新课标背景下如何提高小学生的写作能力

豆文娟

新课标背景下，小学作文教学要尊重科学，确定育人目标，把提升学生的核心素养、提高学生的创造能力作为育人导向，优化教学内容，强化学科的科学性，真正提高学生的写作能力。因此，小学语文教师在写作教学中要结合新课标的要求，在提高小学生写作能力的基础上，发展学生的写作思维，让学生从生活中寻找素材，以提高写作能力，提升核心素养。基于此，笔者从积累、练笔、构思、参与等方面提高小学生的写作能力，具体方法如下。

一、从语言积累入手，丰富学生的知识储备

（一）积累好词好句，激发学生的学习热情

小学语文教材是在结合小学生的身心成长规律、学习需求的基础上设计的。通过阅读教材，学生不但能提高自己的思想水平和审美能力，还能丰富知识储备。

以部编版小学语文四年级下册第一单元《乡下人家》一文为例，这篇课文中有很多的好词好句，教师可以带领学生赏析，从而培养学生的审美能力。教师还可以引導学生积累好词，如别有风趣、天高地阔等；积累好句，如“天边的红霞……绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”“鸡，乡下人家照例总要养几只的……在场地上大踏步地走来走去”。这可以激发学生的学习热情，丰富学生的知识储备，实现培养学生核心素养的目的，提高学生的综合能力。

（二）结合生活积累，让学生发现语言的魅力

中华文明博大精深，在不同的语境中，同一个词或者同一句话具有不同的含义。所以说，生活中的语言是最有活力、最有个性的。小学生积累生活中的语言，不但能提高自身的语言运用能力，还能增强语言创造意识。

例如，“学问学问，不懂就问。”“世上无难事，只要肯登攀。”“梦想让我们与众不同。”等语句，能让小学生感受到语言的力量，感叹语言的丰富性。为了提升学生的文化素养和语文核心素养，教师可以在小学生积累的过程中，引导学生定期分享自己积累的知识，帮助学生发现语言的多元性、社会性、参与性、交流性与表达性，从而实现新课标的教学目标，提高学生的写作水平。

（三）结合课外阅读积累，感受语言蕴含的情感

阅读不但能提高学生的综合素质，还能让学生感受语言的情感性，让学生对课外阅读积累产生兴趣，在学生心里种下语言的种子。在教学过程中，教师要引导学生在课外阅读中积累知识，感受语言中所蕴含的情感，丰富学生的学习体验，以更好地促进学生全面发展。

例如，学生在阅读《稻草人》这本书的时候，会发现其中有很多富有情感的词语，如好久好久、格外凄惨、探了几探、悲哀的夜等，这都能让学生理解作者的思绪。教师可以引导学生将这些词语运用在自己的写作中，表达不一样的情感，从而净化学生的心灵，陶冶学生的情操，提升学生的综合素养，为提高学生的写作能力奠定基础。

二、拓展写作思维，提高学生的思维能力

（一）结合新课标要求，开拓学生的思维

学习写作离不开语言的建构、运用、组织和创造，也离不开学生编写故事的能力。但是笔者在教学中发现，小学生的语文基础较为薄弱，在编写故事时，缺乏一定的拓展性。针对小学生的这种情况，小学语文教师要结合实际教学，开拓学生的思维，提高学生的创造能力。

例如，在讲解部编版小学语文四年级上册第一单元《观潮》一文时，笔者先向学生提出了“看到‘潮你想到了什么？”的问题。有的学生说：“潮水。”有的学生说：“我想到了奔腾的潮头。”有的学生说：“我想到了一句诗，‘潮平两岸阔，风正一帆悬。”笔者通过提问引发学生的思考，激发了学生的想象力，帮助学生更好地巩固知识，达到了知识迁移的目的。接着，笔者基于“观潮”一词，运用一词多义、加字组词、造句和联想等方法，对学生开展了语言方面的思维拓展训练，并引导学生灵活地根据语境需要，改变词语、句子的用法，从而提高作文表达的流畅性，提高学生的综合能力，促进学生全面发展。

（二）遵循新课标原则，提高学生的联想能力

联想能力是小学生在写作中不可缺少的能力之一。在小学语文写作教学中，教师要用课文中的字词，让小学生根据字义进行联想。比如，小学生看到“暖”这个字不但能联想到春天的太阳、冬天家里的暖气、厚厚的羽绒服等，还能联想到妈妈的爱、同学间的关心、教师的教导、朋友的陪伴、陌生人的帮助等。教师有意识地结合新课标要求，引导学生进行联想训练，既能提高学生的文化水平，帮助学生更好地积累语文知识，还能培养学生的联想能力与想象力，为提高学生的写作能力奠定基础。

教师可以根据学生学情，让他们写一段与“暖”有关的话。例如，教师可以让学生以“陌生人的帮助”为主题，写一段话。在写作过程中，教师可以引导学生先写陌生人帮助自己的原因，再写陌生人帮助自己的方式，把原因、经过和事件写清楚之后，最后写陌生人的外貌和神态等，以此提高学生的写作能力，使学生成为新时代的优秀青少年。

三、从自我发展入手，帮助学生掌握写作技巧

小学阶段学生正处在成长的关键期，教师教育教学的目的是挖掘学生的潜能，为小学生的成长奠定基础。因此，小学语文教师在写作教学中不能直接帮助学生列作文提纲，更不能给学生提供一个笼统的题目，让他们进行写作。教师要引导学生学会独立构思作文内容，围绕主题，紧扣中心，从而帮助学生掌握写作技巧，提高学生的写作能力。

例如，教师可以以“印象深刻的一个人”为主题，开展写作教学。部分学生看到这个题目时，脑海中会自动浮现一个人的模样，并思索这个人让自己印象深刻的原因。接着，教师可以引导学生深入思考“这个人做了什么事情，让自己难忘”，并在写作中引入事例，使学生在写作过程中充分运用自己的生活经验，丰富自身的情感。然后，教师可以引导学生思考“这个人对自己产生了什么影响”，帮助学生进行更深入的思考。在学生思考之后，教师可以引导学生升华自己的文章主题，思考“这个人是不是值得自己学习”“他身上有什么闪光的地方可以学习”“自己以后想要成为什么样的人”等问题，在丰富和升华作文意义的 同时，帮助学生明确自己的成长方向。

事实证明，教师引导学生学会构思作文内容，不但能帮助学生掌握写作技巧，厘清写作思路，让学生进行更有深度、更真切的思考，还能提高学生的认知水平，帮助学生树立正确的价值观，使学生意识到自己将来要成为一个什么样的人，并在今后的学习中朝这个方向努力，从而深化小学作文教学的意义，增强课堂教学效果。

四、开展各种小练笔活动，提升学生的综合素养

（一）紧扣课文创造练笔机会，提升学生的文笔

在新课标背景下，小学语文应更加切合小学生的发展和成长情况。因此，笔者认为，小学语文教师在教学中要把小学语文教材当作小学生学习基础知识的依据，让学生在语文教材中感受文章的文学性、故事性和哲理性，并开展相应的练笔活动，为小学生创造练习机会，提升学生的文笔。

对于小学生来说，写话练习相对简单，能够提高写作自信，提升学生的文笔。因此，在语文教学中，教师可以为学生展示教材中的重点字词，引导学生选择一个自己感兴趣的或者最有感觸的字词，写一段话。以部编版小学语文四年级上册第七单元《为中华之崛起而读书》一文为例，这一篇课文中“振、抱负、胸怀、赞叹、崛起”等词都很重要。教师可以引导学生根据自己对这些词的理解和感触，选择其中一个或者两个写一段话，从而提高写作能力。

另外，小学语文教材中有很多课文能引起学生的深思，具有较高的教育价值。如《为中华之崛起而读书》《小英雄雨来（节选）》《夏日绝句》《梅兰芳蓄须》等课文都有一定的教育价值。教师可以结合课文的关键句子，让学生写一段感悟，深化学生的思想，培养学生的爱国情怀，从而提高写作教学的效率。

（二）组织学生参与征文活动，强化学生的社会属性

为了传承和发展中华优秀传统文化，也为了促进学生的社会性发展，每年各大组织会结合各传统节日，开展面向学生的征文活动，为学生创造写作机会，让学生在成长过程中了解中华优秀传统文化。因此，小学语文教师要密切关注社会上各种各样的征文活动，组织学生积极参与这类活动，让学生在练笔的同时，开阔眼界，促进学生全面发展。

例如，在参加征文活动时，有的学生想以“中秋节”为主题进行写作，教师可以引导学生从中秋节的由来、吃月饼、赏月亮等方面入手，让学生了解传统节日，领悟传统节日对人们的重要意义。再如，有的学生想以“读书”为主题进行写作，教师可以引导学生写一写自己的读书故事，让学生多阅读课外书籍，从而帮助学生养成阅读的习惯。由此可见，教师组织学生参与征文活动，不但能让学生把学与用结合起来，还能丰富学生的知识储备，实现教书育人的目标，进而提高学生的写作能力，增长学生的见识。

结语

新课标的教育理念是从学生的发展入手，在教学的方方面面渗透育人的目的，让新时代的小学生成为品德高尚、学习能力强、思维灵活的人。在小学语文写作教学中，教师要围绕新课标的教育要求，引导学生积累素材，拓展思维，激活学生的内动力，从而提高学生的写作能力，提升学生的综合素养，促进学生全面发展。

（作者单位：甘肃省成县西关小学）