在线资源在动物药理混合式教学中的研究与应用实践

摘" 要：研究以学银在线为平台开展动物药理混合式教学的研究与应用。在学银在线建立在线课程，课程资源包含授课视频18个、授课视频总时长152 min、非视频资源36份和课程资料53个等。对7个班级总共256名学生进行混合式教学实践，开展课前线上虚拟课堂、课中线下课堂、课后线下课堂的混合式教学模式，其中线上参与活动总人次601次，参与问卷总人次426次，参与作业人数256人；256名学生全部通过课程考核，拿到学分，其中90分以上占5.47%、80～89分占28.91%、70～79分占46.09%、60～69分占19.53%。

关键词：在线资源；动物药理；混合式教学；研究；应用

中图分类号：G640" " " 文献标志码：A" " " " " 文章编号：2096-9902（2024）04-0125-04

Abstract： This study carried out the research and application of blended teaching of Animal Pharmacology using Xueyin Online as a platform. Online courses are established in Xueyin online， and the course resources include 18 lecture videos， 152 minutes of teaching videos， 36 non-video resources， 53 course materials， and so on. The blended teaching practice was carried out on 256 students from 7 classes， and the blended teaching mode was carried out in front of class virtual classroom， middle and off-line class， and after-class off-line class. The total number of participants was 601， the total number of participants in the questionnaire was 426， and the number of participants was 256. All 256 students passed the course examination and got credits， of which more than 90 points accounted for 5.47%， 80-89 points accounted for 28.91%， 70-79 points accounted for 46.09%， and 60-69 points accounted for 19.53%.

Keywords： online resources; Animal Pharmacology; blended teaching; research; application

动物药理是高职兽医科学的重要领域，解释了药物是如何通过改变动物原本的生理生化功能而起到作用的，培养学生对药物基本作用的理解同时掌握药物的临床使用，是一门联系兽医基础医学和兽医临床医学的学科，为后续兽医传染病、兽医临床学、兽医内科学中对疾病的治疗用药奠定了理论基础。然而传统单一教师为主的讲课方式等各方面的限制，让学生很难理解药理中复杂的作用机制，同时难以将药物与实际临床应用联系起来。

随着科学技术的发展，新的科技手段和信息化平台应运而生，教育领域也出现了变革。数字化平台、信息化平台、大数据、模拟实验、多媒体材料和虚拟课堂等一些在线资源对教学的用处被挖掘出来，这些科技手段将逐步成为教学的好帮手，比如利用科学技术开展云教学[1]、混合式教学[2-3]、翻转课堂[4]等，其提供了学生学习课程内容的全新方式，为教师创造了更丰富的教育环境，有望提高学生的学习体验、知识掌握和实际应用能力。因此，在这个信息化时代中，必须充分认识到在线资源对教学产生的作用是非常之大的。在线资源提供学生随时随地学习的机会，解答学生学习中遇到的繁杂知识，还可以为学生提供多样化的临床案例，将学习知识与临床连接起来，学以致用。

本研究的目的是深入探讨在线课程在动物药理混合式教学中的应用，以了解它们如何构建混合式教学体系、建立在线课程资源以及开展混合式教学。通过这项研究，可以更好地理解在线资源在兽医学生的教育中的角色，增加多元化教学、逐步建立以学生为中心的教学模式、提高教学质量，为高职动物药理课程提高教学质量提供一条新思路。

1" 在线资源在动物药理混合式教学的研究

1.1" 动物药理学的重要性

动物药理学是兽医科学中至关重要的领域，涉及药物如何影响动物的生理和生化过程。正确的药理学知识对于兽医的临床决策至关重要，因为它关系到如何选择配方和使用药物来治疗、诊断、管理动物疾病。动物药理学的应用范围包括家畜、宠物、野生动物和实验室动物。无论是在临床实践中还是在研究中，对动物药理学的深刻理解都是不可或缺的。

1.2" 传统教育的限制

然而，传统的动物药理学教育往往受到一些限制。在传统的教室设置中，通常由教师讲授学习知识。这意味着学生可能无法亲身体验药物的效应，也难以理解复杂的药物机制。此外，传统教育方法可能没有着重强调临床应用，导致学生难以将药理学的理论知识与实际临床案例相结合。这些限制可能会妨碍学生的学习体验，以及在实际临床实践中的表现。

1.3" 在线资源的潜在价值

在这一背景下，在线资源的潜在价值凸显出来。在线资源包括模拟实验、多媒体材料、虚拟课堂和电子教材等，为学生提供了与传统教育方式不同的学习途径。在线资源的特点包括可互动性、多媒体性、可个性化定制性等，这些特点有望提高学生的学习体验，激发学生的自主学习兴趣[5]。在线资源也为学生提供了更多的实践机会，可以帮助他们更好地理解和应用药物知识。此外，在线资源还可以满足学生的不同学习风格和节奏，提高学习的效率和灵活性。

通过深入探讨在线资源如何弥补传统教育的不足，并为动物药理学教育提供更多的教学方式，我们可以更好地理解其在兽医学生培训中的潜在价值。

2" 在线资源的建设

2.1" 在线资源的类型

①模拟实验： 包括虚拟实验室环境、虚拟工具、虚拟动物，学生在线上利用虚拟的物品开展模拟试验，但是能够呈现出与现实接近且在现实中难以观察到的实验现象、药物的作用机制。②多媒体材料： 多媒体资源有视频、动画、图形和音频等。可以用于展示药物是如何改变动物体内的生理生化过程的，同时可以展示临床案例。③虚拟课堂： 虚拟课堂提供了在线讲座、课程材料和讨论论坛，让学生能够远程参与课程，学生可以随时随地学习，教师可以及时监督学习情况，根据学生情况调整学习计划。④电子教材： 电子教材是在线版本的教科书，除了可以展示字面知识外，还可以展示一些图片、视频，还有与其他在线课程相关的知识拓展。

2.2" 在线资源的建立

在线资源应该有以下特点：①内容全面、清晰、容易理解，涵盖动物药理的基础知识、系统药物的药效学知识、药理作用、临床应用等。②有互动性，学生可自主参与学习过程，包括观看视频、课件、做作业、测试、讨论、签到、投票、选人、抢答、评分、调查问卷及分组任务等，以提高学生的自主能动性和学习积极性。③有个性化， 在线资源的设计可以考虑学生的不同学习风格和水平。一些资源可以提供个性化的学习路径，根据学生的需求和进度进行调整。④易于访问性，考虑到学生可能使用不同类型的设备，在线资源应该易于访问。如依托手机、电脑就可以访问的学习平台，平台展示良好，易操作等。⑤包含多媒体元素，如视频和动画，应确保其清晰、易于理解，同时具备高质量的图像和声音。

将在线资源整合到学银在线课程平台中，包括课件、视频、动画、测试、教学案例和常用临床药物图等。第一，建立课程门户，包括课程团队信息、课程介绍、课程评价、课程章节和课程评价等。这与智慧职教平台的建立有异曲同工之处[6]。第二，进入课程模块，完善课程章节资源，包括基础知识和各系统药理知识，上传相应的课件、视频到各章节中。第三，建立作业库，作业题型有单选题、多选题、判断题，包含基础知识、抗生素、抗寄生虫药、外周神经系统药物、中枢神经系统药物、消毒药和消化系统药物等。第四，建立题库，将所有题目导入，随用随发布。第五，设置活动选项，包括签到、讨论、投票、选人、任务发布、调查问卷和随堂练习等。第六，建立班级，学生加入班级，导入教师团队、助教等。

3" 构建动物药理混合式教学框架

教学实践过程分为课前、课中、课后3个阶段，见表1。课前借助在线资源平台，教师发布任务，学生在线上学习，完成教师发布的任务，任务有观看视频、查阅课件、思考案例、准备课件等。学生可反馈问题，学生完成任务后教师可以在线查阅批改并提出讨论、在线答疑等。在真实课堂中结合学生课前的状况进行学习，可利用线上线下对知识进行更进一步学习，可开展的教学活动有案例分析、分组讨论、游戏、抢答、调查问卷等，提高学生的逻辑思维。课后巩固学习，一方面，学生可以利用网络平台上的视频、文本、PPT等学习资源无限次重复使用，有利于学生针对未完全掌握的内容及遗忘内容进行复习，以强化认知。另一方面，教师通过网络平台发布拓展性探究任务及课后练习作业，可对学生的学习效果进行测评，并可及时作出反馈，让学生根据学习情况调整学习方案。

4" 动物药理混合式教学实施

按照课前虚拟课堂探索、课中真实课堂导学、课后拓展的教学框架，选取广西农业职业技术大学2022级畜牧兽医专业1—6班和2022级动物医学专业3班，总共256人，进行在线资源在高职动物药理混合式教学中应用的教学模式实践。

表1" 动物药理在线课程混合式教学框架

4.1" 教学教材

授课选用赵明珍主编，由中国农业出版社出版的高等职业教育农业农村部“十三五”规划教材——《动物药理》第三版教材。

4.2" 教学对象

教学对象为广西农业职业技术大学畜牧兽医专科2201、2202、2203、2204、2205、2206班以及动物医学专科2203班。各班为自然班级，学生来源有中职本专业生高职、中职非本专业升高职以及高中生源。各班的授课教师、教学水平、教学能力和教学计划等基本保持一致。各班共256名学生都拥有智能手机、能下载学习通软件。广西农业职业技术大学校园无线网络全覆盖校园，学生可以随时随地登录学习通查看动物药理在线课程资源，同时账号与学号相关联。

4.3" 实施过程

教学实践过程分为课前、课中、课后3个阶段，开展混合式教学师生互动，分为线上和线下模式两部分[7]。以抗菌药的作用机制为例说明教学设计方法，具体内容见表2。

4.4" 评价方法

课程总评分100分，由期末考核卷面成绩、试验技能考核成绩、平时成绩及学习纪律4部分组成。动物药理课程成绩构成比例，见表3。平时成绩由线上线下表现构成，具体见表4。

5" 动物药理混合式教学实施效果

在对7个班共256名学生的教学实践中，通过建立学习通在线资源，其中授课视频18个、授课视频总时长152 min、非视频资源36份、课程资料53个、课程公告177个，参与活动总人次601次，呈现研究结果，包括学生的学习成绩、参与度、和对在线资源的反馈见表5和表6。期末考试包含五大题，分别是单选、多选、判断、简答题、综合分析题，考试内容涵盖全部知识点，满分100分。256名学生全部通过课程考核，拿到学分，其中90分以上占5.47%、80～89分占28.91%、70～79分占46.09%、60～69分占19.53%，见表7。

表6" 在线课程参与情况

表7" 选课学生综合成绩统计

6" 结束语

对学银在线的应用中，发现了一些不足之处：①助教设置中，把班级学习委员设置成助教后，学生能够看到平时教师布置的作业答案，不方便学习委员协助教师开展教学的同时作为学生完成平时的作业；②布置作业时，选择先完成任务点才能完成作业选项时，无法指定某一个任务点，学生必须完成全课程的任务点才能完成作业；③课程统计栏目，只统计了各班级，没办法对单个同学进行统计，以及全部选课学生的统计，不方便教师及时全面掌握学生情况；④在分组任务中，教师无法选定组长；⑤作业发放后，如果发现错题，无法修改题目；⑥学生的参与度还不够多。

在线资源课程对混合式教学也产生了正向作用，弥补了许多传统教学的不足。有了在线资源学生可用手机端学习，随时获得供其学习或参考的各种资源，使学习者获得轻松、快乐、高效的学习效果；线上线下游戏互动，提高学生学习兴趣，同时构建和谐的师生关系。课堂上学生能随时提出自己的想法，在教师引导下一起交流，从以“老师教为中心”转变为以“学生学为中心”，从而更好地理解知识、掌握技能；教师能及时了解学生的学习动态、学习效果，及时调整学习计划；能与时俱进，建立临床常用兽药知识小资源库，更了解临床实际用药，更容易掌握兽药的使用方法。

参考文献：

[1] 曹允，王黎霞.基于云教学的实验课教学模式——以“动物药理”实验课程为例[J].新课程研究（中旬刊），2017（11）：93-94.

[2] 曾泽，张华琦，桂干北，等.高职院校动物药理课程线上线下混合式教学模式初探[J].特种经济动植物，2023，26（5）：192-194.

[3] 高睿，张焕娣，吴礼平，等.基于执业兽医师制度下的动物药理课程混合式教学改革[J].杨凌职业技术学院学报，2019，18（3）：80-82.

[4] 向晓寒，王霞.基于微课的翻转课堂模式在高职《动物药理》课程教学中的应用初探[J].才智，2019（36）：155.

[5] 张召兴，邱青璐，王珍珊，等.高职动物药理课程信息化教学资源库建设及创新应用研究[J].特种经济动植物，2022，25（12）：163-165.

[6] 王妲妲.高职院校《动物药理》课程信息化教学设计与实践研究——以消毒防腐药为例[J].农业开发与装备，2020（8）：227-228.

[7] 张雪昂，杨志超，李小燕，等.混合式教学模式中的师生互动行为分析方法架构研究[J].科技风，2023（31）：18-20.