“三新”背景下基于PBL模式的高中语文学科高考复习策略研究

摘要：“三新”这一时代背景使基础教育教学重点发生了改变，教师需要将教学重点放在学生学科核心素养的培养上。高中语文学科是我国高考的重要科目之一。然而，以往的教学模式往往注重知识的灌输和答题技巧的训练，忽视了学生的主动学习和思维能力的培养。因此，本研究旨在探讨基于PBL（问题驱动学习）模式的高中语文学科高考复习策略，以提高学生的学习效果和语文能力。

关键词：“三新”背景" PBL模式" 高中语文学科" 高考复习" 策略

1 PBL模式概述

PBL即以问题为导向的教学方法，PBL最早起源于20世纪50年代的医学教育中，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。PBL模式的核心理念是让学生在真实的情境中面对和解决问题，培养他们的批判性思维、合作能力和解决问题的能力。PBL模式的关键要素包括作为导向的问题、团队合作与自主学习、教师指导、自我评价与小组评价。在PBL模式中，学生被分为小组，每个小组面临一个开放性的问题或挑战。学生需要通过集体合作来探索问题，并提出解决方案。这个过程中，学生需要积极搜索和整理相关的信息、分析问题的根源、提出假设、进行实验和观察，并进行反思和总结。学生在解决问题的过程中不仅能够获得知识，还能够培养创造性思维、批判性思维和解决问题的能力。[1]

2 “三新”背景下基于PBL模式的高中语文学科高考复习策略

2.1设计问题驱动的复习内容

根据高考的要求和语文学科的知识点，教师要设计一系列与实际生活和社会问题相关的复习内容。例如，让学生通过阅读文学作品，思考人与自然的关系，或者通过分析新闻报道，探讨社会问题的解决方法等。

例如，在进行古文阅读理解的过程中，教师可以提出问题：“为什么《论语》中的经典语录对我们今天的生活仍然有意义？”引导学生选择几个经典的《论语》语录，分析其中的道理和智慧，并结合现实生活中的例子来解释它们的意义，学生可以通过阅读相关的解读文章和与他人的讨论来深入理解这些语录背后的价值观和思想，这样既复习了《论语》又提高了阅读理解的能力。

2.2引导学生主动探究和解决问题

在语文学科的复习中，教师可以引导学生进行文本分析、写作实践、讲解表达等实际操作，通过实际操作中的问题和困惑，激发学生的思维和创造力，提高解决问题的能力，通过对实际问题的探究和分析，学生能够更好地理解语文知识的实际应用，提高对知识的掌握程度。还可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题，通过互相交流和合作，激发学生的团队意识和合作精神，学生在合作中可以相互借鉴和学习，共同解决问题，提高学习效果。需要注意的是，教师应该起到引导和辅助的作用，让学生通过自主提问、小组合作等方式，主动探究和解决问题，教师可以提供一些学习资源和指导，但不直接给出答案，鼓励学生通过思考和合作的方式找到解决问题的方法。[2]

如，在进行文言文阅读理解的问题驱动复习的过程中，教师在课堂上给学生提出一个文言文阅读理解的问题，让学生进行小组讨论，尝试回答问题。教师可以引导学生分析文言文中的词语、句子结构和上下文等因素，帮助他们理解文言文的表达方式。学生小组或个人展示他们对问题的理解和解决方案，教师可以给予一定的指导和反馈，帮助学生进一步完善他们的答案。教师可以进行相关的语法和词汇知识的讲解，帮助学生理解文言文中的句子结构和表达方式。最后，教师鼓励学生进行自主学习和实践，可以让他们选择自己感兴趣的文言文材料进行阅读和分析，再提出问题进行探究。[3]

2.3提供及时的反馈和评价

在语文学科的复习中，教师可以鼓励学生自主选择复习内容和学习方法，并进行自主评价和反思。通过自主学习和自主评价，可以提高学生的学习主动性和自律性，培养自主学习的能力。在学生完成复习任务后，教师应该及时给予反馈和评价，肯定学生的努力和进步，同时指出他们的不足之处，并提供改进的建议，帮助学生不断提高学习效果和自主学习能力。

例如，教师提出问题：“如何写一篇符合要求的考场作文？”学生需要选择一个精准的立意角度，例如透过现象看本质、正确认知自我等，然后通过激活写作素材储备和准确表达观点来进入写作情境，复习过程中可以让学生参考一些优秀的现代作文范例，分析其中的写作技巧和结构，然后在仿写的基础上有所创造并与他人互评，以提高自己的写作水平。教师作为这一练习的最终反馈和评价者，应指出作文中的不足之处并提出修改建议。

综上所述，基于PBL模式的高中语文学科高考复习策略在“三新”背景下具有重要的意义。它能够突破以往的教学模式，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的实践能力和解决问题的能力，促进学生的合作与交流，提高学生的自主学习和自主评价能力。通过这种复习策略，能够有效提高学生的学习效果，发展他们的核心素养。

参考文献：

[1]祁玉灿.基于PBL项目式学习的高中语文综合活动单元教学研究[D].青海师范大学，2023.000817.

[2]张明雨.基于项目化学习的跨媒介阅读与交流教学设计研究[D].西南大学，2023.001085.

[3]高玉莹.PBL教学模式在高中文言文教学中的应用研究[D].喀什大学，2023.000049.