高中英语阅读理解训练的有效性教学

［摘要］ 在高中英语教学中，阅读理解训练是一个非常关键的环节，能够有效地培养学生的阅读能力。本文基于优化高中英语阅读理解训练这一主题，在实践中总结出：培养广泛的阅读兴趣、运用有效的课堂提问、教授科学的阅读技巧、引入一定的剧本教学、开展必要的自主阅读、呈现丰富的思维导图等一系列教学策略，为教师开展阅读理解教学提供参考，使学生阅读理解训练提质增效。

［关键词］ 高中英语；阅读理解；有效性教学

在英语教学中，教师要坚持以先进的教学理念为支撑，不断改良教学方法，以提高阅读教学的有效性。目前，部分学校高中英语的阅读理解教学还存在着一些问题，使得学生英语阅读水平的提高变得困难，影响了阅读教学的效果。本文分析高中英语阅读教学中存在的若干问题，探讨高中英语阅读理解训练的有效性教学方法。

一、高中英语阅读教学现状分析

第一，对英语阅读不够重视。阅读是英语课的重要组成部分，良好的读写能力对学生的英语学习和素养提升有着促进作用。但是，在现阶段的高中英语教学中，提高学生的阅读能力并没有引起教师的充分重视，让学生错过了很多交流、思考、表达和应用的机会，制约了学生的发展。事实上，高考英语阅读题的分值通常很高，对英语阅读的重视不足会使高中英语阅读教学难以达到理想的教学效果，最终影响学生的考试成绩。

第二，部分教师的教学方法单一低效。长期以来，高中生面临高考的巨大压力。因此，在英语教学中，教师大多会将考试的知识和内容作为英语教学的核心，并把训练学生的应试技能和提升学生的成绩作为教学的终极目的。教师往往会要求学生逐字领悟，机械地记住考试中要考查的知识点。这种低效的英语阅读学习方式不但不利于学生在课堂上吸收知识，而且会打击学生英语学习的积极性，造成在阅读理解上出现种种困难。

第三，部分学生缺少正确的学习习惯。良好的学习习惯是学生提高能力的重要保障。学生不同程度存在的不良学习习惯是其英语学习的一大障碍。因不良的学习习惯导致的问题在高中英语阅读教学中经常发生。很多学生阅读困难，容易走神做其他事情。一些学生由于缺乏词汇量积累，当遇到疑难的单词时也不愿意查阅参考书，导致无法理解文章的意思。这些不良的阅读习惯严重影响了学生的英语学习。因此，教师在教学中应注意培养学生正确的阅读习惯，教给他们正确的阅读技能，使他们能够更好地学习和发展。

二、高中英语阅读理解训练的有效性教学方法

1.培养广泛的阅读兴趣

高中课程时间安排得很紧，课程量也很大，学生很难抽出空余的时间进行课外阅读。考虑到高中英语阅读理解篇目的难度水平，如果没有具体的上下文进行提示，学生很难掌握文章的中心思想，这就需要教师从激发学生的兴趣入手，让学生愿意阅读，初步积累阅读英语篇章的自信心、成就感。在阅读时，学生不可避免地会碰到一些不懂的内容。对此，教师以兴趣为导向，呈现学生感兴趣的案例，让他们更加愿意开展阅读。这样，英语阅读的覆盖面就会越来越广，学生可以接触到更多的科学文化知识，在开阔眼界的同时也积累了词汇量。

例如，在教学History and Traditions这一章节知识时，教师补充中国载人航天工程的英文报道选段。Yang Liwei，known as the first Chinese astronaut to go in space，is regarded as an astronautic hero。学生学习这一篇阅读理解时，可以结合自己在思想政治课上学过的相关内容和已有的认知，了解杨利伟是谁，为我国的航天事业做出了怎样的贡献，进而上升到我国一代代航天人无私奉献、辛勤攻关的伟大航天精神。如此内涵丰富的阅读理解教学，避免了传统阅读理解篇目题材单一、学生阅读兴趣不高的问题。

2.运用有效的课堂提问

在高中英语课堂上，提问是一种非常有效的教学手段，可以引导学生积极思考。在传统的课堂教学中，教师在英语阅读课上提问大多是“为了提问而提问”，采取封闭的提问形式，难以培养学生思维品质和核心能力。开放式提问则能激发学生的思维，有助于促进学生运用发散性思维，深度思考，解决问题。例如，在Life in the Future的教学中，教师可以设置发散性问题：Imagine what your life would be like in the future？这个问题贴合学生的最近发展区，能够促进学生深度思考阅读理解篇目中的对应内容。随后，教师根据学生的回答让学生再进行深度阅读。实际上，高中英语阅读理解教学中如果没有学生的积极参与，就难以在学生和文本间建立深入、持久的联系。因而，有效的课堂提问正是促进学生深度阅读的有效路径，能够帮助学生明确学习重点，激发学习热情，提高阅读效率。

3.教授科学的阅读技巧

大多数学生在阅读过程中都习惯于逐字阅读。这样的阅读方法，一方面，容易让学生整体阅读节奏变得缓慢，对文本的理解仅限于表层，缺少深层领悟；另一方面，在阅读理解的过程中学生缺少逻辑思维参与，难以提高推理和归纳的能力。对每个学生而言，一定量的阅读训练是必不可少的。但是，不能为了达到所谓的阅读量就不顾方法与技巧，盲目地开展阅读训练。受教育背景、学习能力、个人性格等因素的影响，教师在指导学生选择合适的阅读策略时，应做到因材施教，避免一成不变。另外，教师在教授阅读技巧时要树立全局意识，从整篇主旨、段落布局、词义等多个方面进行点拨，以期让学生全方位、多角度地掌握阅读理解的方法技巧，更好地解决阅读理解中的问题。例如，在高考阅读题中，考生遇到的最大障碍往往有两个：一是被已认识的单词的多种含义所误导、二是为完全不认识的生词所阻碍，导致在阅读文本的过程中出现理解偏差或理解困难，进而影响阅读的速度和答题的质量。其实，解决这两个困难的重要技巧是考生在心目中树立起上下文观念，要学会“顺藤摸瓜”，通过构词、语法、上下文等线索确定词义，从侧面攻破难关。

4.引入一定的剧本教学

教师设计有趣的剧本并在课堂上实施情景剧表演，可以激发学生的阅读兴趣。学生只有对阅读感兴趣，才会积极开展阅读训练，充分运用自身的主观能动性解决阅读理解过程中的问题。高中英语教学中的剧本教学是教师根据教学目标，选择学生感兴趣的事件，将其适当加工处理，形成剧本并在课堂上演绎的一种教学方法。例如，在教学My First Day at senior High时，教师可以让学生讲述自己刚步入高中学习的感受，熟悉话题，学习生词，从而对班级生活、校园环境等方面的词汇产生初步的了解，同时掌握一定的英语语法和句型知识。然后，教师可以组织学生分成若干小组创作校园生活情景短剧，并在学生设计剧本时给予必要的英语知识辅导。最后，学生当堂演绎校园生活情景短剧，实现“教学做合一”，将课堂所学知识、小组合作所得充分地外放展现出来，并实现知识的吸收内化。英语剧本教学旨在让学生更多地体验、感悟、观察、模仿，通过听、说、读、看、写等不同的学习过程，多途径地学习语言，感受文本，体会主题。

5.开展必要的自主阅读

培养自主阅读能力是实现终身学习的重要基础，高中英语阅读课堂是培养学生自主阅读能力的主要阵地。英语阅读能力的培养指向英语基础知识和英语词汇量两个方面。对于自主阅读能力培养，教师可以运用自然拼读法帮助学生循序渐进地实现自主阅读。自然拼读法是英语母语国家学生学习英语读音与拼写，提高阅读能力的有效方法。掌握自然拼读后，学生不仅看到单词就能读出来，还可以在不借助字典的情况下，读出一定量的英文词汇。具体到教学中，教师首先呈现phonics这个单词，让学生尝试用已有的经验拼读，进而引出phonics的含义——自然拼读法，将单词每个字母的发音与以往所学联系起来。一开始，学生尝试对这个单词形成视觉上的初步印象。随着进一步的学习，他们能够通过单个字母的发音拼读出一个单词、一个句子、一个段落，最后能够拼读出整本书。所以说，教师要引导学生运用自然拼读法的技巧去读书，增加阅读的流畅度，到最后潜移默化将这个规则变成自己阅读中的一部分。具体开展自然拼读法教学时，教师还应注意以下事项：

第一，教师要引导学生注意文章标题、段落开头的句子、阅读插图和后面的问题。英语文章的初读要迅速，先大致理解文章的含义；要把文章的主旨和句子读完，正确把握文章的结构；要分析句子的连贯，并根据句子的大意推断出文章的思想。

第二，教师要引导学生仔细研读与阅读理解文本题目有关的内容，以便能正确地回答问题。在此阶段，读者可以依据自身的人生经历，运用联想的方式，对文章的内容进行逻辑性推理，从而更好地把握文章的脉络，加深对文章的理解。并且，在阅读英语文章时，还要仔细地阅读每个句子，使自己沉浸于文本之中，从而提高自己的阅读能力。

6.呈现丰富的思维导图

一方面，通过思维导图发散学生的思维。就高中英语阅读理解而言，由于文本长度、词汇量、语法知识的增多，加之一部分学生英语单词积累相对较少，因而如何运用科学的方法提升学生英语阅读理解的解题表现就显得尤为重要。对此，教师可以用思维导图整合阅读材料，促进学生改变传统的思维方式，以直观形象、图文并茂的方式，按一定的逻辑层级把阅读理解篇目的主题和子题联系起来。如此，学生更容易掌握阅读理解的知识结构与解题方法，并将之付诸实践，能收获较好的解题效果，增强阅读自信心。

另一方面，通过思维导图勾勒文本的结构。当学生进行英语阅读时，要注重把握文章的整体结构，可以圈画出重要的单词和短语，并在适当位置做好批注。为了更好地把握文章的整体结构进行有效阅读，通过运用思维导图可以有效提高学生的阅读效率和阅读质量。并且，思维导图可以勾勒文章的基本框架，教师引导学生将课文的主线脉络用更为直观的思维导图形式表现出来，能够帮助学生建立阅读理解信息链，梳理文本的框架，使知识体系化，使阅读理解条理化、结构化，从而提高阅读理解教学质量。

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乔正盼 甘肃省临夏回族自治州临夏回民中学。