新课标下初中英语高效课堂构建的几点思索

摘 要：在新课标下构建高效课堂已经成为教师教学活动中的重要目标，所以在实践教學中，初中英语教师必须深入分析影响英语课堂教学效果的因素，结合新课标要求，从多个环节入手，优化课堂教学组织方式，逐渐构建高效课堂，引领学生能在英语课堂上做到高效学习，以此促进学生英语学习效果的提升，本文对此展开分析。

关键词：初中英语；高效课堂；教学

作者简介：陈红霞（1983.11-），女，重庆人，重庆市北新巴蜀中学校，一级教师，研究方向：学科美育。

英语是初中阶段的基础课程之一，具有极强的应用性特征。通过英语学习，学生掌握相应的英语语言知识，还能充分了解不同国家的风土人情、政治经济、风俗习惯等，对学生的全面发展有很大帮助。新课标指出，英语教学需要结合课程的特征，培育学生的英语核心素养，推进学生终身发展。为了更好地落实新课标的要求，初中英语教师在日常教学中需要特别注重高效课堂的构建，指引学生在课堂上高效学习，高效应用语言知识。

一、初中英语高效课堂教学的要求

高效课堂教学主要是相对于传统的“灌输式”课堂教学模式而言，其强调在教学过程中，教师要以学生为核心，以活动为载体，借助多样化的手段来引领学生开展知识探索分析，从而保证教学的有效性。新课标强调，在英语教学中教师需要特别注重高效课堂的构建，不仅要指引学生获取相应的英语基础知识、技能，同时教师还应该在此基础上培养学生的英语学习兴趣，引领学生能养成正确的英语学习习惯，从而全面激发学生的潜力，促进学生英语综合能力的发展。

具体来说，在初中英语教学中，教师开展高效课堂教学需要满足以下几点要求：一是教师在教学中需要全面凸显学生的主体作用。教师在课堂教学组织中，应该结合学生的英语水平、学习需求，科学地设计教学方案，尽可能多地给予学生自主学习空间，为学生提供个性化的学习平台。二是在英语教学中教师应该面向全体学生。教师要特别注意，课堂教学不能“一刀切”，需要充分考虑到学生的个体差异，针对不同能力的学生，设置与之相契合的教学目标，并采取科学的课堂教学组织方式，指引每一个学生都可以在课堂上得到提升。三是在课堂教学中教师需要采取灵活的教学方式。新课标强调，学生的发展需要教师用到灵活、多元、适宜的教学方式，所以初中英语教师在具体教学过程中还应该引入多元化的教学方式，关注学生的个性化发展，采用学生喜欢的方式讲解知识，促进学生高效学习。四是教师在日常教学中还需要特别注重课程资源的开发。新课程理念下，初中英语教师在引领学生学习应用知识时应该注意，教学内容不能局限在教材中，还需要围绕教学内容进行拓展，为学生提供多元化的学习素材，拓宽学生的视野，指引学生可以在生活中灵活地运用所学。

二、影响初中英语课堂教学效果的因素

在初中英语教学中，构建高效课堂对于学生英语核心素养的培育具有很大帮助，而从当前初中英语课堂教学实际情况看，还有一些因素会对高效课堂教学带来影响，其主要表现在：

一是教师专业素养问题。新课标对初中英语教师课堂教学活动提出了全新的要求，在教学实践中一部分教师缺乏主动求变的思想观念，没有充分理会新课标的要求，加上中考因素的影响，教师在课堂上会依旧沿用传统的灌输式教学方式，这就造成了学生的学习主动性比较差，难以积极参与到课堂学习中，影响高效课堂的构建。

二是忽视学生良好学习习惯的养成。引导初中生在英语学习中养成良好的学习习惯十分重要。新课标强调，教师需要发挥学生在课堂的主体作用，引领学生自觉开展学习活动。由于一部分学生并没有养成良好的学习习惯，学习意识不强，在课堂上难以主动配合教师，这不利于高效课堂的建设。

三是课堂教学设计不科学。课堂教学本身是一项充满艺术的活动，教师在课堂教学中应该认真细致地对每个环节进行规划。但是在实际教学中，有的教师存在对教材内容把握不到位的状况，教学方法与学生需求相脱节，造成学生的学习兴趣不强，从而影响到课堂教学效果。

三、初中英语高效课堂的构建路径

（一）构建情境，提升学生的语言能力

英语语言能力简单来说就是学生通过英语听说读写等方式进行语言交流表达的过程，其本质上是学生英语交际能力的体现。在英语教学中，学生只有在特定情境中才会更加主动地用英语进行交流，从而促进学生语言能力的发展。在以往的初中英语教学中，教师会用大部分时间进行知识讲解，很少留出时间让学生进行交流，同时在课后作业中教师则会给学生布置抄写、背诵的作业，或者是让学生通过大量的习题训练来巩固知识，这样机械的训练方式会让学生感觉英语学习十分枯燥。此外，还有的学生在英语学习中担心说错，存在不敢说的情况，“哑巴英语”现象普遍存在，严重影响了英语课堂教学效果的提升。鉴于此，初中英语教师为了确保高效教学的推进，可以结合具体的情况构建特定的英语学习情境，激活学生的兴趣，引领学生自觉参与到英语课堂学习中，并且教师还要鼓励、引导学生积极开展交流，为学生提供良好的口语交际机会，使得学生能在对话中提高自身的语言技能。

例如，在“I'm watching TV.”的教学中，为了深化学生对单元知识的理解，教师在课堂教学中需要从学生的已有认知入手，灵活运用信息化手段，播放与单元主题相关的视频内容，构建相应的情境，带给学生形象的视觉感知，使得学生的思维处于活跃状态。随后教师引领学生通过小组合作的方式，开展教材文本阅读活动，要求学生在阅读中解决陌生词汇、语法等基础知识，随后教师引领学生开展互动探索，并让学生根据教材中的关键语句展开对话互动，如“What are you doing？ I'm watching TV、What does he doing？ He's playing games. What are they doing？ They's listening music”。通过这样的课堂对话互动，学生会将学到的语言知识应用到实际交际中，这对于学生的语言能力发展具有极大帮助，同时也能全方位推动课堂教学有效性的提升。

（二）科学设问，提升学生的思维品质

提升学生的思维品质是构建高效课堂的關键，也是新课标对英语教学提出的新要求。在日常教学中，初中英语教师不仅要关注学生的知识掌握情况，还需要充分培养学生的批判性思维、创造性思维。从学生的学习状态看，问题是最容易激活学生思维的方式，同时问题也是促进学生思维品质提升的关键。通过问题的设置，可以指引学生不断思考、分析，对于学生的思维能力发展有极大影响。初中英语教师在课堂上，应该学会设问，通过具有趣味性、导向性的问题，使得学生能积极融入课堂教学中，提高学生的学习能力。传统的初中英语教学中，教师习惯于单方面的灌输传授知识及经验，教师的教学方式会造成学生思维僵硬。所以初中英语教师必须转变教学观念，在课堂教学中结合教材内容及学生的思维水平，设计巧妙的问题，指引学生能更好地掌握英语知识，促进学生英语综合能力的提升。

例如，在“Can you come to my party？”的教学中，教师可以依据学生的生活状况，向学生提出问题“How can I relaxe on weekends？ Can you give me some advice？ ”，通过问题将学生的注意力集中到课堂上，使得学生能更加主动地学习知识。在教学过程中，教师结合单元主题指引学生开展相应的互动活动，鼓励学生运用接受、拒绝邀请的句型进行交流，如“Sure， I'd love to... / I'm sorry， I can't. I have to...”。通过这样的交流活动，学生融入课堂，实现听说能力的全面发展和思维品质的强化。

（三）开展实践，强化学生的学习能力

在日常教学中，教师需要指引学生开展高效率的自主学习活动，并且能灵活应用各种学习资料，促进学生学习效率的提升。在初中英语课堂教学中，教师要结合新课标要求，尽可能打破传统课堂教学限制，借助实践活动来提升学生的学习能力，增强课堂教学效率。初中英语教师在实际教学中还可以为学生设置相对应的合作探究任务，鼓励学生从过去的单向学习转变成多元化学习，引领学生逐步调整自身的学习策略，拓宽学生的英语学习渠道，如阅读英语读物、借助网络进行学习等，逐步弥补学生英语学习中的不足，促进学生的英语学习能力提升。

例如，在“It's raining！”的教学中，为了提升课堂教学的有效性，推动高效课堂的构建，教师可以指引学生开展读写综合训练活动。教师先利用信息化手段将自然界的各种天气展现出来，带给学生强烈的感官刺激，激活学生的学习主动性。随后教师提出问题，指引学生思考“Which season is it？ How's the weather in spring？”，便于学生能在课堂上保持良好注意力。之后教师引领学生共同对之前所学的知识进行回顾复习，并在此过程中引出关于天气的知识，为学生后续开展读写训练奠定基础。学生在进行文本内容阅读时，教师可以先给学生展示一张明信片，其上有关于文本信息的描述，要求学生结合文本内容判断信息是否准确，便于学生快速进行文本阅读。这样既可以实现对学生阅读能力的培养，还能强化学生的信息获取、信息整理及判断能力。学生完成阅读训练后，教师鼓励学生对明信片内容开展总结，并要求学生通过书面表达，归纳出明信片中的关键内容，指引学生掌握写明信片的基本要点。最后，教师依据学生之间的差异，为学生设计多元化的写作训练任务，如让基础不好的学生根据教师给出的范例进行写作；基础中等的学生开展仿写练习；基础较好的学生独自完成文本写作。这样的综合性读写活动能全面培养学生的英语学习能力，强化了英语课堂教学的有效性，促进了学生全面发展。

（四）引入文化元素，培育学生的文化意识

文化意识是英语学科教育的综合价值表现，对初中生来说，在英语学习中必须对英语文化有一定认知，这样才能理解英语知识的内涵。与此同时，教师还应该注意对中华优秀传统文化的渗透，让学生通过中西方文化对比学习，拓宽眼界，让学生充分感受不同的文化要素增强学生的文化意识，使学生坚定文化自信。在日常教学中，初中英语教师应该意识到，文化培养要落实到实践活动中，让学生感受到各个国家的文化差异，并且能让学生从文化视角学习应用英语知识，促进学生全面发展。例如，2015年，我国中医药学家屠呦呦获得诺贝尔医学奖，在课堂上教师就可以指引学生围绕主题“Chinese medicine”简单介绍一下中医药，并在此过程中融入相应的文化元素，增强学生的文化观念。在初中英语课堂教学中，教师从文化的视角进行知识教学，不仅能丰富教学内容，还能强化学生的思维观念，进一步提升学生的学习兴趣、学习欲望，促使学生更加主动地融入课堂学习中，满足高效课堂的构建要求。

四、结语

综上所述，在初中英语课堂教学中，教师必须结合新课标要求，以学生为主体，从多个角度入手，精心设计教学活动，全面激发学生的学习欲望，引领学生在课堂上进行高效学习。同时初中英语教师还应该做好教学总结，引领学生查缺补漏，完善学生的知识体系，促进学生健康成长。

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