大美育视角下的幼儿园美育课程

朱梦娇

幼儿教育是为幼儿的成长与发展奠基的教育，其质量对幼儿的成长发展有着重要影响。幼儿园美育课程作为幼儿教育中的重要内容，对培养幼儿正确的审美意识与价值观有着积极的作用。美育是落实立德树人根本任务、促进幼儿全面发展的重要路径。为此，教师要在大美育视角下深化幼儿园课程内涵，不断提高美育质量。下面，笔者围绕大美育视角下的幼儿园美育课程进行了分析阐述，以供参考。

一、大美育理念概述

2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，强调了学前教育阶段美育的重要性，对美育课程目标进行了科学定位。大美育是一种涵盖艺术、美感和审美体验的教育理念，旨在培养幼儿的审美情感、创造力和艺术能力。以大美育为基础的幼儿园美育课程强调以幼儿为中心，将幼儿视为学习的主体，注重满足他们的兴趣和需求，强调教育者应根据幼儿的个性特点和发展水平设计教育活动。同时，大美育理念强调培养幼儿的审美情感，帮助他们发展对美的感知能力，包括欣赏自然界的美、艺术作品的美和日常生活中的美。为此，幼儿园应为幼儿提供丰富多样的、富有创造性的表达机会，可以开展绘画、手工制作、音乐、舞蹈等活动，让幼儿在各种艺术活动中发挥自身的想象力和创造力，自由表达想法和情感。

大美育理念鼓励跨学科教育，倡导将美育与其他学科领域的教育融合起来，如教师可以在科学课上引导幼儿观察自然界的美，或在语言课上讲述具有美感的诗歌和故事。大美育理念认为，幼儿通过亲身体验学习最为有效，因此，教师应提供丰富的感官体验和实践机会，让幼儿通过动手、观察和感受深化对美的理解。此外，大美育理念强调社会互动的重要性，鼓励幼儿在接受美育的过程中与同伴合作、分享和交流，这有助于培养他们的合作精神和社交能力。大美育理念认为，艺术和美感教育是一个持续的过程，应贯穿整个学前教育阶段，而不是仅作为特定课程的一部分。总体来说，大美育理念强调通过艺术感知、创造性表达等丰富幼儿的审美经验，培养他们的审美情感，促进幼儿的智力、情感和社交能力等方面的发展。大美育视角下的幼儿园美育课程需要坚持大文化观、大人文观、大艺术观、大科学观、大自然观，以美育为基础实现以美育人、以文化人的教育目标，在实践中助推幼儿发展。

二、幼儿园美育的重要性

幼儿园美育的重要性不容忽视，它对幼儿的综合发展和成长具有深远影响。美育课程重在培养幼儿对美的感知和表现能力，培养幼儿正确的价值观。在大美育视角下，幼儿园美育包括艺术美、自然美、社会美、科学美等方面内容，这些多样化的美育内容能够丰富幼儿的思维，润泽幼儿的心灵，对幼儿发展有着重要的促进作用。

（一）有助于发展幼儿的创造力和想象力

教师开展绘画、手工制作、音乐、舞蹈等艺术活动，能够让幼儿充分发挥创造力和想象力，享受创作的快乐，接受美的熏陶，这对培养他们的创造性思维和解决问题能力至关重要。此外，在丰富多彩的美育课程中，教师引导幼儿观察、分类、比较和推理，能够促进幼儿认知发展，让幼儿学会观察细节，理解事物间的联系。

（二）有助于促进幼儿的情感表达和社交能力发展

在参与美育课程的过程中，幼儿可以通过艺术创作自由地表达情感、想法和观点。此外，美育课程的开展也为幼儿提供了与同伴互动和协作的机会，有助于促进幼儿社交能力和团队合作能力的发展。在美育课程中，教师引导幼儿正确表达自己的情感和情绪，鼓励他们开展合作，有助于丰富幼儿对美的认识，帮助幼儿更好地理解和管理自己的情感。

（三）有助于文化和价值观的传递

在美育课程中，教师引导幼儿了解不同的文化、艺术形式和价值观，有助于培养幼儿的跨文化意识，让幼儿的思维更加开放和包容，这对幼儿未来的发展有着积极的促进作用。另外，美育课程的开展对幼儿有着深远持久的影响。幼儿时期是人生中认知和情感发展的关键时期，在幼儿心中种下艺术和美的种子，有可能激发他们的终身兴趣，这有助于培养未来的艺术家、设计师和文化工作者等。

幼儿园美育对幼儿的全面成长和终身发展具有深远的影响，它不仅能够为幼儿提供艺术欣赏和感知美的经验，还能让幼儿了解丰富的文化，向幼儿传递正确的价值观，为他们的未来发展打下坚实的基础。

三、大美育视角下幼儿园美育课程的核心要点

（一）感知与表现

在具体教育过程中，教师需要注重培养幼儿的感知能力，包括视觉、听觉、触觉等，带领幼儿欣赏艺术作品、自然景观等，引导他们发现其中美的元素，如颜色、形状、线条、音乐旋律等，让他们学会品味不同的美，从而培养幼儿的审美意识，提高幼儿的艺术鉴赏水平。此外，教师还需要培养幼儿的表现能力，鼓励他们通过绘画、手工制作、舞蹈等方式表达自己的想法和情感。

（二）创造力和想象力

為凸显大美育视角下美育课程的教育价值，教师需要重视幼儿创造力和想象力的培育。教师可以鼓励幼儿设计和创作富有创意的艺术作品，培养他们独立思考能力，同时注重激发幼儿的想象力，开展故事讲述、角色扮演等活动，帮助他们构建丰富的内心世界。另外，教师还需要重视文化传承和多元文化教育，引导幼儿了解各国的优秀文化，拓宽他们的文化视野。

（三）跨学科整合

在实际教育过程中，教师需要将美育与其他学科领域进行整合，如科学、数学、语言等，以促进幼儿的全面发展，增强教学效果。为此，教师需要为幼儿提供多样化的教育资源，包括手工制作材料、乐器等，并创设良好的教学环境，如美术室、音乐角、户外艺术空间等，以更好地启发幼儿的创作思路。同时，教师要根据幼儿的年龄、兴趣和发展阶段，调整课程内容和教学方法，以最大程度地满足他们的发展需求。

四、大美育视角下开展幼儿园美育课程的策略

（一）立足幼儿特征，渗透儿童本位教育理念

首先，教师要了解幼儿的身心发展特点，包括认知、情感、社交和运动发展等方面，并弄清每名幼儿的兴趣、性格特点和学习风格，从个体差异角度考虑幼儿的注意力时长、能力、情感需求，以此为基础创设富有美感的教学环境，包括美术室、户外艺术空间和游戏角，以激发幼儿的好奇心和探索欲。其次，教师可以将游戏融入美育课程，让幼儿通过互动和探索进行学习，以培养幼儿的协作和沟通能力，促进幼儿社交能力的发展。最后，教师要立足儿童本位教育理念，以幼儿的需求、兴趣和能力为中心开展个性化教育，鼓励幼儿提出问题、探索答案，让幼儿参与课程规划和活动设计，培养他们的自主性和决策能力。在教育过程中，教师应充当合作者、引导者和启发者的角色，立足幼儿的特征开展多元化的美育课程。

（二）重视多元整合，强调美育人文教育特性

在大美育视角下，教师需要将不同人文教育元素融入美育课程，融合绘画、音乐、舞蹈、戏剧等多种艺术形式，为幼儿提供多元化的学习体验。或者，将美育与其他学科整合，如将绘画与科学、数学等领域的教育相结合，帮助幼儿更好地理解和运用知识。教师还可以引导幼儿欣赏不同国家的艺术作品，促进幼儿对多元文化的尊重和理解。幼儿园要构建富有创造力、文化多样性和美育特性的课程体系，帮助幼儿在审美、情感和社会性等方面获得均衡发展。

（三）创新活动形式，强化“对话”教育生成优势

这里的“对话”是指幼儿在活动中能够主动、积极参与，通过交流、实践等方式形成正确的价值观念。在美育课程中，教师可以利用虚拟现实技术或在线博物馆资源，带领幼儿参观不同类型的博物馆和艺术展览。在虚拟之旅中，教师可以与幼儿互动，引导他们提出问题、分享观点，并促进其与艺术品和文化“对话”。幼儿园可以每月或每季度举办文化交流活动，鼓励家长和其他社区成员前来分享自己所了解的传统艺术形式，包括民间舞蹈、传统手工艺、民歌等。幼儿可以参与其中，并与社区成员对话，了解文化的多样性。另外，幼儿园可以与当地艺术家合作，邀请他们走进课堂与幼儿互动，为幼儿展示各种民间艺术，使幼儿更好地理解艺术创造的过程。

（四）注重家园共育，凸显美育课程教育价值

幼儿园可以定期组织家长会议、座谈会，向家长介绍美育课程的内容和教学方法，并完善家长与教师之间的沟通渠道，以方便家长了解幼儿在美育课程中的表现。幼儿园还可以设计具有趣味性的家庭作业，鼓励家长和幼儿一起参与文化艺术活动，从而拓宽美育的途径，丰富幼儿的学习体验。此外，幼儿园可以定期举办与美育相关的亲子活动，如音乐会、戏剧表演活动等，让家长与幼儿一同参与，使家长更深入地了解美育课程的教育价值，为幼儿的全面发展提供更好的支持。

结语

美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育。要想更好地实现以美育人、以文化人的育人目标，教师就要在大美育视角下构建科学的美育课程体系，不断丰富幼儿园美育课程的内容，扩大美育课程的范围，开展符合幼儿身心特点的艺术活动。

（作者单位：山东省东营市东营区胜园街道东升幼儿园）