古代汉语课程思政“双向六维三融合”教学模式构建研究

王兰

摘  要：古代汉语课程思政建设应当以《高等学校课程思政建设指导纲要》相关意见为指导，以“课程教学目标”与“思政育人目标”双向交互而行的方式，确定古代汉语课程思政教学目标；在深入挖掘古代汉语课程自身所蕴含的思政元素的基础上，分别从培育爱国主义精神、弘扬中华优秀传统文化、增强文化道路自信、坚定理想信念、形成正确道德价值观和促进人格养成六个维度提炼出相应的典型思政案例；按照“历史智慧”与“时代精神”融合、“传统文化”与“现代社会”融合、“家国情怀”与“个人修养”融合的三融合形式组织开展课程思政教学，从而构建古代汉语课程思政“双向六维三融合”教学模式。

关键词：古代汉语；课程思政；“双向六维三融合”；教学模式；教学实践

中图分类号：G642      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）33-0094-04

Abstract： The ideological and political construction of Ancient Chinese should be guided by relevant opinions of Guiding Outline of Higher Education Universities and Colleges Curriculum， and should be determined by the way of bidirectional interaction between "curriculum teaching objectives" and "ideological and political education objectives"， which determines teaching objectives of ideological and political curriculum of Ancient Chinese. On the basis of lucubrating the ideological and political elements of Ancient Chinese curriculum which contained itself from the six dimensions cultivating patriotism， carrying forward traditional excellent cultures of Chinese nation ，strengthening the confidence of cultural path， firming ideals and faiths， forming correct moral values， shaping formation of personalities， the corresponding typical cases of ideological and political are extracted. And according to the integration of "Historical Wisdom" and "Spirit of Times"， "Traditional Culture" and "Modern Society"， "National Feelings" and "Personal Cultivation"， which organize and implement ideological and political teaching. Therefore， the teaching mode of "Bidirection， Six-Dimension， Three-Integration"  ancient Chinese ideological and political curriculum is constructed.

Keywords： Ancient Chinese; ideological and political curriculum; "Bidirection， Six-Dimension， Three-Integration"; teaching mode; teaching practice

課程思政最初“缘起于（2016年）全国高校思想政治工作会议”，伴随立德树人根本任务的深化拓展，逐步在实践探索中完成其基本理论建构”[1]。以2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》[2]（以下简称《纲要》）为标志，课程思政教育实践在全国范围内所有高校全面展开，形成一片如火如荼之势。但是，对于大多数专业课教师来说，如何将思政内容较好地融入专业教学课堂，还是个有待探索的领域。目前，我国的课程思政教育相关研究还处于起步阶段，尤其在实践研究方面还不够丰富具体，对于建立怎样的课程思政教学模式，不同的专业、不同的课程应该都有自己的摸索探讨，这是一个值得研究的课题。

笔者多年主讲汉语国际教育专业的核心课程古代汉语，对教学内容非常熟悉，在进行课程思政内涵式建设教改项目研究过程中，对上述问题有一定的思索与探讨。而对古代汉语课程思政教学模式的探讨，也能对相关人文社科专业课程起到一定的借鉴作用。

一  以《纲要》相关意见为指导

《纲要》中“四、科学设计课程思政教学体系”提出了不同类别课程怎样设计课程思政教学体系的要求，其中“专业教育课程。要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。[2]”古代汉语课程是一级学科中国语言文学下属各个专业都必须开设的核心课程。中国语言文学类本科专业的特色和优势是“植根于中华优秀传统文化，是以中华母语及母语文学为基本内涵、具有深厚人文底蕴的基础学科。……在我国现行高等教育体系中，中国语言文学类本科专业肩负着萃取、传承和发展中华优秀传统文化的重任。[3]”中国语言文学类本科专业的培养目标是“培养学生具有坚定正确的政治方向、扎实的中国语言文字基础和较高的文学修养，系统掌握中国语言文学的基本知识，具有较强的文学感悟能力、文献典籍阅读能力、审美鉴评能力和运用母语进行书面、口语表达的能力”[3]。由此可见，中国语言文学类本科专业培养目标不仅注重中国语言、中国文学、中国文化方面的专业知识和能力培养，还要求学生具有坚定正确的政治方向、具备较高的文学素养。根据上述中国语言文学类本科专业的特色和优势以及培养目标，我们可以确定古代汉语课程的教学目标，并深度挖掘古代汉语课程所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展古代汉语课程的广度、深度和温度。

《纲要》中“五、结合专业特点分类推进课程思政建设”提出“要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。[2]”其中“文学、历史学、哲学类专业课程。要在课程教学中帮助学生掌握马克思主义世界观和方法论，从历史与现实、理论与实践等维度深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想。要结合专业知识教育引导学生深刻理解社会主义核心价值观，自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。[2]”古代汉语课程属于文学类专业课程，内容立足于中国传统文化的知识土壤，反映古人的朴素哲学观念、爱国爱家情怀、道德修养智慧等，蕴含着丰富的思政元素。因此我们可以根据课程思政教育总体要求，对古代汉语课程教学内容进行优化设计，按照思政教育的需求修订教学方案，结合古代汉语课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，将与课程相关的思政元素融入课程知识体系，并进一步内化为课堂讲授内容，使思政内容有机融入课程教学，从而能够结合古代汉语课程的专业知识教育引导学生深刻理解社会主义核心价值观，自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。

二  双向目标交互而行

根据上述中国语言文学类本科专业的特色和优势以及培养目标，我们可以确定古代汉语课程的教学目标，以“课程教学目标”与“思政育人目标”双向交互而行的方式，确定古代汉语课程思政教学目标。

古代汉语课程教学目标可以概括为通过系统教授学生古代汉语的文字、词汇、语法和音韵的相关知识，使学生深入掌握古汉语语言的相关知识，奠定坚实的古汉语理论基础，并具备相应的运用能力，以及独立阅读古籍的能力。

课程思政的本质是立德树人，习近平总书记指出：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。[4]”因此，思政育人的目标就是帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

那么，以“课程教学目标”与“思政育人目标”双向交互而行的方式，我们可以确定古代汉语课程思政教学目标，即：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，发挥中国语言文学类专业的特色和优势，充分挖掘古代汉语课程中蕴含的丰富思政元素，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，传承和发展中华优秀传统文化。

在确立了古代汉语课程思政教学目标之后，我们就可以围绕目标开始组织课程思政教学。我们把古代汉语课程的教学内容分为三大模块：文选精讲、通论学习、典籍自学，在各模块中注入“价值塑造、知识传授、能力培养”三个基本要素，然后在三大模块的基础上将课程教学内容细化，找准课程思政教育的切入点，将专业知识、技能培养等教学目标与思政育人目标有机地结合在一起，从而使思政教育能融入到专业课程教学之中。

三  六个维度提炼案例

《纲要》指出“课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给。[2]”围绕古代汉语课程思政教学目标，我们把政治认同、家国情怀、文化自信和人格养成等思政教育要素与古代汉语课程固有的专业知识传授、技能培养等教学目标进行有机结合，归纳出了“培育爱国主义精神、弘扬中华优秀传统文化、增强文化道路自信、坚定理想信念、形成正确道德价值观、促进人格养成”六个维度，在深入挖掘教学内容思政元素的基础上，我们从这六个维度来提炼思政案例。我们把六个维度上所对应的课文内容细节加以提炼，精心挑选、提炼出相应的典型思政案例，由于这些思政案例是从课文内容中提炼出来的，因此在课堂教学中可以做到将思政教育与课程教学有机融合。下面列举几例古代汉语课程思政案例，详见表1。

四  三个方面深度融合

在提炼典型思政案例的基础上，我們将时代的、社会的正能量内容引入思政案例中，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，从而引导学生深刻理解中华优秀传统文化的思想精华和时代价值，教育引导学生传承中华文脉，达到思政育人的目的。按照“历史智慧”与“时代精神”融合、“传统文化”与“现代社会”融合、“家国情怀”与“个人修养”融合的形式，从三个方面进行深度融合，在此基础上组织开展古代汉语课程思政教学，有计划、有步骤地将思政教育贯穿课程教学全过程，最终形成思政教育与专业教学的有机结合，从而构建具有本专业特色的课程思政教学模式。下面列举几例古代汉语课程“三融合”思政教学案例，详见表2。

五  结束语

以上是基于古代汉语课程思政建设的一些思索探讨，笔者以《纲要》相关意见为指导，结合自身教学实践，摸索构建了一套古代汉语课程思政“双向六维三融合”教学模式。目前，笔者结合课程思政内涵式建设教改项目的研究，根据这套模式开展了课程思政教学实践，取得了一定的效果。笔者相信，课程思政教学工作只要坚定初心、持之以恒地开展下去，必定能取得“立德树人”的成效。当然，上述方案只是个人愚见，笔者不揣鄙陋，在此就教于方家，以求达到抛砖引玉的效果，同时也希望能对相关人文社科专业课程思政建设起到一定的借鉴作用。

参考文献：

[1] 韩宪洲.课程思政的发展历程、基本现状与实践反思[J].中国高等教育，2021（23）：20-22.

[2] 教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3] 教育部高等学校教学指导委员会.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准[M].北京：高等教育出版社，2018.

[4] 习近平：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].新华月报，2020（21）：21-28.