基于儿童视域的幼儿园班级区域环境创设探究

朱益华

导读：幼儿园班级区域环境对儿童的发展和学习至关重要。一个具有良好环境创设的班级可以激发儿童的学习兴趣，促进他们的身心发展。所以，了解并关注儿童的视域在环境创设中至关重要。本文将探究基于儿童视域的幼儿园班级区域环境创设，旨在为教师提供相关的理念和实践方法，创造令儿童愉快、安全、有利于学习与成长的环境。

幼儿园班级区域环境是儿童学习和成长的重要场所，对他们的发展具有深远影响。然而，传统的环境创设常常忽视了儿童的视角和需求，过于注重教师的观点和成人化的设计。本研究旨在探究基于儿童视域的幼儿园班级区域环境创设方法，分析其对儿童学习和发展的影响。通过关注儿童的兴趣和需求，结合其发展特点和能力水平，我们将探索如何创造具有挑战性和探索性的环境，激发儿童的学习动机和积极参与。同时，互动和合作的环境也将被纳入考虑，以促进儿童的社交能力和合作意识的培养。

一、基于儿童视域的环境创设原则

基于儿童视域的环境创设要注重儿童的兴趣和需求。每个儿童都有独特的兴趣和喜好，教师在设计幼儿园班级区域环境时应考虑这些差异性。例如，设置不同主题的学习角落，如“科学探索角”“艺术创作角”“阅读天地”等，满足不同儿童的兴趣和好奇心。

同时，基于儿童视域的环境创设也要考虑儿童的发展特点和能力水平。儿童的认知、语言、运动、社交等方面都有不同的发展阶段，教师需要根据不同年龄段儿童的特点进行调整。例如，对较小的儿童，提供简单易操作的玩具和设备；对大一些的儿童，增加一些挑战性的活动，如悬挂式滑梯或攀岩墙，促进他们身体和自信心的发展。

除了满足兴趣和发展需求外，教师还应提供具有挑战性和探索性的环境。儿童正处于探索世界的阶段，他们需要有机会去触碰、试验和发现。教师可以设置具有启发性的活动或游戏，让儿童通过实践来探索和学习，激发好奇心和创造力。

最后，基于儿童视域的环境创设也要鼓励互动和合作。儿童在与他人相处的过程中能培养社交技能、合作精神和集体意识。教师可以在幼儿园班级区域内设置合作性的游戏或活动，促进儿童之间的交流和合作，帮助他们建立友谊和共同成长的意识。

二、幼儿园班级区域环境创设的实践方法

（一）室内环境设计

1.学习角落

在学习角落，教师可以设置书桌、书架和绘画材料，满足儿童在学习上的需求。同时，提供丰富多样的图书和教具，激发儿童的阅读兴趣，培养他们的自主学习能力。除了设置书桌、书架和绘画材料外，还可以在学习角落加入学习板、实物图片或数字卡片等材料。例如，在学习字母和数字的区域放置与字母和数字相关的绘本，如《字母世界大冒险》《数字王国奇幻旅行》等。这种设计能通过视觉和语言的联结帮助儿童理解和记忆字母和数字。

同时，可以利用墙壁空间、材料柜背面创设互动的学习展板，展示儿童学习成果和创意作品，激发他们的学习动力。例如，通过展示《小熊维尼》系列绘本，儿童可以进入虚构的森林世界，与小熊维尼一起经历各种奇幻冒险，激发想象力和探索欲望。

2.游戏角落

游戲角落应包含多样的玩具和游戏设备，如积木、益智玩具和角色扮演道具等。利用游戏角落，儿童可以体验各种身份和情境，培养创造力、社交能力和问题解决能力。为了满足不同年龄段儿童的需求，游戏角落可以被设计成具有多功能的区域。例如，使用活动隔板将游戏角落分隔成几个小区域，每个区域都有不同的游戏主题，如角色扮演区、益智游戏区和大型积木区。这样儿童在游戏中可以体验不同的情境和玩具，拓展游戏体验。

3.创作角落

在创作角落，教师要提供绘画、手工制作和音乐等艺术材料，鼓励儿童自由创作。这样的环境可以培养儿童的想象力和审美意识，让他们通过创作表达感受和思考。除了提供绘画、手工制作和音乐材料，创作角落还可以配备摄影器材和录音设备，鼓励儿童探索不同的艺术形式。同时，可以设置一面展示板或艺术墙，展示儿童的创作作品，让他们感受到自己的努力和成长。

（二）室外环境设计

1.班级自然角

幼儿园的自然角是为了给儿童提供与大自然接触的机会和环境。通过自然角的设计创设，教师可以引导儿童积极参与观察、探索和实践，培养对自然的兴趣和保护环境的意识。首先，合理规划自然角的空间，包括材料区、观察区和实践区等，确保儿童在自然角内有足够的空间进行各种活动。其次，选择适合儿童触摸、感知和探索的自然材料，如沙土、树枝、石头等。同时，还可以引入一些小动物模型或植物的样本，让儿童通过观察和模仿了解自然界的多样性。再次，利用色彩、图片或绘画等方式增加自然角的视觉吸引力，激发儿童的好奇心和想象力。例如，在角落里放置一幅大自然的图片或海报，让儿童绘制和制作喜欢的大自然场景。最后，提供各种自然角活动，如播种、浇水、照顾小动物等。这些实践活动可以培养儿童的动手能力、观察能力和团队合作意识。例如，在儿童读过《小王子》这本绘本后，可以在班级中设置一块专门用于绘画的墙壁，供儿童进行绘画创作，表达他们对绘本场景和人物的理解和感受。

2.班级种植园地

教师可以利用班级种植园地种植葫芦、丝瓜、花生、樱桃番茄、水稻等植物，结合季节特点，利用搭建植物架、暖棚等开展种植小实验，弥补室内自然角的空间限制，让儿童充分接触大自然，感知季节变化和生命的循环。同时，提供安全的观察设备，让儿童观察种植园地中的各种昆虫，激发对生态环境的兴趣。利用自然环境为儿童提供多样化的学习和探索机会，设置园地观察台，提供放大镜，让儿童观察花草和小动物的细节。此外，可以建设一个小型的水池或浅水区，让儿童在安全的环境中学习与水的互动，探索水的属性及水生植物的变化。

（三）空间布局和装饰

1.利用色彩和装饰

教师可以选择明亮而温暖的色彩来装饰幼儿园班级区域，如柔和的蓝色、绿色或橙色。这些颜色可以创造一个温馨和舒适的氛围，有助于儿童的情绪调节和专注力培养。此外，可以在墙壁上张贴与课程内容相关的图画和图片，激发儿童的兴趣和好奇心。

2.灵活的空间配置

根据实际情况，教师要设计可调整和转换的空间。例如，使用可移动的屏风和柜子来灵活划分区域，便于针对不同的活动和教学需求进行布置。这样的灵活性可以满足不同班级的特殊需求，为儿童提供舒适和安全的学习环境。

（四）集体参与和反馈

1.儿童参与设计

在安排和布置班级区域环境时，教师要鼓励儿童参与和发表意见，具体可以组织集体讨论和投票，让儿童表达对区域环境的需求和喜好。他们的参与感和归属感会增强，同时也能培养决策能力和团队合作意识。

2.定期评估和调整

幼儿园要定期评估，收集儿童和教师对班级区域环境的反馈意见，通过调查问卷、观察和讨论等方式了解儿童的喜好、需求和建议。根据反馈结果进行相应的调整和改进，确保班级区域环境的持续优化和迭代发展。

（五）联动和资源整合

1.与家长的合作

幼兒园要与家长建立积极的合作关系，共同关注儿童的成长和发展。教师可以邀请家长参与班级区域环境的规划和创设，征求他们的意见和建议。家长提供的资源和支持将丰富班级区域环境的内容和活动，增强儿童与家庭之间的联系。

2.跨学科的整合

教师要将不同领域的知识和资源整合到班级区域环境的创设中。例如，语言、艺术、科学和社交学习等领域的活动材料可以被融入学习角落、游戏角落和创作角落中，使儿童在各个领域得到全面发展。

3.外部资源的利用

教师要利用外部资源丰富班级区域环境的内容和活动。例如，与当地图书馆合作，定期引入新的图书和教育资源；与艺术家或音乐家合作，提供艺术表演或音乐体验活动。这样的合作将为儿童带来新鲜和多样化的学习体验。

总之，幼儿园班级区域环境创设需要综合考虑室内和室外环境的联动设计，注重儿童的参与和反馈、教师的引导和支持。联动和资源整合将丰富和拓展班级区域环境的内容和活动，为儿童提供丰富多样的学习和发展机会。这样的实践方法将有助于打造一个有趣、温馨和促进儿童全面发展的班级区域环境。

三、基于儿童视域的环境创设措施

（一）提供多样化的学习活动和游戏区域

幼儿园的班级区域环境创设对儿童的学习和成长具有重要影响。为了更好地满足儿童的发展需求，教师需要以儿童视域为出发点来进行环境创设。通过提供多样化的学习活动和游戏区域，可以激发儿童的学习兴趣和主动探索的欲望。同时，还应考虑儿童自主性和合作性的设计，创造出鼓励儿童互动和合作的环境。此外，及时调整和更新环境也是至关重要的，以适应儿童不断变化的发展需求和兴趣。例如，一个注重儿童视域的阅读角落中，教师可以提供各种类型的书籍，根据儿童的兴趣和发展水平进行分类。这样的设计可以激发儿童对阅读的兴趣，让他们自主选择合适的书籍，培养阅读的习惯和理解能力。

角色扮演区域也是基于儿童视域的环境创设的重要组成部分。在这个区域，儿童可以扮演不同的角色，模拟真实生活中的情境，通过角色扮演与其他儿童互动。这不仅促进了儿童的想象力和创造力的发展，还鼓励他们在合作和沟通方面进行实践。同时，儿童视域的环境创设还需要及时调整和更新。随着儿童的发展和兴趣的变化，教师需要根据他们的反馈和观察数据，对环境进行相应的改变。例如，如果注意到某个角落的活动和材料不再吸引儿童，可以重新设计该区域，添加新的活动或玩具，满足儿童的新需求。

总之，幼儿园班级区域环境的创设应以儿童视域为出发点。通过提供多样化的学习活动和游戏区域，鼓励儿童主动探索，培养学习兴趣。教师要及时调整和更新环境，适应他们不断变化的发展需求和兴趣。这样的环境创设能提供以儿童为中心的学习空间，促进他们综合能力的全面发展。

（二）考虑儿童自主性和合作性的设计

在幼儿园班级的区域环境创设中，教师应特别关注儿童的自主性和合作性。自主性是指给予儿童更多选择权和自主决策的机会，让他们根据喜好和需求选择适合自己的学习活动和游戏。为了实现这一目标，教师可以提供各种各样的学习活动和游戏区域，如图书角、绘画角、拼图区等，给予儿童不同的选择。

同时，合作性的设计也是非常重要的。幼儿园班级是一个集体，鼓励儿童与他人合作是培养他们社交技能和团队意识的有效方式。在环境创设中，教师可以布置合作游戏区域，如搭积木区、角色扮演区等，鼓励儿童与其他伙伴一起参与，共同解决问题和完成任务。教师还可以设置小组工作桌或学习圈，让儿童有机会合作进行小组讨论和合作学习。

通过考虑儿童自主性和合作性的设计，教师可以为儿童创造积极、有趣的学习环境。儿童在自主选择和合作中能充分发展个性特点，培养良好的社交技能和团队意识。所以，在幼儿园班级区域环境创设中，教师务必注重儿童的视域，从他们的需求和兴趣出发进行设计，给予他们更多选择和合作的机会。

（三）及时调整和更新环境

为了提供适宜的学习环境，幼儿园应及时调整和更新班级区域的环境。随着儿童的成长和发展，他们的兴趣和需求也会不断变化。所以，定期评估和调整环境是至关重要的。教师可以根据儿童的反馈意见和观察到的变化，对区域环境进行必要的改进。例如，如果发现某个活动区域中儿童积极参与游戏，可以考虑调整、重新设计或替换该区域，提升儿童的兴趣和参与度。例如，如果绘画区域的材料和工具已经过时或使用频率较低，教师可以重新考虑提供新的绘画材料、试验新的绘画表面（如画板、纸张）或改变绘画区域的布置，让儿童对绘画活动产生新的兴趣和动力。

此外，保持环境的新鲜感和创意性也很重要。定期更新材料、资源和布置可以激发儿童的好奇心和想象力，使他们对学习充满乐趣和活力。教师可以根据当前的主题或教学目标，改变环境的主题装饰，例如，将绘本角落装饰成恐龙主题，更新与恐龙相关的书籍和玩具。这样的创意更新不仅能吸引儿童的注意力，还能提供新的学习体验和探索机会。通过及时调整和更新环境，幼儿园可以不断为儿童提供富有挑战和启发的学习空间，促进他们的综合发展。每次调整和更新都是教师与儿童之间的合作过程，幼儿园可以根据儿童的发展需求和兴趣进行个性化的改进，打造儿童愿意参与并乐于学习的环境。

四、结语

在幼儿园班级区域环境创设中，基于儿童视域的理念是至关重要的。通过关注儿童的兴趣和需求，我们能为他们提供有益的学习与成长环境，更好地满足他们的成长需要和学习发展。持续评估和改进是确保环境始终处于适应儿童需求的最佳状态的关键。通过注重儿童的视角，我们能为儿童提供丰富、安全和有趣的学习环境，促进他们多方面的发展。