“1+X”证书背景下的高职英语专业人才培养模式研究

摘 要：目前有关“1+X”证书背景下高职英语专业教学的研究多是从宏观角度探讨教学改革的难点所在，从教学管理、教学模式角度探讨该专业教学改革的研究极少，且操作性不强。本文从与高职英语专业相关的职业技能等级证书与人才培养模式、课程、教学进行深度融合的研究视角，探讨“1+X”证书背景下的高职英语专业人才培养模式。

关键词：“1+X”证书；高职英语专业；人才培养模式

作者简介：曾密群（1981-），女，广东龙川人，广东省外语艺术职业学院，副教授，硕士研究生，研究方向：外语教育、翻译理论与实践 。

自2019年职业院校和应用型本科高校启动“1+X”证书制度试点工作以来，“1+X”证书制度的推进对职业教育的内涵建设产生了积极影响，使得职业教育人才培养模式专业化特征更为明晰，促使各专业对接市场需求，深化校企合作，建设双师队伍，改革教学内容和教学模式，加快课证融通。在此背景下，高职院校英语专业应有效结合专业人才培养模式实施“1+X”证书制度，将学历教育和职业教育融合起来，为学生未来的职业发展奠定坚实基础，培养符合社会需求的复合型人才。

“1+X”证书制度实施时间较短，目前还处在探索的阶段，因此有关该制度的研究相对较少，跟高职英语专业相关的研究则更少。现有研究文献主要从“1+X” 证书制度背景下的高职英语专业建设、课程体系改革、人才培养模式、教学模式、教师能力发展路径、“1+X”证书制度的意义内涵及其目前实施困境等视角进行阐述。学者们充分肯定了“1+X”证书制度的积极重要意义。不少学者从课程体系改革、人才培养模式和教学模式的角度分析了“1+X”证书制度给高职英语专业带来的变革。少数学者从专业发展、专业群建设和教师能力发展路径的视角探究针对“1+X ”证书制度应采取的措施。在分析“1+X ”证书制度实施的难点时，虽然大家侧重点不一，但是基本将问题集中在制度管理不流畅、产教融合不深入、双师师资建设不足、实训配套设施和评价机制不完善等方面。所提出的该制度的实施路径，视角较为宏观，微观层面的操作分析研究较少。

如上所述，从研究层面来看，目前相关的研究多从宏观角度指出现有人才培养模式存在的问题，但有关如何从教学管理顶层设计和教学实践层面实施改革的论述极少，操作性也不强。特别是如何将与高职英语专业相关的职业技能等级证书与人才培养模式、教学模式、课程标准进行深度融合，以及不同英语专业之间的专业群共享融合是现有研究未涉及的。从实践层面来看，目前教育部公布的“1+X”职业技能等级证书中，与高职英语专业直接相关的是实用英语交际职业技能等级证书（VETS）。VETS考试于2021年11月份进行首考，试点院校、教师和学生都处于摸索阶段，因此“1+X”证书背景下的高职英语专业人才培养模式研究和实践还有待深化。

一、 “1+X”证书背景下的高职英语专业人才培养模式

（一）人才培养模式的定义和高职英语专业教育发展现状

1998年教育部印发的《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中指出，人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念。从实践内容来看，它包含专业培养目标、人才规格、教学内容、课程体系、管理制度、评估方式和教学方法等。

过去十年里，我国高等职业院校外语教育繁荣发展。常红梅等人对高职英语类专业教育在2009至2019年的发展进行了回顾总结了其取得的成绩：教学标准体系建设成效显著；招生规模稳中有升，毕业生就业状况良好，社会服务能力不断提升；具有鲜明职业特色的订单式和现代学徒制等人才培养模式逐渐形成；教师信息化教学和科研能力长足发展；课证融合、以赛促教等职业特色多元化评价体系逐步完善。在总结成绩的同时，常红梅等也指出了存在的问题：英语类专业教育跟区域经济社会发展的结合不够紧密，未能充分满足经济社会发展的要求，而“如何坚持创新人才培养模式、优化人才培养方案、深化教学改革是需要持续应对的挑战，产教融合、双师队伍建设也是当前困扰英语类专业发展的核心问题”。

“1+X”证书制度正是为了对标行业企业的人才需求，将两者有机结合起来，深度融通，相互补充。它是深化产教融合、校企合作的制度保障，也是培养复合型技术技能人才的重要抓手。

（二）“1+X”证书背景下的高职英语专业人才培养模式

1.紧密对接行业变化，服务区域经济社会发展，优化人才培养方案。人才培养的直接目的在于满足社会和企业人才需求，那么目前高职英语专业学生就业去向、企业人才需求和毕业生职业能力之间的差距是应密切关切的问题。以笔者所在广东省外语艺术职业学院的商务英语和应用英语专业为例，近两年对行业企业的访谈调研结果显示，受益于“一带一路”建设和粤港澳大湾区建设，广东省企业对高职商务英语专业毕业生需求旺盛，提供国际贸易、跨境电子商务、商务翻译、教育等岗位。随着新经济形态的变化，企业在发展过程中将逐渐淘汰传统外贸专员、报关报检等岗位，同时设置客户数据分析、海外媒体平台运营推广、创译等新岗位。对此变化和需求，高职院校在制订新的人才培养方案时，应切实做好企业调研，精准把握行业动向，及时更新专业人才需求方的岗位典型工作任务和相应知识、能力和素质要求，以期带动课程体系设置、教学内容实施等一系列教学活动的跟进。

“1+X”证书制度的确立和实施，对高职英语专业人才培养模式的影响是不容忽视的。以与高职英语专业直接相关的实用英语交际职业技能证书（VETS）为例，VETS考试考核的实用英语交际职业技能指的是“个体在特定职业活动或情境中通过英语语言信息的获取、处理和交流，并综合运用相关知识、经验、技能和态度等完成典型工作任务的能力。实用英语交际职业技能不仅反映个体的语言能力，还反映个体在国际交流活动中的国际视野，跨文化交际能力，判断、推理、分析、评估、应用、创造等高阶思维能力以及使用英语解决职场实际问题的综合能力。主要面向事务安排、产品操作与研发、客户服务、业务推广和商品交易等工作领域，使用英语从事对内服务或对外交流任务的各类工作岗位（群），包括但不限于行政文秘、外贸专员、客户经理等”。拥有该证书者所能胜任的岗位与上述企业调研职业岗位（群）相一致，各级英语语言能力大致对应中国英语能力等级量表和欧洲语言共同参考框架的相应水平，其设计基于充分的理论支撑和行业调研，反映了行业企业对英语专业复合型人才的要求，是非常好的考核手段。为此，笔者所在院校英语类专业已将其列入人才培养方案中毕业生推荐获取证书。随着该证书的推广和普及，其在行业企业的认可度也会逐渐提高。

2.加强对学生职业和专业核心能力的培养，创新“英语+”人才培养模式。2014年由刘黛琳主持的“高职外语教育改革与发展实践探索”获得国家级教学成果奖二等奖，其研究成果之一是创建了高职高专英语专业的三种人才培养模式，即商务英语“宽、厚、活三维能力”模式、旅游英语专业人才培养模式和商务英语专业PEB模式。各高职院校英语类专业根据区域经济特点和发展需求，不断深化校企融合，创新人才培养模式，如订单式培养、开设“校中厂”和“厂中校”、现代学徒制以及中高职衔接模式等。实际上，这些创新举措都以学生就业和市场需求为导向，旨在培养“英语+”复合型技术人才。

以笔者所在院校的企业调研为例，在职业素养方面，企业看重应变能力、团队合作精神、人际交往能力和责任心。客户关系管理维护、英语语言技能、销售技能是企业要求求职者具备的重要职业能力。企业认为，毕业生存在的主要问题在于知识面较窄，缺乏产品等专业知识；专业技能、技术工具掌握不过关；学习能力、分析能力、解决问题的能力普遍偏低；自信心不足，易情绪化，抗压能力和吃苦耐劳精神不够。这一结果与毕业生从事岗位所需能力调研结果相符，毕业生经常使用的工作技能为英语语言技能（听说读写）、办公软件应用能力、客户关系维护能力、销售技能、团队合作（管理）能力和职业沟通能力等六项技能。由此发现，企业需要英语类专业毕业生具备较好的职业核心能力和英语商务专业核心能力，因此可以从双核能力培养基点出发，和企业深度合作，创新人才培养模式，培养以英语为主兼具服务、管理等应用能力的复合型人才。

3.深化课岗赛证融通，多元系统培养英语复合型人才。“1+X”证书制度正在全国范围内试点和推行，如何将这一契合岗位典型任务考核的证书与专业课程体系深度融合值得探索。以VETS为例，它参照中等职业学校、高等职业学校和应用型本科高校的英语课程标准及教学要求设计而成。每一等级均包括英语语言能力和不同工作领域中的英语交际职业技能要求。考试题型包括听、说、读、写，考查语言使用者在特定工作岗位中的英语交际能力。这一考试设计考虑全面，贴近职场实际，是非常好的水平测试。其内容实际上与英语类专业众多基础和核心课程，如综合英语、口语、英语视听说、英语写作、国际商务谈判等有重合的地方，因此在课程教学实践中，可以进行教学内容和考核的融合，如以证代考。其次，近年来各专业越来越重视通过以赛促教、以赛促学的形式提升学生技能，例如全国职业院校技能大赛高职组英语口语赛项、职场英语挑战赛口语大赛等都强调提升学生的职场英语应用能力等综合素质。将VETS考试标准和内容体系融入这些赛事，能更好地指引学生提高相应的职业技能。而这些都需要高职院校管理者在顶层制度上排除障碍，保证以证代考、以赛代考的有效实施，加强校企合作，建设“双师型”教师队伍，从制度上确保教师下企业实践无教学后患之忧，积累行业实战经验，从而为师生指明方向，共同全面培养英语复合型人才。

二、结语

“1+X”证书制度对标行业企业的人才需求，有助于深化产教融合、校企合作，培养复合型技术技能人才。高职英语类专业应以这一制度为引领，从管理机制上打破传统教学和考核模式，积极引导“双师型”教师发展，深度融合工作岗位典型任务、教学、教材、证书和技能赛事，系统多元化培养“英语+”复合型人才。

基金项目：本文系2021年度广东省高等职业院校外语类专业教学指导委员会教育教学改革研究与实践项目“‘1+X’证书背景下的高职英语专业人才培养模式研究”的研究成果。

参考文献：

[1]常红梅，刘素琴，高新宁.高等职业教育外语教育发展报告（2009-2019）[J].职业技术教育，2021（33）：61-65.

[2]常红梅，王月会.高等职业院校英语类专业教育十年发展：回顾与展望[J].外语界，2020（6）：41-45.

[3]刘黛琳，杨文明，徐小贞，丁国声，郑仰成，牛健.高职外语教育改革与发展的路向：从依附到屹立[J].中国职业技术教育，2015（14）：18-22.