网络环境下高校英语混合式教学模式改革探讨

摘 要：网络环境中，高校英语教师应用混合式教学模式，不仅可以保障教学质量，还可以提升学生的学习能力。实际教学中，混合式教学模式的应用存在一些问题，包括资源利用率不足、教学方式融合不够及时等，影响了这种教学模式作用的发挥。所以高校英语教师应该高度关注混合式教学模式的应用，不断提升高校学生英语学习效果。本文首先分析了高校英语混合式教学模式的价值，其次介绍了高校英语混合式教学模式的应用流程，最后从利用互联网中丰富的学习资源、健全与优化网络学习平台、全面优化线上教学与线下教学等几个方面探究了网络环境下高校英语混合式教学模式改革策略，为相关领域的研究者提供参考。

关键词：网络环境；高校教学；英语课程；混合式教学模式；改革策略

作者简介：马丽娟，宁夏师范学院。

现阶段，网络技术快速发展，多种类型的网络资源被师生高效率应用，因此在高校英语教学中应用混合式教学模式正逢其时。以往的高校英语教学中，学生处于被动学习状态，难以真正发挥自身的主观能动性。教师需要灵活运用网络环境下的英语混合式教学模式，给学生打造良好的学习环境，改革与创新教学方案，不断提高英语教学质量。

一、高校英语混合式教学模式的价值

混合式教学模式体现了现代化的教育理念，以信息技术为支撑，师生利用网络媒介进行交互。这种教学模式强调了传统教学活动和网络资源的结合，教师从网络通信和信息技术入手，直观地给学生展现所学的内容，赋予英语教学活动更多生动性和趣味性。教师以线上和线下方式给学生讲解英语知识，促进教学任务有效落实，引导学生及时反馈学习情况，引导学生开展探索与实践，从而培养学生的英语思维。纵观高校开展的英语教学活动，教师运用混合式教学模式能够凸显出英语课程的育人价值。

（一）混合式教学模式有助于凸显学生的主体地位

网络环境给线上教学指导提供了必要条件，让学生能够接触更多学习资源。线上学习与实践中，学生能够自主发现问题和处理问题，便捷地和他人沟通，不间断得到数据信息。学生可以分析个人学习情况，了解现有的学习进度，这有助于学生自主学习能力培养的目标的达成。相较于传统课堂教学，混合式教学模式能够激发学生的学习主动性，凸显学生的主体地位，教师作为学生学习的指导者，在线上与学生交流互动，帮助学生树立自主学习意识。

（二）混合式教学模式有助于增加学生的词汇量

以往的线下教学活动中，学生需利用教材获得知识、到图书馆查阅资料，这种学习过程会消耗一定的人力资源和物力资源，不能保障学生的学习效果。通过网络环境，学生可阅读大量英语资料。结合教师给出的建议，学生能够从多个软件或者网站中得到资料信息，扭转线下阅读的困境，进一步丰富学生的词汇量。

（三）混合式教学模式有助于落实教学过程的创新

高校开展英语教学活动，培养学生听说读写等基本技能是比较关键的。以往的课堂教学中，教师要求学生背诵单词，接下来学习语法，顺利阅读现有的英语文本，可是这一过程没能对学生说英语的能力进行培养。即便夯实学生基础认知，可是部分学生会觉得学习内容枯燥乏味。教师应用混合式教学模式，给学生创设良好的学习氛围，使得课堂教学突破教室的约束，师生之间加强交流与沟通，学生的创造力和想象力得以提升。

二、高校英语混合式教学模式应用流程

（一）课前及时预习

高校英语教学活动中，教师应该结合现有的实践内容，引导学生接触对应的课程资源，从学生的实际情况出发，精心设计教学环节，让学生能够不断提高对英语知识的学习热情和兴趣。教师应该进行课前预习指导，引导学生利用网络平台了解即将学习的内容，让学生拥有在线学习的机会，加强对学生自主学习能力的培养。比如，学习“Lady hermits who are down but not out”时，文本的主题是“女隐士，她们虽然落魄，但还没有出局”。为了促进学生深入了解文本主旨，教师要在上课之前把相关图片和英文表述上传至网络学习平台，引导学生事先分析和感受，接触“女隐士”这一形象，促进后续教学活动有序开展。

（二）课上深入理解

课堂教学中，英语教师要通过多媒体技术给学生呈现生动的学习内容，促进学生投入课堂学习，教师利用生动的学习情境启迪学生思维，尽可能增强学生对知识技能的理解。教师要归纳英语知识内容，对学生的自主探究能力进行培养，逐步强化英语课堂教学质量。如学习“Lady hermits who are down but not out”时，教师应在课堂上组织学生深入理解女隐士的落魄特点，分析文本讲述了怎样的内容，运用了哪些英语句型和语法。教师将学生合理分组，互相讲述一下自己对文本内容的看法，提出如下问题：女隐士的落魄体现在哪里？为什么说女隐士没有出局？你们能够得到哪些结论？讲授定语从句的运用技巧，从而提升高校学生英语学习效果。

（三）课后复习巩固

英语教师在课堂上组织学生学习知识之后，教师要引导学生利用课后时间进行复习，上传相关音频和视频内容，确保学生能够在课后及时复习所学内容。定期给学生传递复习资料，强化学生对所学内容的掌握程度，拓展学生英语知识视野，使学生能够查漏补缺，形成学习英语知识的良好习惯。

三、网络环境下高校英语混合式教学模式改革策略

（一）利用互联网中丰富的学习资源

高校英语教师运用混合式教学模式，应该充分利用互联网，拓展英语课堂学习范围，丰富课堂教学资源，以满足学生的英语学习需求，促进学生全方位理解和掌握英语知识。教师要深入剖析课程资源，开发英语课程资源之前密切结合教学大纲，系统性把握教材知识。接下来按照学习内容进行网络查询，完善现有的资源信息库。网络中有大量英语课程资源，有文本内容、案例内容、图片内容和视频内容，综合管理相关资源可以为后续的英语教学活动奠定基础。教师要利用好网络技术，丰富保管信息资源库，提高混合式教学模式的应用效果。教师应该科学选取和运用教学资源，以提升学生的学习热情，助力英语教学效果提升。

（二）健全与优化网络学习平台

高校英语教学中，教师要想科学运用混合式教学模式，应该关注网络学习平台的优化，进一步发挥学生的学习主动性和积极性。教师引导学生依托网络学习平台，主动学习英语知识，满足学生多样化的学习需求。教师利用先进的信息技术构建网络云课堂，深入开发英语课程体系，系统性优化云课堂学习活动，从而更好地开展英语教学活动。教师要建设相关的在线课程，分享和应用优质英语资源。将传统的课堂教学和网络环境相结合，确保混合式教学模式能够被高效率利用。教师通过表演、辩论、对话等活动，完善线下教学体系，以期取得良好的教学效果。教师要重视网络学习平台功能的完善和健全，为学生网络学习提供必要条件，促进师生、生生之间广泛交流，让学生能够全面分析问题和解决问题，提升教学活动的有效性。

（三）全面优化线上教学与线下教学

混合式教学模式的运用，线上教学与线下教学的结合是关键点。教师应该综合研究线上与线下教学的特点，确保两者能够无缝衔接，增强混合式教学模式的作用。教师应该合理安排线上教学与线下教学。线下教学中，教师应关注学生是否能够综合性掌握英语知识，利用多媒体技术或者微视频技术，促进学生深层次探索和研究，让学生有效掌握英语知识，提高学生的英语技能。教师引导学生进行深层次探索，利用网络学习平台了解学生的学习效果。学生认真学习教师提供的学习资源，若有不理解之处，需要和教师以及同学共同研究。教师要重视线上教学与线下教学的结合与优化，改革混合式教学模式。教师要应用先进的教学技术，把学生应该掌握的知识通过简单与便捷的方式进行呈现。教师还要科学运用微课、翻转课堂等教学手段，把线上教学与线下教学进行整合，更好地发挥混合式教学模式的作用。

（四）创设真实的实践环境

高校英语教师利用网络环境开展教学活动，应该给学生创设真实的实践环境。对学生的综合能力和素养进行培养是高校英语教学的重要目标，结合混合式教学模式的实际运用情况可知，部分教师忽视了学生综合素养的发展。运用混合式教学模式，给学生创设真实的实践环境，可确保学生深层次领悟英语知识，潜移默化增强英语水平。教师要妥善利用多媒体技术以及虚拟技术，加工和优化网络素材，利用多媒体的形式带领学生感知语言环境，全方位体现先进教学技术的优势，让学生拥有语言表达和实践的机会，发展学生的英语技能。教师可利用网络环境下的聊天工具，定时发布课后训练作业和英语学习方案，一旦学生遇到学习问题，应及时反馈，进一步提升英语课堂教学成效。

（五）开展多样化课程评价

高校英语教师运用混合式教学模式时应该重视英语教学的评价。以往的英语课程评价并未顺应教育教学发展趋势，因此教师要利用多样化课程评价方案，引导学生深入掌握英语知识，培养学生的英语技能。教师需要对以往的英语教学评价观念进行转变，坚持以学生发展为中心，促进学生英语知识和英语技能同时提升，围绕课前预习和师生互动等多个层面创新教学活动，有效评定学生的学习效果。教师要关注学生学习态度的变化、学生是否能够自主完成学习任务、学生是否能够灵活运用英语知识等，将教师评价与学生自评、学生互评相结合，使得混合式教学模式的运用更加科学与有效。教师综合研究学生英语学习水平的变化，从根源上发现问题、分析问题和解决问题，利用多元化评价体系确保高校英语教学活动更为有效。

四、结语

综上所述，网络环境下高校英语混合式教学模式的应用可以促进学生提高英语学习效果，规范化开展英语课堂教学活动。教师应借助线上教学资源激发学生的学习积极性，线下教学实践中尽可能强化教学质量。教师应完善混合式教学模式，利用网络资源吸引学生，赋予英语课堂教学活动生动性和趣味性，拉近师生之间的距离，从而强化英语教学效果。

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