大数据助力小学语文精准教学\t

［摘要］ 精准教学是打造高效课堂的重要条件，传统的小学语文教学，教师往往以“经验”为中心来设计教学过程，这会不同程度地影响教学质量。现代教育技术，特别是大数据背景下，以信息化教学为依托，构建智慧语文课堂，有助于实现精准教学。精准教学从“教”与“学”两方面，激活学生学习兴趣，帮助学生更好地掌握语文知识，提升学生语文综合能力。

［关键词］ 小学语文；精准教学；大数据支撑

一、结合学情需要，明确精准教学目标

1.关注学生学习需求，学习个性化

教师可以利用后台系统对学生的学习行为进行统计与分析。后台系统可以记录学生实时的学习轨迹，教师结合学生的学习轨迹，制订精准的教学干预计划，对学生的个性问题实施点对点的教学指导。

在四年级下册《蝙蝠和雷达》教学前，教师基于后台系统布置预习任务，朗读课文，辨析生字生词。通过后台梳理发现，一些词语朗读错误率很高。其中，读错“隆隆声”的人数最多，达39人次；读错“系”字的人数最少，也达18人次。如果教师未做课前检测，就很难发现学生读错的问题。教师基于大数据技术分析学情，再组织开展课堂专门讨论与交流，有助于学生把握两组词的细微差别，提高词义分析能力。

2.合理设定教学目标，目标可量化

精准教学要结合学生学习情况，合理设定教学目标。教学目标要能匹配学生的知识基础、兴趣爱好、心理特点，不能模糊不清，而是要可量化。在学习古诗时，我们将传统教学目标中的“读懂”“感悟”“体会”等表述进行细化，转化为易于把握、测量和评价的具体

要求。

例如，三年级上册第二单元的三首古诗都以秋天为主线。在精准教学目标设定上，教师首先以谈论“秋天”为题，让学生联系生活体验，说一说对秋天的印象。接着，读《山行》，想一想，这首诗描写了哪些景物，这些景物有何特色？鼓励学生自己动手，画一画古诗所描绘的景色。最后，指导学生阅读古诗，感悟诗意，并从“山行”中所描绘的画面中展开想象，与同桌交流。对于“霜叶红于二月花”这句话，请同学说一说，枫叶红得怎么样？“红于”是何意，解释这样用词的缘由。学生小组合作，充分交流，得出了作者是因为喜爱枫林晚景而停下车来，理解了这首诗表达的是作者对秋天的赞美，以及对深秋山景的喜爱之情。

二、调整教学活动，增进学生合作学习

1.激发学生自主学习

小学生语言水平、思维能力的发展尚不充分，针对语文课程中繁多、复杂的知识点，传统单一的讲解方式容易使学生感到枯燥，更不利于高效语文课堂的构建。因此，教师要尊重学生个体，主动调控课堂活动，给予学生更多的合作交流机会，让学生在探究中分享学习感受，实现互助互促。

在教学五年级上册《圆明园的毁灭》一课前，我们提前布置预习任务，让学生自主检索、查阅与圆明园有关的背景资料，激发学生的学习兴趣。同时，学生使用“问卷星”或者家校互动平台，提出自己最感到疑惑的地方，了解圆明园昔日辉煌的景观，对比惨遭掠夺而毁灭后的景象。接着，教师围绕“分清文章的主次”这一学习重点，指导学生梳理文章脉络，把握各段的主要内容。教师鼓励学生通过自读课文，明晰各部分写的是什么，重点解答学生有疑惑的地方。学生的踊跃发言加上教师有针对性的解读，让不同层次学生都能主动思考、自主学习。

2.提高课堂教学效率

对于智慧语文课堂教学活动的组织，教师要善用“问题评析”工具，诊断教学效果，反思教学行为。

在教学四年级下册《记金华的双龙洞》一课时，教师让学生了解游记写作的顺序，掌握文章各段落之间的有序衔接，体会写景的表达方法。课堂上，教师布置“游览公园”写作任务，等学生提交后，教师先行批改，但不用像传统的批改那样逐份分析，而是将每位学生习作的问题录入“问题评析”工具，通过数据采集和统计，发现学生写景存在如下问题：一是写作顺序不明晰，过渡句使用不当；二是用词重复，描写不鲜明，抓不住特色；三是排比修辞不当，语言贫乏；四是对人的活动描写过多，未能做到“以人衬景”；五是部分语句存在不通顺的现象。

针对上述问题，教师在课堂上以“写景”为话题，组织学生围绕“如何去观察景物”展开讨论，再联系《记金华的双龙洞》这篇课文，将讨论出的思路按照一定顺序写出来。第一段，交代时间、地点；第二段，说明沿途过程；第三段，写外洞、孔隙、内洞景物；第四段，写出洞所见之景。由此，教师借助大数据手段，精准识别学生学习过程中的群体问题，为后续有针对性地改进教法提供了科学的参考。

三、提升专业素养，打造智慧教学特色

1.不忘初心，立足学科基础

精准课堂是教学方式的创新实践，旨在激发学生学习的主动性，创设高效、趣味、平等的语文学习情境。当前，各种创新的教学手段和策略层出不穷，我们教师内心也要坚定，要立足语文学科，根据新课标要求，坚守教学目标，扎实地开展教学。

在学习五年级下册第二单元时，该单元主要学习古典名著，让学生了解名著阅读的意义，认识名著人物形象，能够根据上下文做出语义猜测，抓住人物描写的特点。在学习《猴王出世》前，我们利用微信公众号推送预习任务，激发学生对名著的学习热情。本文属于古典神话小说，字、词的教学是重点。教师在课前检测中设置了“石猴是如何出世的，又是如何成为猴王的”这一驱动性问题，让学生尝试自读课文，学讲猴王的故事。古典文学中，词句解析是一项难点。学生通过阅读课文，自主归纳石猴的特点。此外，教师还利用网络平台，整合教学内容，制作学习课件，引领学生积极参与课文角色扮演活动，从中激发学生对古典文学的学习热情。

2.与时俱进，搭建智慧课堂

在运用大数据、网络化教学手段的过程中，语文组教师勤学好问，常常向其他优秀教师请教，增强自我综合素质，保障精准教学有序实施。比如，我们会利用网络搜索平台、微信公众号、思维导图学习软件等智能化学习工具，开展线上线下融合教学，以此提高教学质量。

对于四年级上册第四单元，该单元以“神话”为主题，我们在教学前布置“中外神话”的阅读任务，让学生了解神话故事的起因、经过、结果，抓住神话的想象特色与鲜明人物形象。学生以海报、手绘等方式，制作阅读思维导图，展现自身的想象与创意。以讲故事为例，学生的学习表现评价囊括了言语表达要流畅、故事讲解要完整、语调语气声音要洪亮等多个方面，旨在做到客观而全面。在小组评价上，引入小组内自评、互评，通过评价来激励学生参与学习。

总而言之，教师在教学中要充分贯彻精准教学理念，注重对学生的实时评价，诊断学生学习过程中的问题，优化和改进教法，让语文课堂更显活力、更加高效。

王东梅 华东师范大学苏州湾实验小学。