新教改背景下艺术类大学美育课程教学评价改革刍议

近年来，随着我国教育改革的日益深入，特别是新一轮教育教学改革的推进，教学评价改革成为提高教育教学质量的基石和关键角色。新教改主张以人为本，强调因材施教和个性发展，提出教育公平、质量为本、体系完备的要求，这是对传统应试教育框架的突破，对教育教学改革提供了更广阔的空间和无限的可能性。新教改强调实践能力与创新思维的培养，倡导面向全体学生的素质教育，从而促进每位学生的全面发展。它追求教育的公平与公正，坚持多元评价，将教师、学生、家长和社会的多元观点融入学习评价中，旨在提高学习者的学习兴趣、学习动机以及乐于学习的态度。新教改的推进，对艺术类大学美育课程产生了深远的影响。美育教学不再只是技能传授和知识灌输，更注重培养学生的审美情操、美学思维和创新能力，故需要对教学评价体系进行相应调整，尤其强调进步评价和过程评价。这样的改变，旨在引导教师以学生为中心，关注学生的个性发展，重视培养学生对美的独立认知和审美判断力。同时，也期待学生能在美育教学中自主学习、主动探索，形成主体性的审美活动。鉴于此，本文主要针对新教改背景下艺术类大学美育课程中教学评价的改革刍议，旨在提出一些创新的评价策略和方法，以适应新时代下艺术类大学美育课程的特点和要求，力求为美育教学提供一种新的评价思维，为美育教学的改革提供理论支持和实践建议。

一、新教改背景下的艺术类大学美育课程特点

（一）跨学科性

与传统的美育课程相比，新教改背景下艺术类大学美育课程的教学内容更趋向于多元化，旨在实现美育与其他学科的融合，这种融合可以是跨学科、跨领域的交叉学习。这种跨学科性贯穿于艺术审美、艺术创造和艺术批评等课程内容中。其目标是通过跨学科学习，提高学生的综合素质，特别是个性发展与创新思维。

（二）实践性

新教改强调实践教学，艺术类大学美育课程更是如此。教学中不仅强调理论教学，更注重实践教学，以培养学生的实践能力和创新思维。通过实践让学生真正接触到艺术，感受艺术的魅力，从而增加学生对艺术的热情和爱好，进而提升学生对美的感悟和认知。

（三）创新性

新教改下的美育课程倡导创新教育，鼓励学生自主思考，充分展示个性，发挥创新精神。在教学过程中，教师鼓励并引导学生运用自己的知识和技能去解决问题，达到个性化的美学表达，提升学生的创造力和创新能力。

（四）个性化

在新教改背景下，美育课程中强调“因材施教”，必须满足学生的个性化需求。美育课程要积极探索个性化教学模式，调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣，让每个学生都能在课程中找到自己的位置，从而实现每个学生的全面发展。

（五）多元性

新教改背景下，美育课程更加重视多元化的评价方式，包括学生的自我评价、同行评价、师生互评等。这些评价方式要能全面、准确地反映学生的学习效果，特别是学生的进步程度和个性发展。

二、艺术类大学美育课程教学评价改革的必要性分析

（一）适应全面发展要求

从教育发展的角度看，新教改主张以人为本，强调学生的全面发展和个性发展。传统的教学评价方式以知识为主，缺乏对实践能力、创新思维和个性发展的评价，更无法满足新教改背景下艺术类大学美育课程多元化的要求。因此，改革教学评价，倡导多元化评价方式，关注学生的技能掌握、创新思维、情感态度、价值观念和学习策略等全方位发展，为每位学生的全面发展提供更多可能性。

（二）提升教学质量

从提升教学质量的角度来看，教学评价改革也十分必要。传统教学评价主要基于学生的考试成绩，而考试的形式和内容却容易导致学生对知识的片面理解和机械记忆。而新的评价方式更注重学生综合素质的考核，能科学、全面地反映学生的学习情况，促进教师有效教学，提高教学质量。

（三）激发学生内在动力

新教改背景下，教学评价更加注重激发学生的自我评价能力和学习动力。只有真正挖掘出学生的内在动力，立足于学生的实际需求和兴趣，才能使他们真心投入学习，享受学习过程，并形成持久的学习习惯和探索精神，从而提高他们的学习效率和质量。

（四）引导和规范教师教学行为

从教师角度看，教学评价的改变也将倒逼教师的教学行为改变。教学评价的方式直接影响教师的教学设计和教学决策，当教学评价方式变化时，教师的教学行为也将随之改变。比如，如果重视创新能力和实践能力的培养，教师在教学过程中就会更加注重培养学生的实践能力和创新精神，从教师中心走向学生中心。

三、艺术类大学美育课程中教学评价改革路径

（一）加强理论研究建设合理的评价改革体系

一个完备的评价体系不仅是评价改革的基础，也是评价改革的灵魂。而艺术类大学的美育课程，作为一门以培养学生审美、创新能力为目标的课程，其教学评价体系的建立更为重要。因为一个科学合理的评价体系，可以定量定性地评估学生的艺术成绩、技能水平及审美能力，也可以作为对教师教学工作的监督和反馈，从而对提高教学质量起到积极推动作用。学习的评价体系可以全面反映学生的学习成果，同时避免片面与主观评价，确保评价的公正性和公平性。同时，合理的评价体系能帮助学生、教师与教育管理者了解学习过程与学习结果，本身就具有激励和反馈功能，从而提升教育教学效果、推动教育质量的提高。

具体来说，可以通过以下改革方法：第一，引入过程性评价。过程性评价注重对学生学习过程的观察和记录，具有延续性和动态性。通过对学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论等方面的评价，可以反映学生的学习态度、学习习惯以及解决问题的能力。第二，结合表现评价。表现评价主要着眼于学生在历次学习、实践中的表现，如参与度、合作度、主动性等方面。它更注重对学生日常行为和素质能力的综合评价，而非单一的知识技能评价。第三，采用实践性评价。实践性评价更注重学生的操作性和实践性成果，例如画作润色、舞蹈表演、音乐演奏等实际操作能力。这种评价方式可以更直接地检验学生的实践能力和创新精神。

（二）提升师资队伍的评价改革的教学水平

师资队伍在教学评价改革中发挥着举足轻重的作用。首先，教师作为评价的主体，自身对评价理念、评价原则的认识程度，以及掌握和运用评价工具的能力，直接影响到教学评价改革的实施效果。尤其在新教改背景下，教师应积极打破传统评价固有的单一性与被动性，从全面、主动、发展的新视角出发，对学生进行全面评价。其次，教师是链接学生、学校与社会的桥梁，他们的教学评价行为和态度不仅仅影响到学生的学习效果，更在一定程度上反映出学校教育质量，影响学校的形象和社会评价。因此，提升师资队伍的教学评价水平，对于推动教学评价改革具有重大价值。

具体来说，可以通过以下改革方法：第一，加强教师评价理念的培养。学校和教育机构应加强对教师评价理念的培养，通过培训、研讨等形式，使教师全面理解和掌握新的教学评价理念，确保教师能在教学评价改革中坚持以学生为本、促进其全面发展为原则。第二，提高教师评价技能。除了理念导向，还要重视教师评价技能的提升。学校可以通过定期组织教师参加评价技巧培训，使其掌握评价方法和技巧，比如如何进行综合评价、过程评价等。同时，也应引导教师关注并记录学生的学习过程，鼓励教师尝试多元化、创新性的评价方式。第三，实行互评和反馈。设立平台让教师进行互评和反馈，这样不仅能够让教师从他人身上获得启发、改进自身的不足，同时教师的评价行为也在相互监督和交流中得到纠正与提升。第四，开展教学评价研究。鼓励教师参与到教学评价的研究中去，理论与实践相结合，有利于教师在实际操作中获得反馈，不断提升自己的教学评价理念和评价能力。

（三）增强学生参与构建多元化评价改革体系

音乐学科作为一门艺术学科，其学习、教学和评价必然是建立在实践活动的基础上的。在音乐教育中，听、演、创三个环节相互融合，形成了一个完整的实践操作过程。听即接受和理解，演即素质的体现和技艺的展示，创即是对音乐材料按照自身审美意向的改造和创造。这个过程中，本质上是学生塑造音乐、实现自我价值的一个过程。在音乐学科的教育中，理论知识的学习需要与实践相结合，实践活动贯穿于整个音乐教育过程，才能真正把音乐的生动性、感染力和教育力量引导出来。美育学科是通过实践活动进行的，学生需通过实践活动来理解和掌握知识，身体力行地感受艺术的魅力和价值。通过虚实相结合的教学方式，加强学生对知识的理解和运用，提高学生的创造性和独立思考能力。

具体来说，可以通过以下改革方法：首先，针对学生的实践行为，可以考虑给予偏向性的评价。这意味着不仅要关注学生的实践成果，更要重视实践过程中所展现出的创新能力、解决问题的能力以及团队合作精神等方面。通过对学生实践行为的偏向性评价，可以更全面地了解学生的实际能力和潜力，激励他们在实践中不断提升自我，培养出更具创造力和实践能力的艺术人才。其次，鼓励学生积极参加各类艺术类的实践活动。学校可以设立多样化的实践项目，如艺术展览、演出、比赛等，鼓励学生积极参与并展示自己的才华。通过参与实践活动，学生可以拓宽视野、提升技能、培养自信心，同时也为评价体系提供丰富的素材和数据，更好地反映学生的实际水平和潜力。最后，对学生的实践环节予以重视，细化实践过程评价在评价体系中，应该重视学生的实践环节，并细化实践过程的评价。除了关注成果，还应该关注学生在实践过程中的表现，如创意思维、执行能力、团队合作等方面。通过细化实践过程评价，可以更全面地了解学生的实际能力和成长情况，为他们提供更有针对性的指导和培养，促进其全面发展和成长。

（四）利用科技手段提高评价改革的效率和准确性

效率在评价过程中占有极其重要的地位。首先，有效的评价反馈需要及时、迅速，才能在教学过程中起到实时调整的作用。其次，高效率的评价能够帮助教师在短时间内获取海量的学生数据，实现对教学效果的科学衡量。最后，高效的评价为学习者提供了及时反馈，有助于他们用更少的时间获取更多的信息，从而提高学习效率。科技手段的发展极大地提升了教育评价的便利性、准确性和公正性，推动了评价改革的进行。不仅解决了传统评价方式在时间性、公正性和全面性上的不足，而且提供了多元化的评价方式，无论是对学生的课堂表现、平时作业或者是实践能力，都能得到客观、公正的评价。此外，科技手段也催生了智能化的评价模型，使得教师可以根据机器学习分析的结果对教学进行及时调整，进一步提高教学效果。

具体来说，可以通过以下改革方法：第一，利用教学管理系统收集和存储学生的学习数据。这一科技手段可以方便地跟踪学生的学习过程、评价学生的学习效果，并指导学生的学习。第二，使用智能化评价系统自动批改作业。智能批改工具可以大幅度地提升批改作业的效率，同时通过算法公正地评价学生的作业完成情况。第三，使用数据分析工具进行评价结果分析。借助数据分析工具可以通过大数据的方式对评价结果进行分析，从而更精准地了解学生的学习情况，并做出相应的教学调整。通过结合科技手段，不仅可以提升评价的效率，而且可以得到更为准确、公正的评价结果，这对于推动艺术类大学美育课程的教学评价改革具有极大的价值。

四、结语

总之，通过改革教学评价，能够更好地适应新教改背景下的需求，使评价体系更加贴近学生的实际学习情况，更加全面地评价学生的能力和潜力，注重实践能力和创新能力的培养，使学生能够在实践中发挥创造力，培养出更具竞争力和适应性的艺术人才。美育教学评价改革是适应新时代需求的必然选择，通过改革评价体系，注重实践能力和创新能力的培养，加强反馈机制和个性化指导，能够提高教育质量，培养更优秀的艺术人才，推动艺术教育的创新和发展。期待着美育教学评价改革能够取得更大的成果，为培养具有创造力和实践能力的艺术人才做出更大的贡献。

（作者单位：江西理工大学）

参考文献：

[1]夏燕靖：《高校美育课程实施及评价体系问题探讨》，《美育学刊》，2024年第2期。

[2]张晓焱，王文婷：《高职院校美育评价指标体系研究》，《当代教研论丛》，2024年第3期。

[3]龚阳琳，张瑞智：《新时代高校美育课程设置研究述评》，《音乐教育与创作》，2024年第3期。

[4]王本陆，骆寒波：《教学评价：课程与教学改革的促进者》，《课程.教材.教法》，2006年第1期。