技能高考背景下中职Access数据库课程教学初探

【摘" 要】 数据库作为大数据时代的关键技术之一，其应用日益广泛。文章从湖北省技能高考的背景切入，深入探讨了计算机类专业应会考试中Access数据库模块课程的教学现状。针对当前中职阶段Access数据库课程教学中存在的挑战，文章着重从教学内容、教学方法、课程评价体系以及应考技巧等多个维度，详细阐述了教学应对策略的改进与优化。这一系列的探讨，旨在为提高Access数据库课程的教学质量，提升学生的实际操作能力和应考水平提供有益的参考。

【关键词】 技能高考;Access数据库;教学策略

Access数据库应用是中职计算机专业技能课程之一，它是入门级的面向对象的数据库平台和开发工具。通过本门课程的学习，学生将掌握数据库的基础知识概念和Access数据库的基本操作技能，并具备使用小型数据库管理系统进行数据处理分析的能力，以及进行数据库应用系统设计与开发的基础思想，为今后进入高校深造学习相关专业知识打下牢固的基础。当前武汉市第二轻工业学校在计算机专业的Access数据库课程教学中还存在一些问题，导致无法充分达到课程设置的教学目标。

一、中职Access数据库课程教学中存在的问题

（一）数据库应用难度较大，学生存在畏难心理

近年来，计算机类技能高考的专业考试内容持续扩展。自2019年起，特别新增了对Access数据库应用知识技能模块的考查，其分值高达40分。更为严峻的是，考试的范围、难度和题量逐年递增。这一趋势对原本基础薄弱、逻辑分析与设计能力有所欠缺的学生而言，无疑加大了学习的难度。畏难心理逐渐滋生，导致学生对Access数据库学习的兴趣减退，学习成绩也随之下滑。在课堂上，他们常常表现出焦虑紧张的情绪，即使是简单的问题也难以正确理解并回答。

（二）对数据库缺乏系统学习，知识碎片化严重

通过日常的学习和训练，大多数学生能够理解表、查询等单一知识点，并基本掌握创建表、在表中添加记录、编辑记录、删除记录等单一基础技能操作。然而，当面临需要连接多个数据表以获取更全面、更准确的数据结果这类较为复杂的综合应用操作时，他们便显得力不从心，不知道从何处着手思考和操作，对如何达到题目设定的要求感到十分迷茫和无助。究其原因，主要在于他们的知识碎片化严重，未能形成完整的Access数据库知识体系和清晰的数据库知识结构。

（三）阶段教学完成后，个体差异明显

中职学生的一大特点是他们对所学知识的理解和掌握程度存在显著差异。这其中的原因主要有两点：首先，这类学生的学习基础相对薄弱，学习能力相对较弱，他们缺乏学习的主动性和积极性，不会主动对所学的数据库知识进行梳理和巩固;其次，他们的练习量不足，对基础知识技能的掌握不够扎实和牢固，无法通过举一反三的训练和总结来熟练掌握这些知识技能。总体而言，这些学生在学习上缺乏明确的目标和清晰的规划，缺乏主动思考和学习的动力，常常处于被动等待的状态。这反映在他们的学习过程和结果上，表现为难以快速地将各个独立的知识点结合在一起，并与实际应用建立关联，从而解决实际问题。

（四）教学课时安排分配不合理

要确保Access数据库的学习达到技能高考的考查目标，学生必须通过深入学习和反复练习来加深对知识的理解和掌握，进而将所学知识迁移应用到实际问题的解决中。然而，目前实施的教学计划将2021级Access数据库应用课程全部安排在第四学期，每周6课时，共计108课时完成。对有志于技能高考升学的学生而言，要在有限的时间内完全掌握并理解课程内容，确实存在一定的难度。

（五）教学考核评价比较单一

目前，在理实一体化教学中，大多采用技能模拟平台来测评考核学生对知识的掌握情况。然而，该平台主要侧重结果输出作为评价方式，无法完整地记录学生解决问题的整个操作过程。这导致教师和学生都难以对整个课程的学习水平进行全面的分析和反思。

二、Access数据库课程的教学改进策略

（一）教学内容

1. 循序渐进，迭代教学

在教学中，通过模块梳理的方式，将Access数据库中的表、查询、窗体、报表、数据访问页、宏和模块等各个对象的教学内容建立起联系。数据库可以被形象地比喻为一个空房子，其中表、查询、窗体、报表、数据访问页、宏和模块这七个对象各自扮演着不同的功能角色。表用于存储数据，是数据库不可或缺的最基本对象，同时也为其他对象的操作提供数据源。查询则是对表中的数据进行搜索查找的操作，是Access数据库的主要计算手段，用户可以根据设定的条件从表或其他查询中筛选出符合条件的记录。

一个优秀的数据库不仅需要具备高效的数据管理功能，还需要拥有美观且科学的交互界面。窗体和报表用于获取数据和设计数据的显示方式，而宏和模块则用于实现数据的自动操作。此外，数据访问页则提供了一种通过互联网Web页面访问形式直接连接数据库中数据的特殊方式，允许用户直接对数据库中的数据进行维护和操作。

这些数据库对象相互协作，共同构成一个完整的系统。为了帮助学生更好地理解这些概念，教师可以在课程开始时展示几个完整的、典型的数据库案例，如学业成绩管理系统、学生学籍管理系统、人事管理系统和商品的进销存管理系统等。这些案例将有助于学生建立对Access关系数据库管理系统的全面、清晰且网格化的认识。一旦学生理清了学习思路，明确了Access课程的学习目标，他们的学习畏难情绪问题也将迎刃而解，学习起来将更加轻松自如。

2. 精讲精练，提高熟练度

在教学中，教师应多反思多总结，采用科学合理的教学方法，重点关注各章节知识点之间的连接。课堂上应紧密围绕学生这一教学主体实施教学，教师应重在引导学生完成教学设计的训练。在章末和复习的教学设计中，教师应将重点内容和关键知识点不断总结，帮助学生整合碎片化的知识，建立知识框架，并选取有针对性的操作训练题进行精练，以强化和加深学生对概念的记忆和理解。

根据技能高考大纲，教师应首先明确课程教学的重难点。对学生能够较容易掌握的简单技能操作，课堂上可减少讲解或略讲，将有限的教学时间用于精讲、细讲综合应用性较强的重难点知识，如查询、窗体和宏（报表可比照窗体讲解）。在保证教学目标完成的前提下，再适度扩展VBA相关知识。

在教学过程中，教师应以学情为中心，精心备课和准备训练题，针对教学实施过程中的重难点开展专项训练，将各个知识点逐个“击破”后再进行综合训练，通过一整套有针对性的训练，实现提高学生解决实际问题的能力。

3. 引入职业岗位实际应用

Access数据库在企业中应用广泛，其可视化、面向对象的应用方式使得学习门槛相对较低，但要精通却并非易事。针对中职学生的特点，教师可实施实际项目，将数据管理的概念与职业岗位的实际应用紧密结合，例如人事管理、仓库管理、销售管理、工资管理等，使学生能够将所学知识迁移并应用到日常的生产生活实践中，从而有效激发他们的学习兴趣。同时，教学策略的改进可调整学生的心态，帮助他们明确Access数据库的学习方向，克服学习中的枯燥无味，使他们更加主动地投入学习中去。

（二）教学方法

1. 先操作再理论，理论反指导实践

虽然计算机专业技能高考中Access数据库模块的考核重点是“操作”实践，但这并不意味着理论学习的重要性被忽视。因此，教师应采用理论与实践相结合的教学法，通过案例教学展示理论知识的实际应用，以协助学生在实践操作中深入理解和掌握理论知识。理论知识的学习掌握为实践操作提供了坚实的基础和清晰的框架，使学生在解决问题的过程中能够有明确的方向和目标。同时，理论学习也能帮助学生深入理解实践操作的原理和本质，从而更有效地解决问题，并应对题目难度提升所带来的挑战。此外，理论学习还有助于学生在抽象概念和设计思路等关键领域实现突破，减少实际操作中的机械性操作，提高数据库查询、窗体、报表等实践操作的成功率和效率。

2. 采用单元项目式教学法

通过项目式教学，学生能够在实践中学习和应用理论知识，从而提升实操技能和解决问题的能力。在教学中，教师可以采用大单元中嵌套小单元的方法。以“学生成绩管理”这一典型数据库为例，作为课程学习的大项目。在每一章中，根据数据库中的各个对象，设计多个大单元，包括存储学生成绩、管理学生成绩、个性化查询学生成绩、设计更为简洁且便于录入的输入方式、打印学生成绩报表等。这些大单元既与整个课程项目紧密相连，又可以独立成单元进行教学。在大单元内部，进一步设计多个贴近实际、循序渐进的专业任务和工作作为小单元，以多重循环、渐进提高的教学方式实现最佳的教学效果。

3. 采用解决问题教学法

教师在课前应围绕知识重难点精心设计“问题”，学生通过解决这些问题的过程来学习并掌握有效的方法和技能，从而提高问题解决能力。解决问题的过程通常也涉及逻辑思维能力和分析能力的锻炼与提升，因为解决问题首先需要思考问题、分析问题的本质和原因，再利用已学知识迅速找到解决问题的有效途径。通过实践操作解决这些问题的同时，学生的逻辑思维和分析能力也得到了培养。

在Access数据库知识的教授过程中运用问题解决法，旨在让学生在解决实际岗位问题的过程中检验已学知识的掌握情况，进而增强他们应对挑战的能力。当问题得到解决后，学生的信心和能力都会得到显著提升，从而有效克服在数据库学习中的畏难心理。整个过程通常包括：提出问题、分析问题、问题驱动下的理论学习和实践操作，以及体会知识的实际应用，通过这一整套环节的不断改进和提升，实现教学目标。

（三）课程评价与反馈

在完成学习后，教师传统的评价方式往往局限于考试，结果多以分数、等级（如优良中差、字母A、B、C、D）等形式呈现，这种方式对教学目标、情感目标以及学生的学习过程等维度的了解较为有限。然而，学生也渴望全面了解自己在本课程中的学习情况。

为此，可以采用Solo分类评价理论方法来评估学生的学习情况，这种方法能够多维度地评测学生的学习水平和学习质量。通过这种方式，教师可以更全面地了解学生的学习状态，从而制定更为有效的教学策略和教学计划，进而提升教学效果。学生在每章节学习完成后，可以根据自身的学习情况填写学习评价量表。通过自评和互评，学生能够了解自己的学习质量。教师则可以通过对评价结果的反馈，对学生个体和整体的学习情况进行分析，并据此调整和改进教学方法和策略。

三、应考技巧指导

Access数据库应用是技能高考的第八模块。近年的技能高考中，学生普遍能动手操作，但获得高分确实存在难度。考题通常分为基本操作、基本应用和综合应用三个部分。基本操作中，主要考查学生对表的基本知识和相关操作的理解与掌握;基本应用部分则侧重考查学生运用各种查询的能力;而综合应用部分则深入考查学生在窗体、报表和宏方面的操作与运用。这三个部分紧密相连，难度层层递进，考题设置紧凑。

针对这一考试特点，教师指导学生时，应强调认真审题的重要性，明确考试重点，并深入理解题目要求。特别是针对表的操作，应确保拿到满分;在查询操作中，务必验证其运行效果，并注意检查各种公式、通配符、符号等是否准确，包括中英文的使用;在条件书写和汇总设计方面，要根据题意仔细分析，如遇到难题，可以先暂时跳过，待完成其他题目后再回头思考尝试。对窗体、报表和宏的设计应用，一定要仔细观察样图，注意页面细节，尤其是页眉页脚等部分，避免因忽视答题要求而导致失分。

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