守护学生的心理健康需要“三种思维”

强德平

近年来，随着经济社会快速发展，学生成长环境不断变化，学生心理健康问题逐渐凸显。如何更好地促进学生身心健康、全面发展，成为教育领域不可回避的重大课题。笔者所在的高中學校在心理健康教育方面的做法比较成熟，积累了一定的实践经验，认为守护学生的心理健康需要“三种思维”。

一是系统思维。守护学生的心理健康，需要体系化推动，不能单打独斗。从顶层设计来看，教育部等十七部门印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，对加强和改进学生心理健康工作做出了系统安排。从学校层面来看，同样需要针对心理健康教育、心理健康监测、心理预警干预、人才队伍建设等方面系统谋划。

二是科学思维。教育部决定组建全国学生心理健康工作咨询委员会，通过组织专业力量承担研究、咨询、监测、评估、科学普及、引领指导等工作，其目的也是为了规范、改进和提高中小学校学生心理健康工作能力和科学决策水平。但除了国家和地区层面的前沿引领外，从学校层面保障和配齐心理健康教师，建立心理健康教育教师教研制度，不断提升一线心理教师的专业能力同样关键。

三是预防思维。一方面，要注重对学生的日常观察，加强心理健康监测，定期开展心理健康测评，并科学规范运用测评结果。另一方面，要建立较为全面的预防和保护体系，家庭教育要尽可能为孩子提供健康温馨和谐的成长环境，社会层面要坚决抵制不良文化的侵袭，学校教育要树立多元的成才观念，减轻学生的学习压力。

总之，守护学生的心理健康已经成为需加倍重视的教育工作，要做好这项工作，除顶层设计之外，坚持预防为主、关口前移，让专业的人做专业的事，系统研究学生心理问题的成因，寻求科学的解决方案和实践范例，将能最大程度守护学生的心理健康。

编辑：陈静