在小学音乐教学中激发学生创新思维的方法

刘晓庆

音乐，自古以来就是人类文明的一部分，它不仅承载着文化和历史，更是人类表达情感的重要方式。在教育领域，音乐教学一直被视为培养学生审美情感的重要手段，具有激发学生创新思维的巨大潜力。音乐本身是一种非线性、非逻辑的艺术形式，它要求学生跳出常规的思维模式，尝试不同的创作和表达方式。同时，音乐教学中的即兴创作、合作学习、情感体验等教学方法，都有助于培养学生的创新思维。基于此，笔者探讨了在小学音乐教学中激发学生创新思维的方法，以期提供参考。

一、小学音乐教学的作用

（一）培养学生的审美情趣

音乐作为一种独特的艺术形式，其丰富性不仅在于旋律和节奏的搭配，还涉及深层次的文化、情感和创意。小学生正处于心智和认知快速发展的关键阶段，其好奇心旺盛，有着浓厚的探究欲望。在音乐教学中，学生可以接触到具有不同文化背景的音乐作品，能够理解和尊重多元文化。教师引导学生欣赏音乐，评价音乐作品的美学价值，分析音乐中的情感，理解其背后的文化，能够培养学生的审美情趣和批判性思维。此外，通过参与音乐创作和表演，学生可以发挥自身的创造力，提高审美情趣、团队合作能力和艺术表现能力。

（二）提高学生的情感表达能力

小学生正经历着身心的快速发展和变化，他们面临着多种情感冲突和表达需求。在这一重要的成长阶段，为他们提供有效的情感表达和管理方法尤为关键。音乐的情感表现力是无与伦比的，它不仅是旋律和音符的组合，更是人们观察、体验世界的直接反映。小学音乐教學可以丰富学生的情感认知，帮助学生建立情感认知框架。通过聆听和创作音乐作品，体会音乐作品的情感，学生可以更好地认识自己的情感，学会区分不同的情感和情绪。

二、小学音乐教学中存在的问题

（一）教学方向不够明确

部分教师偏重音乐基础知识的教授，一味进行理论讲解，这种方式限制了学生的思维，使课堂变得枯燥乏味。学生对音乐的感受，更多的是来自直观的听觉和情感体验，而不是复杂的音乐理论。当教育形式变得僵化、教师过于重视专业知识时，学生自然会对音乐失去兴趣。

为了迎合学生的喜好，部分教师在课堂上大量使用流行歌曲作为主要教学素材，而忽视了古典音乐、民族音乐等，这样不利于提升学生的音乐素养。此外，忽视学生的心理需求是另一个问题。每名学生都有自己独特的兴趣，音乐教育应该是个性化的，但部分教师往往一成不变地按照固定的教学大纲开展集体教学，这使得音乐教学效果和学生的学习体验不佳。

（二）对音乐课未给予应有的重视

尽管音乐课程被认为是培养学生综合素质的重要途径，但在部分小学中音乐教育仍然面临着被边缘化的问题。此外，由于资源限制，部分学校无法为音乐教学的开展提供足够的资金和设备支持。更重要的是，部分教师存在备课不全面、依赖传统教学方法、缺乏必要教学工具等问题，这影响了小学音乐教学的质量，也降低了学生对音乐课程的兴趣和热情。

三、小学音乐教学中激发学生创新思维的措施

（一）运用情境教学，培养学生的创造力

情境教学是一种将学生置于某一具体情境中，引导他们实际体验、积极参与，使其主动学习的教学方法。在小学音乐教学中，运用情境教学可以吸引学生的注意力，激发他们的创造力。在音乐课堂中，教师要结合歌曲内容创设合适的情境，让学生深入品味音乐作品的内容，直观感受节奏和旋律。教师可以利用现代教学工具，如数字音乐软件、VR技术等，让学生获得更加真实的沉浸式情境体验。在教学过程中，教师应鼓励学生大胆发挥想象力，彼此分享学习收获，这样不仅可以加深学生对音乐的理解，还可以培养其批判性思维和交流能力。

以苏少版小学音乐三年级上册第一单元中的《七个小兄弟》这首歌的教学为例，教师可以创设一个具体情境，让学生创编音符兄弟间的故事，以引发学生的好奇心，激发他们的音乐学习兴趣。同时，教师可以使用多媒体工具，为学生展示每一个音符小兄弟的形象，帮助他们认识音符声音与其形象的联系，引导学生掌握每一个音符小兄弟所代表的音高，并让学生尝试模仿。接着，教师可以引导学生学唱歌曲，将学生分成若干小组进行比拼，看哪组学生学得又快又好。

（二）进行音乐实践，促进学生思维创新

音乐并非局限于书本上的理论知识，它是需要通过创作和表达来获得真正体验的艺术实践。对于小学生而言，音乐实践活动是其感知音乐、认识自我、与他人合作的重要途径。教师要认识到，音乐教育的真正目的不仅是教授技巧，更是为了培养具有创新精神的学生。教师要为学生提供真实的学习环境，让学生身临其境地感受音乐，与音乐产生直接的互动，如引导学生使用笔、水杯等日常生活用品，即兴创作打击乐曲。这不仅能够培养学生的创新思维，还能让学生意识到音乐无处不在，与生活息息相关。在音乐实践活动中，教师要为学生提供即时的反馈，激励学生继续努力、不断进步。通过不断实践，学生会逐渐感悟音乐的奥妙，增强自信心，获得成就感。

以苏少版小学音乐三年级上册第二单元中的《木瓜恰恰恰》这首歌曲的教学为例，教师可以先带领学生聆听这首歌，并理解其旋律、节奏和歌词，鼓励学生利用教室内的物品（如桌椅、书本、笔盒等）制作简单的打击乐器。接着，教师可以让学生尝试用自制乐器为《木瓜恰恰恰》伴奏，体会不同材质乐器带来的音效变化。教师还可以让学生根据歌词内容编写一部短小的音乐剧，并融入相关的歌舞表演，让各小组表演音乐剧。在音乐剧表演活动结束后，学生可以彼此分享自己在整个实践活动中的心得体会，讨论音乐创作中遇到的挑战。最后，教师可以总结回顾这节课的重难点，鼓励学生在日常生活中多进行音乐实践和创新尝试。

（三）开展趣味教学，丰富学生的认知

音乐是一种独特的艺术语言，与学生的日常生活密切相关，它能够传达情感、情绪，触动学生的心灵。教师需要改变传统的教育模式，采用更具创意和趣味性的教学方法。趣味教学的核心目的在于挖掘学生的兴趣点，激发其学习欲望和探索精神。教师可以结合生活情境开展教学，如让学生用音乐展现与家人欢聚时的喜悦、与朋友分离时的悲伤等情绪，以加深学生对音乐的理解，丰富学生的情感体验。将音乐和故事结合是一种有效的趣味教学策略，教师可以与学生共同将歌词内容改编成趣味故事，将故事情节和音乐元素结合，帮助学生理解音乐的内涵和外延。除此之外，教师可以鼓励学生自主进行音乐创作。在这个过程中，学生不仅能够发挥创造力，还能够深入探索自己的情感。学生可以用简易的生活物品制作乐器，如罐头、橡皮筋等，然后用这些乐器进行音乐表演。在此过程中，教师要丰富自己的教学手段，运用多媒体工具辅助教学，为学生提供更加形象、生动的学习体验，帮助学生理解音乐形象，使其能够更深入地掌握音乐知识。

以苏少版小学音乐四年级下册第一单元中的《我的家在日喀则》这首歌的教学为例，教师要明确教学目标是让学生熟悉并掌握《我的家在日喀则》的旋律和歌词，并通过二声部轮唱，培养学生的合作精神和创新思维，加强学生对民族文化的了解。在教学活动正式开始前，教师可以简短地介绍《我的家在日喀则》这首歌，包括歌曲的来源、创作背景和所表达的情感。在教学过程中，教师可以先播放歌曲，向学生展示日喀则市的风景图片和短视频，激发学生对这首歌曲的兴趣。当学生熟悉旋律、了解音乐风格之后，教师可以带领学生分段学唱歌曲，确保每名学生都能熟练掌握旋律和歌词。最后，教师可以将班级学生分为两组，让两组学生进行对唱、轮唱。这种形式不仅能够锻炼学生的合唱技巧，还能够增强歌唱的趣味性。此外，教师还可以教学生简单的藏族踢踏舞动作，引导学生跟随音乐舞动。

结语

音乐教育为学生提供了表达情感、展现创意的机会，对培养学生的人文素养具有重要作用。在小学音乐教学中，教师不仅要向学生教授音乐知识和技能，还要注重培养他们的想象力和创新思维。教师要通过运用情境教学、进行音乐实践和开展趣味教学等多种方式，引导学生进行艺术创新，让学生实际运用音乐知识，以激发学生的灵感，鼓励学生生成独特的想法并将其转化为艺术成果，使其在探究中发现音乐的魅力，从而培养其独立思考习惯和自主创新能力。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出，艺术课程的总目标之一是“发展创新思维，积极参与创作、表演、展示、制作等艺术实践活动，学会发现并解决问题，提升创意实践能力”。教师只有引导学生用心感受音乐，围绕学生艺术学习的实践性、体验性、创造性等特点开展教学，才能够真正实现音乐教育的目标，激发学生的创新思维，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。

（作者单位：如皋市江安镇江安小学）