基于云平台的高校复合型融媒体实验中心建设与实践

夏志强， 刘海通， 詹 健

（华中科技大学a.新闻与信息传播学院；b.党委宣传部，武汉 430074）

0 引言

随着媒介融合在传媒业界的深度发展，各级各类媒体机构都逐渐由面向单一媒体、单一传播渠道为主的传统媒体机构向传统媒体与新媒体共存、多传播渠道融合的融媒体中心转型［1-3］，党和国家对于新闻传播人才培养也提出了更高的要求。2018年9月，教育部、中共中央宣传部发布《关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》，提出要打造一批中国特色、世界水平的一流新闻传播专业点，形成遵循新闻传播规律和人才成长规律的高素质全媒化复合型专家型新闻传播后备人才培养体系，并明确提出经过5年的努力建设240 个左右国家级一流新闻传播专业点［4］，《意见》的发布为新闻传播学科建设指明了方向［5-6］。

新闻传播学科实践性较强，被称为“文科中的工科”，通过教学体系改革提升人才培养质量是高校进行新闻传播学科建设的核心内容之一［7-9］，其中实验实践教学体系改革是一项重要内容［10-11］。为适应业界发展和人才培养体系改革的需求，传统的新闻传播类实验中心也应向融媒体实验中心转变，培养掌握融媒体技能的高素质全媒化复合型新闻传播人才［12-15］。但目前学界对于融媒体实验中心的建设思路和建设路径尚未形成共识，本文提出以云平台为核心的功能复合型融媒体实验中心建设思路及路径，以期为相关研究者提供参考。

1 新闻传播实验中心建设面临转型挑战

媒介融合的背景下，媒体业界的生产流程和应用的媒介技术相比传统媒体时代已发生了巨大变化。为实现培养高素质全媒化复合型专家型新闻传播人才培养的目标，高校需要在新闻传播人才培养体系以及相关课程的教学内容和教学方式上不断进行改革，将面向单一维度技能训练为主的实验实践转变为全媒体融合、综合技能训练为主的高阶性综合实践。实验中心作为支撑教学体系改革的基础设施，其建设水平对于人才培养体系改革的实施成效具有重要影响。

国内许多新闻传播类实验教学中心建设年代较早，通常以传统的媒体内容生产形态为建设依据。通过调研发现，国内许多新闻传播类实验教学中心存在3 个方面的共性问题：①实验教学环境与教学需求和业界主流技术脱节。原有实验教学环境是应用传统技术设备，依据传统媒体内容生产流程构建，没有形成系统化、网络化、信息化的融媒体教学环境，以单机操作为主，缺乏全业务流程的实践。实验教学环境与业界主流技术严重脱节，相比传媒业界主流的融媒体新闻生产形态存在较大差距，导致毕业生实际动手能力不能满足社会需求，就业竞争力下降，雇主满意度和学生满意度低。部分实验室设备老化陈旧严重，能够支持传媒领域前沿技术的相关设备不足，无法满足教学需求，学生使用实验设备的积极性普遍不高。②实验教学中心各实验室分散独立。实验室分散导致教学资源分散，综合性的实验项目无法开展，资源的实时共享无法实现，没有统一的资源管理系统对分散的媒体资源进行融合管理。③实验中心功能单一，资源利用率低：实验中心资源开放共享程度较低，部分实验室资源仅承担课内实验教学，无法供学生课外实践使用，无法充分发挥实验中心作为实践育人平台的作用。

传统的新闻传播类实验中心建设模式无法将相对分散的实验室媒介资源进行融合管理，对学生实践技能的训练维度较为单一，无法有效支撑综合实践项目的实施，无法满足社会对于高素质全媒体化复合型专家型新闻传播人才的需求。在媒介融合的背景下，新闻传播类实验中心的建设应以当前主流的融媒体生产流程和技术为参考，建设面向综合实践项目的功能复合型融媒体实验中心。

2 融媒体实验中心建设路径

2.1 融媒体实验中心建设目标与规划思路

融媒体实验中心建设的核心目标是改善新闻传播实验教学环境、提高实验教学质量和人才培养水平，为培养高素质全媒化复合型专家型新闻传播人才服务。实验中心的建设规划必须与高校整体办学思想和高校的新闻传播学科建设方向相契合，结合实验教学需求以及实验中心现状制定清晰合理的建设目标，以达到为实验教学改革提供基础设施支撑的目的。具体的融媒体实验中心建设应以融媒体内容生产的业务流程和组织架构对实验中心现有软硬件资源进行重新组织和部署，通过云平台将分散的实验室资源进行融合管理。在技术路径上，由于全媒化复合型专家型新闻传播人才培养目标对学生综合运用各项融媒体技能提出了更高要求，因此融媒体实验中心建设应参照传媒业界主流的技术和软硬件设备，为构建贴合前沿的针对高阶技能训练的综合实践项目提供支撑和保障。

2.2 融媒体实验中心的复合功能定位

提升新闻传播人才培养质量是一项系统性工程，从实践环节的设计来看，除了努力改善相关课程实验教学内容和教学方法外，也应注重通过学生课外实践、实习实训等非课内实践环节提高学生综合运用所学知识与技能的能力。传统的新闻传播实验中心通常只承担新闻传播相关课程内实验教学和一定程度的课外开放，对于学生实践能力的训练较为有限，无法充分发挥实验中心作为综合性实践育人平台的作用，实验中心资源利用率不高。融媒体实验中心的建设应打破现有的功能定位限制壁垒，充分利用校内外资源，建设开放共享的多功能复合型融媒体中心（见图1）。其中，融媒体实验中心的首要功能是作为智慧云实验教学中心，承担教学计划内实验课程任务，保障现有课程顺利实施并为课程在教学内容和教学方法上的创新以及新课程的开设提供支持。其次，在实验室开放制度的管理下，融媒体实验中心可以供学生自定实验项目，进行课外自主创新实践，成为新闻传播创新创业项目孵化器、校内融媒体实训基地和智能传播与跨学科研究基地。此外，融媒体实验中心建设过程中，可以通过与校内外相关机构合作共建的方式提升实验中心建设水平、扩展实验中心功能。包括与学校宣传部门合作共建并通过共享使用的方式承担学校融媒体中心的全部或部分功能，成为学校新闻宣传的“中央厨房”和舆情大数据分析平台，为学校形象宣传及舆情管控工作服务。通过与校外媒体机构合作共建，将实验中心作为相关媒体机构的校内实习实训基地和产学研项目合作中心。在与相关机构的开放共享使用过程中建立实习实践基地和引入合作实践项目，为学生提供真实融媒体业务情境下的实习实训项目。例如，通过与学校宣传部门共建融媒体新闻生产平台、舆情大数据分析平台、融合演播平台、后期制作平台，为学生提供深度参与学校宣传工作的实践机会；与互联网企业合作，通过实验中心相关教学设施为其创作新媒体内容产品，参与其新媒体内容创作及产品策划等实践项目。

图1 融媒体实验中心复合功能定位

2.3 以云平台为核心的融媒体实验中心架构设计

在媒介融合的背景下，云平台技术已在传媒业界得到广泛应用，如“人民云”“新华云”等。在这些应用场景下，云平台主要作为融媒体平台的基础设施，支持融合新闻报道等业务，提升融媒体内容生产过程中“策、采、编、发”全阶段业务效率。对于高校传媒类实验中心，云平台发挥的作用则有所不同，除了支持融媒体平台的运行，云平台还可以实现对实验中心全媒体资源的融合管理。云平台技术将服务器和存储设备等硬件提供的计算和存储资源虚拟化为具备高弹性和高可扩展性的虚拟资源池，可以在其上构筑针对不同实践场景和教学项目的应用，通过光纤网络进行数据传输，将所有实验室产生的异构全媒体资源进行融合管理和存储，将空间上相互分隔的实验室虚拟化为一个统一的整体。因此，云平台是融媒体实验中心实现全媒体资源融合的理想的核心基础设施。

以云平台为核心的融媒体实验中心架构通过“实践教学基础云平台-实验室资源子平台-实践教学应用”三层式信息系统对实验中心所有资源进行全局性融合管理（见图2）。底层为实验教学基础云平台，通过光纤网络收集汇聚各实验室开展实践项目过程中产生的异构全媒体资源并进行存储。中间层为各实验室对应的资源子平台，作为实践教学应用到底层的实践教学基础云平台之间的接口，负责对资源进行转码、传输及可视化。顶层为具体的针对各类实践项目的教学应用。在融媒体实验中心云平台架构下，各实验室通过接口访问实验室资源子平台和各类教学应用，创建各类教学应用时可以实时利用跨实验室平台资源构筑综合性融媒体实践项目，有效解决传统新闻传播实验室中各实验室媒体资源无法共享、无法构建全媒体融合实践项目的难题。由于实践教学基础云平台将服务器、存储、显卡等硬件资源虚拟化为统一的计算、存储和图像处理资源池，可以随时根据实验室资源子平台和实践教学应用的需求对资源进行灵活调整，具备高资源弹性和可扩展性，可以根据未来实践教学应用的发展不断演进。

图2 融媒体实验中心整体架构

2.4 融媒体实验中心云平台内部架构设计

构建云平台是融媒体实验中心建设的核心内容，也是体现融媒体实验中心区别于传统新闻传播实验中心的特征性基础设施。云平台建设应根据高校实际情况及教学需求采用公有云或私有云架构（见图3）。其中“私有云”主要用于本地实验教学资源的融合，在私有云平台上根据实验教学需求建设对应的软件应用集群，通过云平台可以将空间位置相对独立的各实验室中产生的异构媒体资源进行融合管理，实现实验中心整体虚拟融合，既提高了教学与资源生产效率，也便于实现资源的大范围共享。同时，由于云平台具有较高的资源分配弹性和可扩展性，也可以为需要高性能计算资源的科研项目提供算力支持。“公有云”：①包括定制化、可在线访问的资源平台，例如用于虚拟影像及数据新闻制作的图形资产云平台、用于融合新闻报道及移动采编的定制数据源采集云平台等；②面可包括智慧实验室管理系统，提供学生实验在线预约、设备自助借还、门禁管理等智能化服务。

图3 融媒体实验中心云平台架构

3 融媒体实验中心建设实践探索

为提高新闻传播人才培养质量和推进新闻传播教学体系改革，学校于2020年以建设功能复合型融媒体实验中心的思路对原有新闻传播实验中心进行改造，建成“全媒体与智能传播实验中心”。实验中心在建设过程中采用与校宣传部、光明日报社等校内外机构合作共建和共享使用的方式进行建设。在功能上，实验中心不仅作为承担新闻传播学科课内外实践教学的融媒体实验教学中心，同时也是服务宣传部的校级融媒体中心、光明新闻创新实践中心等多功能综合性实践育人平台。实验中心通过公有云+私有云架构的云平台将实验教学资源进行统合以支持各类创新实践应用。其建设成效主要体现在以下3 个方面。

3.1 提高实验课程教学水平

融媒体实验中心建设的核心目的是服务实践教学，为与融媒体技术相关的综合性实践教学项目开设提供条件，①融合新闻报道实验：借助实验中心的融媒体平台掌握融媒体环境下新闻生产过程中的“策、采、编、发”全流程技术。②数据新闻及可视化实验：使用专业的数据新闻编辑工具快速创作数据新闻作品并对数据进行可视化呈现。③虚拟影像生产实验：使用虚拟影像创作工具创作三维虚拟影像和动画。④舆情大数据分析实验：借助云平台收集的数据进行舆情大数据分析，了解舆情的产生和传播过程、关键节点及舆情管控策略等。⑤虚拟演播实验：在虚拟演播室环境下了解虚拟前景、虚拟背景的使用，结合具体案例实现实景和虚拟的结合与导播切换。⑥多机位协同拍摄与网络直播实验：掌握多机位拍摄的和信号切换操作，包括无人机航拍镜头的应用，熟悉网络直播推流的方法和导播切换原则。

3.2 提高学生课外自主创新实践参与度

通过改善实验室教学环境和软硬件设备建设水平及实施合理的实验室开放管理制度，有效激活了学生课外自主实践的积极性。2021年，实验中心支持的创新创业团队申报“第14 届中国大学生计算机设计大赛（文科）”作品15 项，国赛获奖二等奖1 项，三等奖2项；申报“第13 届全国大学生广告艺术大赛”作品9项，获国赛一、二、三等奖各1 项；申报“第六届中国数据新闻大赛”作品5 项，获国家级一等奖1 项，二等奖1 项。相关作品的申报数量相比往年有较大的提升，获奖层次也实现了诸多突破。

3.3 为学生提供真实情境下的实践项目

在与校内外机构开放共享使用的过程中，为学生提供参与真实业务情境下的综合性实践项目的机会。参与校宣传部每期“华中大新闻”的录制和相关校园融媒体新闻报道、新媒体运营等实践，参与校庆晚会、校运动会的录制及直播工作。通过光明日报社在实验中心设立的“光明新闻创新实践中心”参与光明日报相关融媒体新闻报道项目等。

4 结语

在媒介融合深度发展的背景下，国家提出培养高素质全媒化复合型专家型新闻传播人才的战略目标。新闻传播学科实践性较强，建设高水平的融媒体实验中心是提升实验教学质量和人才培养水平的关键举措和一流学科建设的重要一环。融媒体实验中心建设应以清晰的学科建设目标和教学改革方向为指引，合理利用内外部资源支持，以合作共建、开放共享的建设思路构建多功能复合型融媒体实验中心。在技术路径上，应以“实践教学基础云平台-实验室资源子平台-实践教学应用”三层式的云平台作为核心基础设施，对实验中心融媒体资源进行融合管理，并为综合性的融媒体实践项目提供资源支撑。云平台内部架构应采用公有云+私有云的建设模式，为实验室本地应用及移动端应用提供支持。融媒体实验中心可以为融媒体新闻报道等一系列涉及融媒体技术的综合性实践教学项目的开设提供基础设施支撑，切实服务于新闻传播人才培养体系改革和学科建设。