信息技术在初中英语课堂教学中的应用

摘" 要：随着科学技术的快速发展，信息技术在教育教学中发挥了越来越重要的作用，能够与课程教学进行有机统一。在初中英语课堂中，英语教师必须转变教学观念，主动学习信息技术的应用方法，结合英语课程的教学要求加强课堂构建，充分发挥信息技术的教学辅助功能，以有效提高英语课堂教学的质量与效率。基于此，文章围绕信息技术在初中英语课堂教学中的应用展开了探讨，以期为英语教师提供有效的教学思路。

关键词：信息技术;初中英语;教学模式;教学目标

在社会快速发展的背景下，将信息技术应用到课堂教学中已经成为主要的教学手段，有利于突破传统教学模式的局限性。因此初中英语教师必须结合教学环节的设计、教学材料的选择、教学手段的运用，构建科学、合理的信息技术应用模式，丰富教学资源，拓展学生的学习途径，创新学生学习以及应用英语知识的途径，为学生营造多元的课堂教学环境，使英语教学得到进一步优化与创新，以有效提高英语课堂的教学质量。

一、信息技术在初中英语教学中的作用

（一）丰富教学手段

在传统的教学课堂中，教学活动的开展主要围绕教师、教材和学生，教科书内容是教师教学与学生学习的重心，由教师向学生讲解课程知识，再由学生理解和记忆知识。在此过程中，教师会采取不同的教学手段拓展知识的呈现方式，从而实现课程教学目标。在备课环节，英语教师虽然能够根据教学内容选择相应的教学模式以及课堂构建方法，但受课堂构成要素的限制，课堂环境的营造依旧具有局限性。随着教学的持续深入，学生学习的知识内容逐渐复杂，传统的教学模式难以更好地帮助学生快速理解知识。在社会快速发展的背景下，信息技术开始融入教育教学领域，对教育教学产生了多方面影响，在促进教学优化与创新方面具有积极作用。英语教师结合信息技术的教学辅助功能，可以突破以英语教科书为中心的单一教学形式，这有利于优化英语教学手段，从而为学生营造良好的课堂教学环境。

（二）促进课堂活动开展

受应试教学观念的影响，部分英语教师在开展英语课堂教学活动时，以提高学生的应试能力为主要教学目标，教学方式具有教师讲、写、做，学生听、抄、看的特点，教学性质更加侧重指导学生学习，学生的学习较为被动，课堂互动以教师提问、学生回答的形式为主。部分英语教师虽然会组织学生进行合作学习，但更加关注学生的学习结果，对学生的学习过程较为忽视，这种教学氛围较为枯燥，没有充分发挥课堂活动的作用。长此以往，容易降低学生的学习积极性，不利于提高学生的课堂参与自主性。而英语教师在英语教学活动中应用信息技术，可以优化教学环节，在此基础上构建新型的问题导入形式，活跃课堂氛围，为学生提供一个良好的学习环境，促使学生主动参与课堂。

二、信息技术在初中英语教学中的应用现状

现阶段，信息技术已经在教育教学领域得到广泛应用，信息技术的教学应用结构不断完善，多数英语教师也能够正确认识到信息技术对提升课堂教学效果的作用，并利用信息技术完善教学设计，以此帮助学生更好地学习英语知识，有效达到英语课程教学目标。但结合实际情况来看，部分英语教师对信息技术在教学中的应用认知不够正确，存在过于依赖信息技术的情况，这削弱了英语教师自身的职能。

在传统教学模式中，英语教师是英语教学活动中唯一的教育引导者，具有稳固的地位，课堂参与主体依然是教师与学生，教学内容紧密围绕课程知识的探究与学习。而将信息技术应用到教学活动中后，课堂教学结构发生了多方面变化，课堂参与主体从教师与学生转变为教师、信息技术与学生，学生与教师之间的交流呈现出一种间接化的特点;同时部分英语教师的整体教学过程过于依赖信息技术，信息技术存在于教学过程中的多个环节，成为主导英语课堂教学活动的核心。教师的关注重点从重视学生成长转变为如何应用信息技术提高教学效果，导致其职能被弱化，学生的主观能动意识难以得到有效发散。虽然师生交流的场景构建更加便利，但直接交流的空间被缩减。交流条件的简化使师生的交流密度减小，不利于学生更好地完成学习任务。

三、初中英语教师应用信息技术开展教学的有效策略

（一）利用信息技术开展英语词汇教学

词汇是学生学习英语的基础，学生掌握英语词汇是学好英语的前提。初中英语课程要求学生掌握大量的英语词汇以及词汇应用方式，知识内容包括但不局限于英语单词的积累、英语语法的应用以及短语句式的使用等，因此词汇一直是英语教学的重点。英语与汉语，在语言结构、发音、含义上存在多方面差异，学生在学习时会存在理解障碍，在环境构建的缺失下，无法较好地积累学习经验，不具备对词汇拼写规律的准确认知。要想有效提高学生的学习效率，帮助学生打下良好的学习基础，需要英语教师明确初中阶段学生的心理特征、发展规律以及学习需求，充分发挥信息技术在英语词汇教学中的作用，使教学内容更加直观易懂;英语教师需要对教学内容进行整合，将相关知识呈现到课件中，同时利用多媒体设计教学游戏，以有效达成教学目标。

例如，“Abilities”一课需要学生掌握ability、seat、send、even、able、raise、notebook、pay等单词，对此英语教师可以将单词的拼写打乱，同时在旁边标注单词的含义，让学生在完成课前预习的基础上，借助英语教科书单词表还原单词的拼写顺序。在此过程中，英语教师可以在提高教学趣味性的同时增加学生的课堂参与感，促使学生进一步加深对英语词汇的记忆，提高学生的学习效果。

（二）利用信息技术开展英语发音教学

在课程教育改革的背景下，培养学生的英语综合能力成为英语教师的重要教学任务;教育界对英语教师的专业教学能力水平也有新的标准，不仅需要英语教师具备扎实的专业知识，还需要英语教师能够确保发音的标准性。学生英语能力提升是一个长期的过程，需要学生不断地学习积累，而课堂教学时间有限，学生的学习不能只局限于课堂，因此英语教师在讲解具有一定发音难度的单词时，可以利用信息技术，让学生的学习从课上延伸到课下，延长学生适应、积累知识的时间。在课前，英语教师可以从互联网收集教学资源，并将其整合为微课视频，让学生在课前反复地跟读;在课上，英语教师需要简单总结微课视频的内容，同时强调单词的读音;在课后，学生可以结合自身的实际学习情况进行复习。英语教师通过信息技术，将学生的课前、课中与课后相联系，能完善学生的学习过程，在确保学生学习正确性的基础上丰富学生的学习渠道。

（三）利用信息技术开展英语听力与口语教学

英语是语言类课程，其中“听”与“说”是语言类课程的重点教学内容。在英语新课改的背景下，英语教师需要重视学生听力与口语表达能力的培养。受应试教育理念的影响，部分英语教师在构建课堂时，没有重视英语语言环境的营造，教学重点主要集中在读写两方面，这造成学生学习英语的过程缺失，不利于加强学生的学习体验。因此英语教师可以利用信息技术构建语言场景，帮助学生练习。

例如，“Welcome to our school”一课需要学生掌握基本的问候用语，对此英语教师可以应用相关软件以及多媒体技术设计口语练习。在设计练习时，英语教师可以融入动画、配音等元素，在调动学生学习积极性的同时为学生构建多元的口语场景，达到锻炼学生听力与口语表达能力的目的。

（四）利用信息技术开展英语阅读教学

传统的英语阅读教学模式存在教学氛围枯燥、阅读教学目的性强、教学内容单一、阅读教学方法常规、学生学习兴趣较低等问题。此外，由于课堂教学时间有限，英语教师的教学任务较多，在开展英语教学活动时，他们会首先以完成教学任务为主要目标。对此在开展英语阅读教学活动时，英语教师需要正确应用信息技术提高课堂教学效率，跳出英语教科书的局限性，最大限度提升学生的课堂学习效果、英语知识与技能水平。在信息化背景下，英语教师要想有效提高学生的英语阅读教学能力与英语素养，应充分发挥信息技术在阅读教学中的优势，通过信息技术丰富、补充教学内容，优化教学环节设置，将基础知识教学与不同的教学形态进行融合，让学生可以学习更多的知识，最大限度提升英语知识的讲解性。

例如，英语教师在开展有关“Films”一课的英语教学活动前，首先要通过互联网选择相关的网络教学资源，并在课堂上进行展示，同时向学生设问，让学生在观看的同时结合问题进行思考，在问题的驱动下参与阅读，以提高学生的阅读效率。在教学过程中，英语教师可以结合教学内容与课外教学资源创设教学情境，使教学内容更加直观化，从而提高学生对英语知识的认知程度。在进行阅读课后练习时，英语教师可以将学生的作业上传到电子黑板上，细致讲解学生学习普遍存在的问题，解决学生知而不解或一知半解的学习问题，从学生的角度对学生存在的疑惑进行解答，关注学生的学习过程;通过逐层讲解、引出答案的方式，引导学生通过自己的学习方式与思维方式对问题进行层次化理解，从而帮助学生掌握灵活运用知识的技巧，从被动接受知识转变为主动掌握知识，以有效突破传统教学模式中教师讲解做、学生听抄看的局限，并提高学生自主学习内容在课堂中的比重。在完成教学后，英语教师还可以将学生的易错点记录在学习平台中。

（五）利用信息技术开展英语写作教学

学生在写作的过程中，需要明确作文主题对写作内容的要求，根据构建的写作思路组织内容，并逐渐展开叙述，完成作文内容的创作。在此过程中，学生需要经过设计、梳理到整合的过程，将自身所学知识转变为书面语言，这是英语写作教学中的难点。

传统的作文教学主要集中在课堂或课后作业上。在课堂教学中，英语教师会对学生进行写作指导，并通过布置课后作业的方式让学生进行课后练习，教师再进行批改。学生对自身写作情况的了解，主要依靠英语教师的评语，可能无法准确掌握练习中存在的问题。而在信息化的背景下，英语教师可以让学生在学习平台进行微写作，充分利用学生的碎片时间。对写作内容优秀的学生，英语教师可以展示他们的作文，以此为学生写作能力的锻炼提供更多的练习机会。针对英语教师的精力与时间较为有限、无法详细指导学生作文的问题，英语教师可以通过“极课大数据”分析学生的学习情况，利用信息技术对学生的作文进行批改与指导，并借助信息技术自动生成符合学生学习水平的专属题库。通过针对性的方式科学指导学生，调整教学结构体系，为学生保留自主思考的时间，以便学生能够更加清晰、直观地了解自身的知识薄弱点，按照准确的提升目标对自身的知识体系进行查缺补漏，不断提高自身的学习水平，提升自主学习能力。

四、结语

综上所述，初中英语教师要想充分发挥信息技术在英语教学中的教学辅助作用，必须转变自身的教学观念，明确信息技术的应用要点，通过科学、合理的方式创设英语教学情境，记录学生的学习过程，完善词汇、发音、听力、口语、阅读与写作的教学过程，从而提高英语教学的有效性，在降低学生学习难度的同时提高学生的学习质量。

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（责任编辑：郑" 畅）