游戏化教学介入儿童性启蒙服务的实践

陈曼琦　杨晓婷　农廷婷　张嘉柔　黄腾

随着科学技术的发展，人们传播和获取信息的渠道更加多样，内容也更加丰富。面对各种纷繁复杂的信息，儿童群体往往缺乏一定的辨别能力，他们只能被动地接受良莠不齐的两性信息、滞后的教育观念。因此，開展针对儿童的性启蒙教育是十分必要的，它对于儿童的身心健康和社会的和谐发展至关重要。

一、概念界定

（一）游戏化教学

游戏化教学是一种以游戏为载体的寓教于乐的新型教学模式，它鼓励儿童在参与游戏的过程中获得知识，进而达成教学目标。对于3～12岁的儿童而言，游戏具有很大的吸引力，能够激发他们参与教学活动的兴趣，进而提高性启蒙教育的成效。教师借助游戏开展儿童性启蒙教育，不仅能使儿童在潜移默化中掌握性生理知识，还能促进儿童智力发育，增强儿童的认知能力和思维能力，激发儿童的想象力和创造力。总体而言，游戏化教学是建立在儿童生理特点的基础上，并有助于培养儿童综合素质的一种新型教学模式。

（二）儿童性启蒙

儿童性启蒙是指对儿童进行有关性科学、性道德和性文明教育的启蒙过程。对儿童的成长而言，性启蒙是一个不可或缺的重要环节。儿童性启蒙的教育内容不仅包括教会儿童如何正确地认识自己的身体，让儿童与同龄的同性和异性玩耍时能清晰判断他（她）的性别、角色行为和反应，还涉及安全教育，要让他们初步明白性行为和性权利之间的关系，以及如何更好地保护自己免受侵害。通过接受性启蒙教育，儿童会认识到不同性行为的影响，并了解到如何对自己和他人负责，以及如何与他人建立健康的人际关系。此外，儿童性启蒙教育还有助于引导儿童树立正确的性别意识，学会尊重他人和尊重自己。

二、游戏化教学在儿童性启蒙服务中的应用价值

（一）具有趣味性，调动儿童参与积极性

在引导儿童参与教学活动时，游戏通常会吸引大部分儿童的注意力，然而，并非所有游戏都能运用于儿童性启蒙服务中，比如枯燥乏味、一成不变的单一游戏便不能很好地调动儿童的积极性，还会浪费教学活动的宝贵时间。在性启蒙服务中，教师设计合适、有趣的游戏，不仅能让儿童享受游戏的乐趣，还能促进科学、普适的性生理知识的传播，在潜移默化中实施安全与自我保护教育，让他们在游戏中感受学习的快乐，收获知识。同时，教师基于儿童的内在心理需求设计游戏，鼓励他们在活动中积极表现，能够激发他们参与游戏的兴趣和热情，提高他们的表达能力和同伴交往能力。

（二）注重交流互动，及时获取教学反馈

儿童性启蒙服务的对象大多为在家庭中已完成一定的性生理知识学习的儿童，这些儿童已形成以自我为中心的性心理和性道德。经过实践与观察，笔者认为，在开展儿童性启蒙服务时，游戏是十分重要的教学媒介与载体。游戏化教学能促进教师与学生之间的互动交流，它不同于传统性启蒙服务中由授课教师单向输出的教学。游戏化教学注重过程、重视互动，游戏的交互性能够更好地让儿童进行互动与交流。同时，教师可以观察儿童的游戏行为，并及时记录下来。从这些反馈中，教师能挖掘并了解儿童目前掌握的性生理知识与性价值观，为后续开展更契合儿童的性启蒙教育服务做好准备。此外，基于游戏的交互性，教师通过模拟不同情境让儿童体验不同的性文化，进而帮助他们更好地理解正确的性行为和性观念。

（三）以儿童为中心，提高儿童认知

游戏化教学是一种利用游戏来实现教学目标的新型教学方法。在儿童性启蒙教育工作中，游戏化教学强调以儿童为中心，让儿童在游戏过程中感受学习的快乐。教师将性生理知识融入各种小游戏中，能够激发儿童的好奇心和学习兴趣，让儿童在玩乐中理解性启蒙教育理念，形成正确的性生理知识体系，从而打破传统社会谈“性”色变的常规偏见，重新认识“羞耻感”，促进其身心健康发展。

三、“晓性韵”儿童性启蒙小组简介

越来越多的家长开始重视儿童性启蒙教育问题，希望能够给予儿童更多的安全保护。如何培养儿童健康的性观念，帮助他们更好地认识自己的身体，增强其自我保护意识，已日益成为社会关注的重点话题。基于此，“晓性韵”儿童性启蒙小组秉持“促进儿童性教育，关注儿童身心健康”的宗旨，持续推出相应的教育活动和课程。目前，“晓性韵”小组已经将性启蒙服务范围从广东省梅州市逐步扩展到广东省周边的一些城市。“晓性韵”小组通过线上线下融合的方式，为适龄儿童和义务教育阶段的青少年设计了一系列的性启蒙、性教育课程，让他们在玩中学习、在玩中受益。同时，“晓性韵”小组还注重与授课对象的监护人进行沟通，并持续地深入社区、校园中进行性启蒙教育科普，力图打破社会上关于儿童性启蒙教育的陈腐观念。

“晓性韵”小组链接社区、校园资源，开展了许多线下服务活动，主要通过课堂传授、绘本阅读、游戏互动这三种活动形式，向家长和儿童普及性启蒙教育知识，推动区域内儿童性启蒙教育观念的进步。表1是“晓性韵”小组已开展的部分活动。

四、游戏化教学在儿童性启蒙服务中遇到的困境——以“晓性韵”小组为例

（一）性启蒙教育发展滞后，支持体系薄弱

在教学资源匮乏和缺少父母陪伴的情况下，性启蒙教育缺失带来的性无知和羞耻感，是儿童当前所面临的困境。笔者通过调查得知，大部分家长几乎没有对儿童进行过性启蒙教育，只有少部分家长重视性别教育和儿童性别意识的培养，曾教导过儿童如何防范性骚扰，并借助书籍引导儿童了解生命的起源。

在“晓性韵”小组对儿童进行性启蒙教育的过程中，由于性启蒙教育被不少家长视为较敏感的禁忌话题，他们对整个活动过程保持怀疑、不解的态度，这也使得很多孩子对于性启蒙教育活动存在排斥心理。

（二）性启蒙教育专业性弱，缺乏专业人才

“晓性韵”小组在深入社区组织开展性启蒙教育活动时发现，社区开展的儿童性启蒙教育基本是以與相关机构合作的形式进行的，或是由社区工作人员对儿童进行简单的安全保护宣讲。事实上，在以上述形式开展的儿童性启蒙服务中，无论是故事分享、教师讲解，还是观看动画等，都已经呈现出公式化、模式化的发展趋势。换言之，只要按照流程完成儿童性知识的宣传，即意味着完成了大部分的儿童性启蒙服务工作。这类服务模式往往只是单纯、机械地运用传统教学方式来宣传性生理知识，忽略了儿童对性启蒙服务的反馈和感受，使得性启蒙服务无法达到理想效果。

“晓性韵”小组所应用的游戏化教学介入儿童性启蒙服务发展模式，不仅要求主讲人具有一定的授课水平、掌握相关的儿童心理知识，还需要参与服务的工作人员充分了解儿童的特性。但在实际开展性启蒙服务活动时，“晓性韵”小组招募到的工作人员大部分是临时志愿者，招募具有专业能力的社会工作者协助开展性启蒙教育的难度较大。在这样的情况下，“晓性韵”小组也尝试过与公益性机构展开合作，但在与机构合作的过程中，“晓性韵”小组发现，与之合作的公益性机构都不具备专业的性启蒙教育资质和相关经验。

（三）传播形式单一，有碍未来发展

游戏化教学以传播知识为目标，其本质是对知识的趣味性表征与组织。目前开展性启蒙教育仍是以绘本为载体，形式单一，这阻碍了儿童性启蒙服务的进一步开展。社区、学校若不能准确把握性启蒙教育知识，就很难对知识进行游戏化表征，更谈不上对游戏化教学过程进行设计。在性启蒙服务中开展游戏化教学强调情境、内驱力与智慧活力三要素的并行不悖、相辅相成，即游戏化教学既追求过程的趣味性，又追求教学效果。大多数社区、学校的性启蒙教育专业化程度不高，只是将教学与个别游戏进行简单拼凑，未能充分发挥游戏化教学的作用。

五、促进游戏化教学在儿童性启蒙服务中的应用的策略

（一）加大宣传力度，提高大众的重视程度

受传统观念影响，部分家长仍坚持无师自通论，认为性启蒙教育是一件无关紧要的事情，并不需要主动学习，他们对儿童性启蒙教育的重要性认识不足。同时，部分家长坚持无知盲从论和诱发论，仍有谈“性”色变的心理。无知盲从论是指家长把握不准开展儿童性启蒙教育的内容和方法；诱发论则是指家长认为性启蒙教育会强化孩子的性刺激，甚至会诱发孩子出现性早熟等问题。

为消除家长乃至社会大众对性话题的抗拒心理和羞耻感，在开展儿童性启蒙教育时，要对家长进行思想引导，同时与学校、社区等进行联动合作，让社会大众对性启蒙教育形成正确、客观的认知，认识到性启蒙教育的重要性和必要性。

（二）链接多方资源，为儿童性启蒙服务注入专业力量

基于目前我国儿童性启蒙教育服务的发展情况，加强社区与社会工作机构间的合作能够提高游戏化教学质量，促进儿童性启蒙服务的专业化发展。社工机构中的专业工作者具备丰富的服务经验，可以从儿童社会工作的视角出发，协助儿童性启蒙服务的开展，如借助“个案工作”“小组工作”等方法，为教师开展有趣的性启蒙教育提供专业的指导。除此之外，社工机构中的专业工作者还可以通过“社区工作”的方式来推动儿童性启蒙服务高质量发展。社区工作是一项需要与多个部门合作完成的任务，主要包括宣传、动员等内容，可以从高校中吸纳服务人才，鼓励高校师范专业生以见习生的身份支持性启蒙服务工作的开展，推进社区与高校间的人才流动。

但无论采取何种方式吸引人才资源，真正在社区中开展儿童性启蒙服务时，不能忽视社区资源的重要性。相较于大规模地招募临时志愿者，培养社区内的专业服务志愿者是更为关键的一步。在社区内进行招募时，要对空闲时间多且自愿加入性启蒙服务的志愿者进行长期培训，将其培养成儿童性启蒙服务的长期志愿者，这有利于促进儿童性启蒙教育的长远发展。社区要与社工机构、高校进行合作，引入专业的服务人才，对社区志愿者进行定期的专业培训，形成社区内部的儿童性启蒙服务人才群体，促进儿童性启蒙服务的专业化和规模化。

（三）建立游戏化教学机制，高效传播性生理知识

在儿童性启蒙服务中应用游戏化教学时，要注重与儿童进行互动，营造开放包容的氛围，娴熟运用开放式提问，建立一种“儿童专注、共同投入”的共生关系。为此，相关工作者应当从学理层面解析教育内容，构建科学的游戏化教学机制，针对性生理知识设计合适的游戏，并注重与社区、学校展开合作，提供专业的指导，从而提高社区、学校的性启蒙教育质量，营造健康的性启蒙教育氛围，促进儿童身心健康发展。社会工作者和团队机构要积极发挥倡导者的角色，联动多方力量、整合各方资源，提出合理可行的活动方案，使儿童性启蒙服务得到更好的发展。

（作者单位：广东省梅州市嘉应学院）