基于SOLO分类理论的浙江高考试题分析

摘" 要：以SOLO分类理论为基础，以浙江化学高考试题为例，对2020年、2021年浙江化学高考试题中的有机题进行比较分析，探究试题的命制规律和特点.分析结果表明： 试题在SOLO各结构水平层次上均有涉及，主要以单点结构水平和多点结构水平为主，体现了试题的基础性.与2020年相比，2021年多点结构水平试题和关联结构水平试题在稳定中呈上升趋势，而单点结构水平和抽象扩展水平试题比例略有下降.本研究旨在分析2020年、2021年两道有机题的难易程度和异同点，从而总结出主观题的命题趋势，为将实行新高考省份的一线教师提供教学建议，同时也为高三教师和学生提供备考的方法和思路.

关键词：SOLO分类理论；浙江高考；有机化学；思维技能水平

中图分类号：G632""" 文献标识码：A""" 文章编号：1008-0333（2024）16-0128-03

收稿日期：2024-03-05

作者简介：李鹤（1990.1—），女，甘肃省天水人，研究生，中学一级教师，从事中学化学教学研究.

《普通高中化学课程标准（2017版）》，明确提出“普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养”［1］.传统的评价方式仅仅依据考试成绩来评价学生所掌握知识的多少，并不利于学生思维水平的发展，而SOLO理论则是依据学生的学习成果来判断其所处的思维技能水平.利用SOLO分类理论对学生的思维层次进行划分，能清晰地反映出学生在回答问题时的思维过程以及思维水平处在何种层次，将抽象的思维能力具体化，从而使教师能够充分地了解学生，以此提高教学的有效性和针对性.基于SOLO分类理论对高考题的分析具有非常重要的意义，本文以2020年、2021年浙江化学高考试题中的有机题为例，借助SOLO分类理论，分析高考化学试题的能力结构分布情况.

1" SOLO分类评价理论

1.1" 确定试题SOLO层次的分类标准

根据SOLO分类理论的基本假设及思路，确定了各SOLO层次相应的分析标准见表1.

1.2" 试题分析

根据SOLO分类理论，对2021年浙江化学高考试题第31题进行分析，SOLO水平层次分析如下：

（1）本小题考查的知识点是烃的不饱和度的计算.A的分子式为C8H10，其不饱和度为4，结合D的结构简式可知A中存在苯环且取代基位于苯环的对位，因此A的结构简式为H3CCH3

.该题中只考查了一个独立的知识点，因此属于单点结构水平；本小题第二问考查的知识点是苯的同系物的氧化反应、题中给出的已知信息和酯化反应.A中的甲基被酸性KMnO4氧化为羧基，D中含有酯基，结合已知信息反应可知C中也含有酯基，B与E在酸性条件下发生酯化反应生成C，所以E结构简式为HOCH2CH2Br.该题涉及3个独立知识点，因此属于多点结构水平.

表1" 基于SOLO分类理论的试题评价分析标准

SOLO层次具体表现分类标准

前结构水平（P）反映出最低的能力层次，学生由于被以前的知识体系所干扰，找不到问题的有关线索，回答问题时表现出的思维逻辑较混乱，根据感觉或感情作答，不能得出正确的答案.

对于高中生而言要求很低，试题中无该层次试题，因此本研究不予讨论.单点结构水平（U）反映出较低的能力层次，学生对问题没有一个全方位的理解，分析问题仅仅趋于表面化，只能获取问题中单一的线索，凭借单一的知识点直接得出答案.

解题时仅需通过一个正确知识点可得出正确答案.

多点结构水平（M）反映出中等水平的能力层次，学生能找到解决问题的多种方法，但并不能将它们有机地结合在一起，无法形成相关问题的知识网络.需通过多个孤立的知识点可得出正确答案.

关联结构水平（R）反映出较高的能力层次，学生在作答问题时，能够找到多种解决问题的方法，并将它们联系起来，建构知识体系，最终得出正确且全面的答案.将多个知识点联系起来，通过整合加工可得出正确答案.拓展抽象水平（Ea）

反映出最高的能力层次，学生能够超越问题自身，从理论层面分析问题，对各种信息进行归纳、概括，使结构更加完整.

根据陌生的题干信息拓展思维，通过推理和假设可得出正确答案.

（2）本小题A选项考查了苯的同系物的氧化反应和有机物原子共平面的判断，考查了2个独立的知识点，属于多点结构水平；B选项考查了根据结构式得出分子式，是1个独立的知识点，因此属于单点结构水平；C选项考查了缩聚反应和加成反应的识别，是2个独立的知识点，属于多点结构水平；D选项考查了有机物类型的识别，是1个独立的知识点，属于单点结构水平.

（3）本小题考查了酯的水解反应和卤代烃的水解反应的化学方程式书写，C中的酯基能与NaOH溶液发生水解反应、溴原子能与NaOH溶液发生取代反应.考查2个独立的知识点，属于多点结构水平.

（4）本小题考查了加聚反应的原理和加成反应的原理，化合物D和化合物F之间可以发生聚合反应，同时也可能发生分子之间的加成反应，需结合题干信息，D中的2个-N3官能团分别和F中的2个碳碳三键发生反应，形成环状结构.本题以学生较陌生的内容为问题背景材料，需调动多个化学知识或技能单元，并结合试题新信息，通过分析、归纳、综合才能得到正确答案，因此属于关联结构水平.

（5）本小题考查了烃的不饱和度计算、不同化学环境氢的判断、环状有机化合物同分异构体的书写以及官能团的识别.需要学生调动多个化学知识，结合具体题意，将题干信息的各类知识点组合成一个系统，通过整理、分析、归纳得出最终答案，因此属于关联结构水平.

（6）由逆向合成法可知，丙炔酸应与HOOH通过酯化反应得到目标化合物，而HOOH中的羟基又能通过BrBr水解得到，乙烯与Br2加成可得BrBr，从而得到正确答案.本小题属于有机合成路线设计的考查，在陌生的情景中，结合已有的知识体系，类比应用题干信息，采用正推法、逆推法、模仿和对比等思维模式，最终合成目标有机物.学生需要在陌生的问题情境中进行合理假设演绎，构建知识间的相互联系［2］.此考查要求能力高，达到了应用和创造的层次，因此属于拓展抽象结构水平.

1.3" 分析结果统计

根据SOLO分类理论对2021年浙江高考试题第31题进行具体分析，并对分析结果进行统计，统计结果见表2.

表2" 2021年浙江高考试题第31题统计结果

SOLO分类层次UMREa试题比例

30% 40%20%10%

表2数据显示：2021年浙江高考化学有机题涵盖了4个SOLO层次，其中多点结构水平试题所占比例最大为40%，其次为单点结构水平30%，关联结构水平占据20%，拓展抽象结构水平最低为10%.

同样根据上述SOLO分类理论对2020年浙江高考试题第31题进行具体分析，并对分析结果进行统计，统计结果见表3.

表3" 2020年浙江高考试题第31题统计结果

SOLO分类层次UMREa试题比例

37.5%37.5%12.5%12.5%

表3数据显示：2020年浙江高考化学有机题涵盖了4个SOLO层次，其中单点结构水平和多点结构水平比例相同，均为37.5%，关联结构水平和拓展抽象结构水平比例相同，均为12.5%.

单点结构水平在31题中所占比例较大，一般出现在第一问和第二问中，考点为有机物分子式的书写、有机反应类型的判断及反应条件的书写等.考查的知识点单一且基础，但分值占比较大，而且是每年必考的题型，这体现了学习有机化学基础知识的重要性［3］.多点结构水平试题既能控制试题的难度，又可实现对知识点的全面覆盖.关联结构水平试题在考查学生对基本概念掌握程度的同时，实现了学生应用化学知识解决实际问题能力的考查.拓展抽象结构水平通常出现在第31题的有机合成路线设计中，在开放的情境中考查学生应用信息和知识迁移的能力，一定程度上能反映出学生逻辑思维的严谨性和创造性，有助于优秀创新人才的选拔.

2" 结果与分析

利用SOLO分类理论对2020年、2021年浙江高考试题中的有机题进行分析，研究结果显示，从能力较低水平的单点结构层次到能力最高水平的抽象拓展层次均有覆盖，呈现一定阶梯性的同时具有一定的区分度和选拔性，这也符合高考试题命制的特点.从上述的数据中，可以得出以下结论：（1）浙江化学高考题在“有机化学基础”板块的考查中，所要求学生达到SOLO层次主要集中在单点结构水平和多点结构水平，说明高考试题一直重视对化学基本概念、基础知识、基本技能和方法的考查.因此，要求教师在教学中应立足教材本体，穿透教材内容，踏实稳定地开展教学工作，同时，应侧重知识的纵横联系，使之系统化、条理化，借助学科思维导图，帮助学生形成知识网络；（2）浙江化学高考题对“有机化学基础”所要求学生达到的SOLO层次处于关联结构水平和抽象拓展水平较少，首先是因为高中生的后形式运算思维还并不成熟；其次，“有机化学基础”模块内容分散且知识容量大，课标只要求学生达到 “了解”和“掌握”的层次.

具体来看，较2020年，2021年单点结构水平试题比例呈现下降趋势（下降了7.5%），而单点结构层次是调节试题难度的维度，侧面反映出试卷的难度有所增加；多点结构水平试题比例稍有增加，说明2021年更注重22个以上知识点的考查；关联结构水平试题比例呈现上升趋势（上升了7.5%），说明2021年试题不仅要求学生从题干中提取信息，而且将已有知识与题干信息充分整合才能顺利作答，对学生思维能力要求较高.抽象拓展水平试题比例略有下降，但波动不大.抽象拓展水平试题能体现出高考试题命制中稳中有新的特点，与此同时也有助于学生创新思维的培养.从整体来看，浙江化学高考试题不仅注重化学基本知识的考查，同时兼顾知识的全面性，而且也侧重对学生创新思维的考查.因此，建议教师在平时的教学中注重知识的融会贯通和迁移应用，将化学核心素养的培养有意识地融入知识构建中，培养学生终身学习的品质和能力.

参考文献：［1］

中华人民共和国教育部制定.普通高中化学课程标准（2017年版）［M］.北京：人民教育出版社，2018.

［2］ 祝盼盼.基于SOLO分类理论的全国高考化学卷主观题研究［D］.南京：南京师范大学，2021.

［3］ 陶樱樱.基于SOLO分类理论的江苏省高考化学主观试题的研究［D］.南京：南京师范大学，2018.

［责任编辑：季春阳］