的兴趣，间接强化了学生爱国主义情怀、社会责任感与政治敏锐性。在此背景下，微博、微信中的信息与热门话题成为学生学习与生活中的重要组成部分。

社会热点话题对高校学生具有较强吸引力，辅导员应紧抓这一特点，提高对时政新闻、热点事件的关注度，并将其融入思政教育工作内容中。辅导员可密切关注社会热点话题，对其进行深度分析与加工，在微媒体平台发布相关话题讨论或最新动态，借助平台组织学生开展讨论活动，引导学生独立思考，鼓励其踊跃表达个人看法，依托真实信息、先进文化、正确价值观念抢占微媒体舆论阵地，引导学生正确理性地看待社会热点事件，通过引入“微话题”强化思政教育工作内容。如“二十大”是2022年最重要的热点话题，为响应伟大号召，多所高校都在微博、微信等发起相关话题。辅导员可在微博发起“二十大报告学习笔记”“学习二十大精神”“你好二十大”“二十大报告与你的生活息息相关”等话题，吸引学生参与讨论，以此拉近思政教育工作与学生实际生活的距离，提高学生对政治理论的关注度与认知度。

2. 强化“微教育”

首先，开展相关教育宣传活动，如，组织与法制道德有关的讲座、举行以安全教育为主题的班会、以班级为单位开展媒介素养知识竞赛或以微媒体为话题的辩论赛，以此引导学生正确看待、合理应用微媒体，多维度强化学生信息辨别能力与自我保护能力［3］。其次，利用微媒体开展媒介素养教育。辅导员可在微博、微信公众号等平台开设“安全小贴士”专栏，以其为渠道向学生传达网络素养知识，并制造话题教会学生辨别网络信息，通过沟通交流与互评帮助学生认识到网络信息的双面影响，强化学生网络文明素养与网络底线思维，削弱不良信息对学生的影响，将新内容引入思政教育工作，并保证传统内容的权威性。

（二）拓展思政教育载体

1. 加强以移动终端为主的传媒平台运用

微时代下，智能手机、笔记本电脑、平板电脑等移动终端在学生群体中的使用率逐渐升高，成为思政教育工作的重要载体之一。2009年1月7日，工业与信息化部正式将国内3G牌照发放给三家运营商，由此，2009年成为我国3G元年，我国正式进入第三代移动通信时代，手机媒体成为人们获取信息与对外交流的主要媒介，社会各界对手机媒体的关注度也逐渐升高。手机媒体相较于传统媒体来说，拥有无限性的空间、二次元的主体以及具有广泛性、经济性与时效性的客体等，使通信成为具有个性化、针对性与双向性的网络传播。据中国青年网校园通讯社调查显示，13532名大學生中近四成大学生有手机焦虑，近七成手机不在身边会缺乏安全感，超六成每天玩手机6小时以上［4］。可见，微时代的到来使手机成为学生日常生活中常用的工具。移动终端不仅应用范围广泛、方便快捷，还备受学生认可，且便于辅导员掌握。在移动终端高速发展的时代，辅导员应积极探索以移动终端为载体的思政教育工作开展方式。高校可以院、系为单位建立专门用于思政教育工作的客户端，引导学生下载使用，定期推送校园资讯、思政资讯、志愿服务等相关信息，并开辟辅导员直播活动，由辅导员与学生进行线上互动，适时向学生传达与法制教育、道德教育等有关的内容，对学生进行多维度引导。

2. 借助微博、微信等强化网络互动

微博、微信等微媒体的出现使人们的网络互动逐渐增加，人们逐渐习惯依托微媒体平台布置工作、安排生活。近年来，公益微课的出现使人们开始习惯在微信上听讲座。高校思政教育工作应突破传统教育范围，传统思政教育工作已难以充分发挥作用。高校辅导员应紧跟时代发展脚步，主动构建并充分利用微平台，将微文化理念与方法融入思政教育工作中，打造师生双向互动、共同驱动的思政教育模式［5］。

微博、微信从本质上来说是一种应用平台，其特殊性主要表现在用户可随时随地、随心所欲地更新动态、发表言论，学生可在平台上展现真实自我，释放情感，为辅导员与学生进行心灵沟通搭建了桥梁，有利于构建和谐平等的师生关系。辅导员应深入认识到微博、微信在思政教育工作中的重要价值，针对性开展工作。首先，辅导员应主动关注学生微博账号与微信朋友圈，浏览学生个人动态，详细了解学生生活情况与内心深处真实想法，为将思政教育工作与学生信息全方位对接夯实基础。辅导员应主动了解学生在学习、生活、就业等方面遇到的困难，以自身经验指引学生，真诚地与学生分享自身经历，帮助学生认识到自身在各阶段应完成的任务。其次，辅导员应主动参与到学生群体在微媒体平台中的讨论活动中，及时回复学生给自己的评论，通过学生发言筛选有价值的信息，有针对性地开展思政教育工作［6］。辅导员还可与学生共同建立“微媒体”社区，利用微信交流群、班级微博等及时发布通知、传递讯息，或分享优秀思政教育示范课、时事政治、社会热点等，深化与学生间的互动交流，充分发挥媒介平台在思政教育中的载体作用。

（三）对信息传播进行有效干预

高校学生群体在网民结构中占主导地位，学生在围绕社会热点事件进行讨论时极易被不良信息引导到错误方向。微时代，信息传播速度更快，受众范围更广泛。所以，辅导员在开展思政教育工作时应对网络舆情进行监督，强化正面信息宣传力度，尽可能避免学生被不良信息影响，保证思政教育工作的实效性。高校可定期对校园网数据流量进行详细分析，将分析结果以图表形式分享给辅导员，由辅导员根据其定位学生群体的网络聚集地与关注热点，分析学生网络行为，及时捕捉学生行为方面存在的偏差，对其进行正向引导。高校应打造完善的舆情管理机制，充分发挥信息技术在信息干预中的价值，辅助辅导员开展信息传播干预工作。如通过分析校园网数据流量定位学生群体网络聚集地、热门关注，实时跟进学生网络动态，并运用网络技术与相关工具打造专门的网络舆情监测系统，施行网络实名验证，进行网络日记记录，必要时对即时通信与网络聊天内容进行监控，从源头控制舆情危机，避免不良信息的恶劣影响进一步扩大。还要通过断开网络连接、引进防火墙等方式对网络信息进行有效过滤［7］。在网络舆情发生后，舆情管理工作团队应及将舆情汇报给辅导员，由辅导员深入学生宿舍，了解学生诉求以及其对网络舆情的看法，根据学生身心特点、需求制订引导方案，并以平等的姿态主动与学生沟通交流，倾听学生真实看法，在不隐瞒信息、让学生了解事情全貌、充分尊重学生知情权的基础上做好舆情引导工作，及时澄清，避免学生受到不良影响，防止事态扩大化，以此通过上下传达的信息反馈制度及时引导学生价值观念。在此过程中，高校应密切关注辅导员专业能力，围绕思想观念、网络知识、语言技巧、心理学等方面开展培训活动，全面提升辅导员队伍素质与能力，为做好相关工作夯实基础。

四、结语

信息时代的到来加快了传播媒介更新迭代的脚步，微信、微博、微视频等以“微”字为特质的媒介形态构成了新的话语传播体系，“微用户”“微信息”“微空间”等也相继出现，在此背景下，高校辅导员应积极运用科技创新发展带来的便利开展思政教育工作，深入研究“微时代”含义以及思政教育工作困境，根据学生特点与“微时代”优势创新思政教育工作内容、拓展思政教育载体，对信息传播进行有效干预，全方位改革思政教育工作内容与开展方式，将思政教育向网络延伸，多维度提高学生对思政教育工作的关注度，豐富学生思想政治生活，为学生成长为思想道德完善的优秀人才夯实基础。

参考文献：

［1］ 许倩，武剑英. 微时代高校思政教育改革探讨［J］. 中学政治教学参考，2022（09）：92.

［2］ 孙一. 微时代对思政教育工作的影响［J］. 中学政治教学参考，2020（32）：85.

［3］ 贾迅，杨旭娇. 微时代背景下高职学生思想政治教育创新研究［J］. 教育与职业，2020（02）：82-85.

［4］ 中国青年网. 大学生手机焦虑调查：近四成有手机焦虑，超六成不能一天没有手机［EB/OL］. （2021-11-17）. http：//edu.youth.cn/wzlb/202111/t20211117_13313583.htm.

［5］ 周琳. “微时代”高校“微思政”模式构建探究［J］. 学校党建与思想教育，2019（04）：43-45.

［6］ 孙健. 民族院校思政教育的系统逻辑及推进路径［J］. 南昌师范学院学报，2022，43（01）：83-87.

［7］ 郭彩华. 微时代高校社会主义核心价值观教育路径探究［J］. 山西财经大学学报，2021，43（S2）：95-98.

（荐稿人：王日升，渤海船舶职业学院思想政治教育专业教授）

（责任编辑：莫唯然）