“双减”政策下小学数学游戏化教学

张海莲

“双减”政策的实施，减轻了小学生的数学课后作业和校外培训负担。要在“减负”的前提下实现数学教学质量的提升，就需要教师根据小学生的心理特点和认知能力创新数学教学模式，有效实现数学教学“减负增效”的目的。而运用游戏化教学，把数学知识融入游戏活动中，既符合小学生天性爱玩的心理特点，又能降低学生对抽象的数学知识的理解难度，也有利于提高学生的数学学习成绩、培养学生的创新思维，因此，教师要注重运用游戏化方式开展数学课堂教学。

一、游戏化教学的内涵与价值

游戏化教学是将游戏元素和机制融入教学过程中的一种教学方法。这种方法能吸引学生积极参与课堂教学活动，激发学习兴趣，提高学习积极性，从而达到更好的教学效果。在“双减”背景下，开展小学数学游戏化教学，被认为是一种能提高学生思维能力，培养学生创新精神和实践能力的重要手段，其教育教学价值不言而喻。

首先，游戏化教学有助于激发学生的学习兴趣。对于小学生来说，游戏是他们生活中不可或缺的一部分，他们喜欢玩游戏，对游戏有着浓厚的兴趣。将游戏元素引入教学能够迅速吸引学生的注意力，让他们在游戏中学习，从而提高学习积极性。

其次，游戏化教学有助于提高学生的思维能力。在游戏中，学生需要通过解决各种问题来达到游戏的目标，这就需要他们运用逻辑思维、空间思维等各方面的能力进行决策，进而完成挑战。通过游戏化教学，学生在参与的过程中，实际上也在进行思维训练，这无疑有助于提高他们的思维能力和问题解决能力。

再次，游戏化教学有助于培养学生的创新精神和实践能力。在游戏中，学生不仅可以学到新的知识，还可以通过实践来检验和巩固所学旧知识，而且游戏往往需要学生创新性地去解决一些问题，这就在无形中培养了他们的创新精神和实践能力。

二、“双减”政策下小学数学游戏化教学原则

在“双减”政策下开展小学数学游戏化教学，需要教师掌握“双减”政策要求和教学内容需要，合理使用游戏化教学方式，因此应遵循以下原则：

坚持减负增效原则。“双减”政策的实施减轻了学生的作业和校外培训负担，要保障数学教学成效不降低，需要教师坚持“减负增效”原则，既保障数学教学成效提高，也要促进学生身心健康成长。

坚持目标导向原则。在小学数学课堂教学中开展游戏化教学，必须要有明确的目的性，要与教学内容密切相关，能对学生理解、掌握数学知识或提高学生数学思维能力有帮助，不能仅为了激趣和活跃课堂氛围而进行游戏教学，而要兼顾游戏与教学。

坚持学生主体原则。在小学数学游戏化教学中，要注重发挥学生在游戏中的主体作用，使学生充分体验游戏中包含的数学知识，教师要发挥好组织、指导和评价者的作用，加强游戏教学过程的管理，避免引起课堂教学秩序混乱，影响课堂教学效果。

三、“双减”政策下小学数学游戏化教学策略

1. 立足减负增效开展游戏化教学设计

要提高数学游戏化教学成效，就需要教师立足“减负增效”原则，加强数学游戏化教学环节与内容设计，运用完善有趣的游戏设计方案。

要使游戏化教学发挥最大价值，需要加强游戏化教学应用环节的设计。游戏化教学应重点应用于新知导入环节、课堂练习环节、教学评价环节。在新知导入环节應用游戏化教学，能激发学生数学学习兴趣，迅速吸引学生注意力，同时还能把新旧知识进行联系，有利于提高对新知的探究欲望。如在教学“四边形的认识”时，设计一个“分一分”的游戏，先让学生观察生活中的一些物体，在这些物体上找到所认识的图形，然后把老师给的各种图形进行分类，并说一说为什么这么分。学生在分类中自己归纳出四边形的特征，并对一些特殊四边形的特征产生了探究的兴趣。课堂练习环节，既单调又枯燥，学生易出现精力不集中的现象，通过游戏化方式进行练习，能提高练习效果。运用游戏化方式对学生的课堂学习效果进行评价，能让学生加深评价印象，也能使学生更清楚地了解自己学习的优点与缺点。

进行游戏化教学内容设计时，首先应进行教材和学情分析，掌握教学内容的重难点和学生学习基础。然后依据课程教学目标设计游戏化教学目标，重点突出在重难点知识教学环节的游戏教学运用，最后设计游戏教学的运用过程。例如，进行“不进位两位数乘两位数”教学设计时，在导入环节运用“开火车游戏”复习两位数乘一位数；在课堂练习环节，应用游戏软件《打苹果》进行乘数是整十的两位数计算，用《保卫粮仓》游戏软件进行任意两位数乘法计算练习；在课堂最后环节运用《捕鼠高手》软件进行计算方法总结和教学评价。通过这样教学设计，能提高游戏化教学效果。

2. 利用游戏化教学突破数学教学难点

教材难点知识的抽象性制约了学生攻克知识难点的学习动力，同时难点知识的教学是制约课堂教学成效的关键因素。运用游戏化方式进行教学，能调动学生学习积极性，有利于突破教学难点，从而实现课堂教学减负增效的目的。

一是进行教学难点问题预设。要利用游戏化教学方式突破教学难点，首先需要教师对教学内容进行深入研究分析，并对教学难点内容进行预设，这样能提高课堂教学的针对性和有效性。例如，进行三年级下册“认识分数”课教学时，“认识分数的意义，初步建立分数的概念”是本课的教学重点与难点，因此，应在这两个难点问题上预设游戏教学内容，从而让学生借助游戏过程轻松理解分数的意义并建立分数的概念，使教学难点得到突破。

二是运用游戏教学突破教学重难点。利用游戏化教学方式，能够增强学生对数学知识的学习体验，使之对难点知识有更多的感性认识，从而有助于学生理解抽象的数学难点知识。例如，在上例中，要让学生理解分数的意义和建立分数的概念，可用如下教学方式：运用多媒体为学生播放“小熊分月饼”的游戏视频，通过教师指导和讲解观看小熊把一个月饼平均分成2份、3份、4份的过程，学生就能初步理解分数的意义，加深对分数含义和概念的掌握，从而有效突破分数理解上的难点。

3. 基于思维能力培养开展游戏化教学

要提高数学教学成效，关键是提高学生的数学思维能力，而在数学课堂中开展游戏化教学是“双减”政策下加强学生数学思维能力培养的重要途径。

在数学课堂中运用游戏化方式教学，能够使学生能获得更多学习乐趣和良好体验，它能把抽象的数学知识融入游戏过程中，使学生在动手、动脑玩游戏的过程中，自觉把游戏与数学知识相联系，深入思考、主动探究，进而使学生的形象思维、逻辑推理等思维能力得到发展与提升。

要运用数学游戏培养学生的数学思维能力，首先要有明确的教学目标，游戏的运用要围绕培养思维能力展开。可以借助游戏形象直观的特点，注重把数形结合的思想融入游戏之中，将抽象的数学公式转变成形象直观的图形，同时促进学生形象思维与抽象思维的发展。要注重指导学生在游戏过程中进行联想，培养学生的想象力和思维创新能力。例如，在“认识分数”的游戏教学中，可引导学生把游戏中的月饼想象成一个圆形，这个圆每次都会被平均分成几份。再让学生自己动手折一折、涂一涂。通过想象和利用数形结合的思想理解分数的含义，有利于学生形象思维和创新思维能力的发展。

4. 运用游戏练习激发学生的练习兴趣

数学知识的掌握与巩固需要学生进行适量的练习，而有的数学练习题比较抽象，难以激发学生的练习兴趣。如果在课堂练习或课后练习时运用游戏化教学，就能激发学生的练习兴趣，使学生的计算与解题能力得到有效提高，收到事半功倍的效果。

开展随堂练习时，一些稍简单的题可让学生以个人自主游戏方式进行练习，对于比较难的计算等需要方法技巧的练习，可以采用小组合作游戏方式进行训练。如在教学一年级下册“进位加与退位减”时，在课堂练习环节，单纯的计算题可让学生利用“数独”游戏软件进行个人自主练习，解决问题类的题目让学生以小组合作方式玩“数独”游戏，在合作中拓展解题思路，这样学生可在游戏中掌握进位加与退位减的方法，提高练习兴趣和计算能力，同时在挑战更复杂的数独游戏中促进创新思维的发展。

5. 转变教师角色，重视游戏化教学评价

教师需要积极转变角色，充分发挥学生的主体作用，同时在教学过程中加强对游戏化教学的评价与反馈，以激发学生学习动力，展开学习反思。

教师作为游戏活动的组织者，需要精心设计和安排游戏活动，使之既能激发学生的学习兴趣，又能达到教学目标。这就要求教师要对教学内容有深入的理解和熟练掌握，同时也需要具备丰富的游戏设计经验。教师作为游戏的引导者，需要具备良好的教学技巧和丰富的教学经验，能够根据学生的不同特点和需求，采取不同的教学策略，从而在游戏过程中引导学生探索和思考，帮助学生理解游戏背后的知识和原理。

教学中，教师要为学生的学习和游戏活动开展提供资源、方法等支持与反馈，以保障游戏化教学取得良好成效。为了保障游戏化教学高效、有序开展，需要教师重视对游戏化教学过程进行科学、有针对性的评价，包括对学生在游戏中的表现、教学效果、教学目标达成情况、教学中存在的问题等。

四、实施游戏化教学的注意事项

“双减”政策背景下，要求各学科在课堂教学中注重提质增效，因此在小学数学课堂开展游戏化教学，需要注意以下事项：

首先，游戏化教学要适度，不能过度追求课堂教学的游戏性而忽视教学内容传授，要确保教学内容得到充分传授和完成。教师要充分了解学情，有针对性地设计游戏化教学活动，针对不同年龄段、数学学科特点和学生兴趣爱好，设计富有挑战性、趣味性和教育意义的游戏。

其次，游戏化教学过程中，教师不仅要关注学生知识和技能的培养，还要关注学生的情感态度和价值观的培养。应引导学生正确对待游戏中的成功和失败，培养学生团队协作精神、创新意识和责任感，引导学生形成正确的价值观。

綜上，教师需要在“减负”的前提下提高教学成效，而运用游戏化教学方法，能够突破教学重点难点，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力，有利于提高数学教学成绩，有效实现“双减”政策下的教学目标。

（作者单位：山东省日照市五莲县育才小学）

责任编辑：王 燕